Провідна форма ігрової діяльності

Втілюючи ігрові задуми в послідовній реалізації кількох ігрових завдань, поєднанні різних епізодів з реального життя та з казок.

Задовольняючи ігрові інтереси, доповнювати уявлення новими знаннями, творчо поєднувати їх з уже наявним життєвим і ігровим досвідом, що формується в сюжетно-рольових, дидактич­них, театралізованих та інших іграх. На основі поглиблених знань про навколишнє творчо втілювати цікаві ігрові задуми, реалізувати їх у розгорнутих ігрових сюжетах.

Удосконалювати й розвивати словник, зв'язну мову, спілкуючись одне з одним щодо іграшок, ігрових задумів, намірів; намічати сюжети гри. Образно словесно характеризувати обрану чи запропоновану товаришеві роль.

Відображати конкретні образи знайомих і близьких людей, створювати образи на основі типових і загальних рис, ознак, прикмет, характеристик — будівельник, водій тощо. Створювати ігрові образи наслідуванням дій дорослих або

через рольове спілкування — словесне. У процесі спілкування ставити одне одному ігрові завдання на основі дій та рольового спілкування, налагоджувати стосунки з виконавцями інших ролей. У спілкуванні з учасниками гри виявляти увагу, співчуття, надавати допомогу; додержуватись погодженості та послідовності спільних дій, взаємозалежності, керівництва і підлеглості тощо.

Прилучатися до багатства моральних та естетичних почуттів і взаємин, носіями яких є дорослі люди, з інтересом втілювати їх у рольовій поведінці та поза грою.

Обдумувати задум, намічати сюжет гри. За бажанням здійснювати його самостійно, наодинці чи зацікавлювати ним однолітків, які бажають, але не знають, як пристати до гурту, погоджувати ігрові наміри з іншими учасниками гри.

Свідомо співвідносити свою поведінку з поведінкою товаришів, намагатися оцінити свої можливості, погоджувати дії, спрямовуючи їх на досягнення спільної мети.

Уміло й доречно добирати і використовувати в грі образні іграшки, предмети-замінники, уявні предмети, позначати дії з ними словом. Змінювати і поповнювати ігрові добірки відповідно до нових задумів, змін у сюжеті гри, по-різному використовуючи предмети-замінники та образні іграшки.

Театралізовані ігри

Давати емоційно-моральні оцінки персонажам — їхнім діям, учинкам, виявляти свої почуття, ставлення до наслідуваних у грі людей та явищ. Прагнути бути корисним усім учасникам гри, виявляти увагу до їхніх потреб, по-дружньому ставитись до кожного.

Активно оволодівати засобами емоційної виразності: виконувати роль чи зацікавлюючи розповіддю про неї, міняти інтонацію залежно від характерних особливостей образу, емоційно відтворювати діалоги діючих осіб, передавати моральну суть, настрій образу (наприклад, добрий, веселий, сердитий тощо). Користуватися засобами емоційної виразності: інтонацією, мімікою, жестами, позою, ходою, характерними рухами. Передавати почуття радості, прикрощів, гумору, ліризму. Вдало користуватися засобами виразності, розігруючи нескладні сценки, літературні й казкові сюжети, відтворюючи образи з достовірною виразністю.

Опанувати деякі способи водіння ляльок, образних іграшок, ляльок-петрушок та маріонеток, а саме виводити ляльку

на сцену, водити її по сцені, робити повороти, нахили, розводити руки в сторони.

Виявляти доброзичливе ставлення до несміливих дітей, чергуватися зними ролями глядачів та виконавців.

Будівельні ігри

При створенні будівель використовувати знання про навколишній світ, знайомі способи конструювання. Нові будови зводити за зразком. Порівнюючи споруди, розмірковувати, шукати оптимальні варіанти будівель. Творчо змінювати будови, створюючи різноманітніші на загальній основі (наприклад, човен, теплохід, баржа тощо), підкреслювати характерні ознаки певної конструкції властивими їй деталями

Обмірковувати задуми ігрових споруд, розв'язувати розумові завдання — добір матеріалу відповідно до задуму, послідовність будівництва тощо. Підвищувати інтерес до будови її якості, краси, зручності, перевтілюючись в образи будівельників, наслідуючи їхні трудові дії та стосунки. Створювати споруди для здійснювання ігрових задумів. Використовувати будови в іграх.

Дидактичні ігри

Оволодіти вмінням з участю різних органів чуттів досліджувати предмети, виділяти в них окремі частини й встановлювати співвідношення між ними, здобуваючи нові конкретні відомості про навколишній світ. Виділяти загальні ознаки предметів, групувати їх за зовнішньою схожістю, матеріалом, призначенням. Порівнюючи кілька предметів за типовими чи подібними ознаками, розташовувати їх відповідно до зростання чи спаду цих ознак. Розуміти найпростіші причинно-наслідкові зв'язки між ознаками, властивостями, призначенням предметів, діями людей та наслідками цих дій для інших, взаємозв'язки та взаємозалежності в зрозумілій і доступній дітям діяльності. Робити деякі узагальнення про навколишній світ.

Активно й наполегливо розв'язувати пізнавальні завдання, зосереджено й уважно діяти відповідно до умов гри. Ставити і розв'язувати ігрові завдання в іграх-загадках.

Розуміти нереальність, комічність ситуацій в іграх-жартах, веселитися, сміятися, захоплювати своєю радістю інших.

Цікавитися спільними іграми, охоче брати в них участь. Учитися спілкуватися, додержуватись правил спільної гри.

Народні ігри

Продовжувати знайомити дітей з особливостями використання іграшок для забав (м'ячі, крашанки), для розвитку окоміру, спритності, сили, координації рухів («М'яч сусідові»; «Не лови гав»; «Хто швидше»; «Спіймай м'яч»; «У навбитки»; «У котка»; «У кидка»).

Виховувати ініціативність та фантазію під час самостійних ігор з піском (землею, глиною), водою або в ході тематичних ігор. Використовувати іграшковий посуд для творчих ігор (макітри, горщики, кухлі, глечики, миски).

Організовувати хороводи з віночком, хусточкою, стрічкою, а також різноманітні рухливі ігри: «Вишні-черешні»; «Горобейко»; «Ластівка»; «Вовк і кози»; «Зайчик»; «Мак»; «Вовк і лисичка»; «Кіт і миші»; «Грушка»; «Горюдуб»; «Кози».

Використовувати забавлянки та українські народні дитячі пісеньки для ознайомлення з явищами природи та розвитку бажання виявляти активність у праці («Мої милі огірочки»; «Де ти, барвінку, ріс?»; «Ой стоїть верба»; «До бору, зозулько»; «Ой проведу зайчиків»; «Ой гороше, гороше»; «Три товариші»; «Три зіроньки докупоньки!»).

Відпрацьовувати вміння регулювати темп мовлення й гучність голосу під час ігор з відшукуванням захованих речей. Учити плескати в долоні, виражаючи при цьому певний емоційний стан: «морозець — морозець, тепліше — тепліше, гаряче — гаряче»; «Пташка в клітці»; «Трава нечуйвітер».

Розвивати увагу й пам'ять за допомогою ігор: «Квіти в саду»; «Фарби».

Розвивати фантазію і винахідливість, використовуючи для гри вироби з паперу й картону (човники, вітрячки, торбинки) а також природний і інші матеріали (камінці, черепашки, мох, кора, лоза, шишки, пір'я, солома, очерет, берест, вовна).

Старша група

(Шостий рік життя)

Самостійно і змістовно, весело спілкуватися з однолітками. Вільно користуватись виразним жестом, словом. Позначати словом роль і задум гри, заміняти згорнуту ігрову дію, розкривати змістову суть сюжетно-рольових взаємин, образно мислити, фантазувати, створювати моделі моральних

взаємин між людьми (трудові, особисті тощо). Вдало використовувати слово для погодження задумів, вислуховувати партнерів, враховувати їхні задуми й бажання.

Прилучатися до етичних норм спілкування, охоче й невимушено користуватися ними.

Вникати в моральну суть людської діяльності. Наслідувати відповідальне ставлення до трудових обов'язків, виконуваної роботи. Активно, ініціативно обирати вид гри.

Розгорнута форма сюжетно-рольової гри —