1. Среди окружающих нас предметов встречаются такие, которые имеют одинаковую форму и одинаковые размеры. Такими предметами являются, например, два одинаковых листа бумаги, две одинаковые книги, два одинаковых шкафа.
Показ моделей равных плоских фигур окружающей обстановки.
2. Определение равных фигур.
3. Как установить, равны фигуры или нет?
Используя плакат с фигурами Ф 1 и Ф 2 и кальку, учитель показывает процесс наложения одной фигуры на другую, описанный в учебнике (рис. 19).
Вывод: две геометрические фигуры называются равными, если их можно совместить наложением.
4. Задача сравнения фигур (их форм и размеров) является одной из основных задач в геометрии. На практике сравнить наложением две небольшие плоские фигуры вполне возможно, а вот два очень больших стекла, а тем более два земельных участка, практически невозможно. Это приводит к необходимости иметь какие-то правила сравнения двух фигур, позволяющие сравнить некоторые их размеры, и по результатам этого сравнения сделать вывод о равенстве или неравенстве фигур.
5. Учащиеся сравнивают несколько отрезков, изображенных на доске, среди которых есть равные (с помощью кальки, бечевки или циркуля).
6. Работа по рис. 20 учебника. Запись в тетрадях: ВK = DМ (равные отрезки); АС < АВ.
7. Введение понятия середины отрезка (рис. 21).
8. Решение задач №20 (по рис. 25).
9. При сравнении углов используются транспаранты. На двух пленках изображаются углы, и с помощью графопроектора показывается, как равные углы можно совместить наложением.
10. Работа по рис. 22 и 23 учебника.
11. Выполнение задания № 21 на доске и в тетрадях.
12. Введение понятия биссектрисы угла (рис. 24).
III. Проверка усвоения нового материала.
Самостоятельная работа проводится в форме диктанта:
1. На луче h с началом в точке О отложите отрезки ОА и ОВ так, чтобы точка А лежала между точками О и В. Сравните отрезки ОА и ОВ и запишите результат сравнения.
2. Начертите неразвернутый угол АВС и проведите какой-нибудь луч ВD, делящий этот угол на два угла. Сравните углы АВС и АВD, АВС и DВС и запишите эти результаты сравнения.
.
IV. Итоги урока.
Домашнее задание: изучить пункты 5 и 6 из§3; ответить на вопросы 7–11 на с. 25; решить задачи №№ 18, 19,22и 23.
Урок 3
ИЗМЕРЕНИЕ ОТРЕЗКОВ
Цели: познакомить учащихся с процедурой измерения отрезков; ввести понятие длины отрезка и рассмотреть свойства длин отрезков; ознакомить учащихся с различными единицами измерения и инструментами для измерения отрезков.
Ход урока
I. Анализ выполнения учащимися самостоятельной работы, её итоги.
II. Работа учащихся с учебником.
1. В повседневной жизни нам часто приходится сталкиваться с измерением длин высот, расстояний. С точки зрения геометрии мы имеем в таких случаях дело с измерением отрезков.
2. Учащиеся по учебнику изучают процедуру измерения отрезков (пункт 7 «Длина отрезка»).
3. При выбранной единице измерения каждому отрезку соответствует определенное положительное число, которое и выражает длину отрезка. Это число показывает, сколько раз единица измерения и её части укладываются в измеряемом отрезке.
4. Записать в тетрадях выводы:
1) равные отрезки имеют равные длины;
2) меньший отрезок имеет меньшую длину;
3) когда точка делит отрезок на два отрезка, длина всего отрезка равна сумме длин этих двух отрезков;
4) длина отрезка называется также расстоянием между концами этого отрезка.
5. По учебнику учащиеся при чтении пункта 8 «Единицы измерения. Измерительные инструменты» вспоминают известные им единицы измерения отрезков. Необходимо подчеркнуть, что единица измерения, в частности миллиметр, сантиметр или метр, есть некоторый отрезок.
6. Устное решение задачи № 26.
