Усна народна творчість. Продовжувати знайомити дошкільників з українськими народними піснями-жартами, колядками, щедрівками, лічилками, закличками, стимулювати їх розігрування, використання в самостійних іграх. Спонукати загадувати загадки на прохання вихователя, доречно вживати приказки, прислів'я, скоромовки. Організовувати вечори усної народної творчості. Підводити до розуміння метафоричного змісту загадок.
Продовжувати знайомити з чарівними казками, казками-легендами, народними думами. Вчити використовувати в спілкуванні з однолітками казки, визначати зачин і кінцівку казок, самостійно змінювати їх у текстах знайомих казок.
Формувати вміння розрізняти за жанрами казку, забавлянку, пісню, загадку, приказку, скоромовку; самостійно розповідати казки за змістом ілюстрацій та без унаочнення, упізнавати за описом казкових героїв.
Продовжувати знайомити дітей з усною народною творчістю інших народів.
Читання та розповідання дітям. Ознайомити дошкільників з портретами і творчістю двох-трьох українських письменників-класиків, двох—трьох українських письменників і поетів. Учити упізнавати їх на портретах, називати їхні твори; розрізняти прозове оповідання, віршоване оповідання, вірш, авторську казку. Стимулювати дітей аналізувати засоби художньої виразності творів, застосовувати прийоми психологічного аналізу рис характеру героя, листування з героєм тощо.
Підводити до розуміння змісту зображувальних подій, умотивовано оцінювати вчинки та якості героїв. Продовжувати
знайомити дітей з гумористичними творами, небилицями, залучати їх до роботи з книжкою в куточку книги (підклеювання книжок, виготовлення альбомів, виставок, чергування, робота в дитячій бібліотеці), в літературних ранках, листуванні із сучасними поетами, письменниками. Ознайомити дітей з будовою дитячої книги (обкладинка, сторінка, ілюстрація), виховувати в них дбайливе ставлення до книги.
Виразне читання. Розвивати поетичний слух, сприйнятливість до звучності, ритмічності, співучості, поетичності віршованої мови. Залежно від характеру твору вчити дітей читати вірші дзвінко, весело, сумно, урочисто, м'яко, задумливо, використовуючи відповідні засоби інтонаційної виразності. Ознайомити їх з байкою, учити розуміти її мораль. Залучати вихованців до читання віршів, байок за ролями, до художнього аналізу віршів. Стимулювати їх до поетичної творчості.
Ігри за сюжетами літературних творів. Підтримувати й розвивати в дітей бажання грати в ігри-драматизації й театралізовані ігри за змістом знайомих казок, оповідань, віршів, самостійно втілювати атрибути, декорації, костюми для ігор, розподіляти ролі.
Інсценування, театралізація. Залучати дошкільників до участі в театралізованих виставах (ляльковий театр, театр живих тіней, масок та ін.), інсценівках, до показу діафільмів, до участі в дитячих драматичних гуртках. Учити обговорювати проведені вистави та інсценівки.
Результати навчально-виховної роботи:
діти вміють самостійно драматизувати, інсценувати казки, художні твори;
активно користуються малими жанрами фольклору (прислів'я, приказки, скоромовки, лічилки, загадки);
відчувають внутрішню потребу читати казки, художні твори, вибирати їх;
переказують нові казки, художні твори;
природно виразно розповідають вірші;
мають смак, інтерес до самостійного читання.
ЦІКАВА МАТЕМАТИКА
Перша група раннього віку (Перший рік життя)
Спонукати дитину обстежувати предмети різної форми та величини; маніпулювати ними. Привчати виконувати дії, пов'язані із знаходженням предметів, однакових за формою та величиною іграшок. Вправляти в пристосуванні рухів руки до величини та форми предметів, якими дитина маніпулює.
Стимулювати бажання орієнтуватися на собі: показувати, де знаходяться очі, вуха, ноги тощо.
Друга група раннього віку (Другий рік життя)
Учити розрізняти предмети за величиною (великі, малі) та формою (кубики, кульки); користуватись найпростішими прийомами встановлення подібності і відмінності предметів за величиною та формою (на дотик, порівняння, зіставлення і т.д.); групувати їх відповідно до зразка (знайди такий, як у мене) і на основі словесних вказівок (подай великий м'яч, знайди маленьку кульку).
Спонукати орієнтуватися на собі (показувати, де очі, ніс і т.д.), у просторі (підійди до мене, підійди ближче, стань далі, тут, там, туди) і в часі (зараз ти пограєшся, а потім віддаси іграшку другові).
Учити вживати у власному мовленні слова, що дають уявлення про час (зараз, потім), величину предметів (великий, малий), елементарне орієнтування в просторі (там, тут, сюди, туди). Підводити до розуміння слів: такий самий, не такий як, різні, однакові.
Результати навчально-виховної роботи:
діти виявляють інтерес до оточуючих предметів, порівнюють їх за формою та величиною, розуміють значення слів: великий, малий, сюди, туди, тут, такий самий, не такий як..., зараз, потім, ближче, далі.
Перша молодша група
(Третій рік життя)
Звертати увагу дітей на те, що предмети й іграшки можуть розміщуватися по одному і групами — сукупностями (множинами). Учити встановлювати по елементну відповідність двох множин, розуміти значення слів: один, багато, мало, більше, менше.
Формувати вміння розрізняти предмети за величиною і формою (великий, малий, схожий на куб, кулю); групувати подібні та співвідносити різні предмети за величиною, формою; порівнювати об'єкти з урахуванням двох властивостей (величина і форма тощо).
Учити орієнтуватися на собі та в напрямах від себе: показувати частини свого тіла, рухатись у зазначеному напрямку. Розуміти слова, що означають напрями: вперед — назад, угору — вниз, у сторони, перед і т.д. Розуміти часові та просторові відношення: вчора, сьогодні, завтра, далеко, близько, високо, низько.
Результати навчально-виховної роботи:
діти з бажанням порівнюють групи предметів, називають їх кількість словами: один, багато, мало, більше, менше;
орієнтуються на собі і в напрямах відносно себе;
виявляють зацікавленість при доборі й групуванні іграшок, предметів за формою та величиною.
Друга молодша група
(Четвертий рік життя)
Формувати вміння складати групи з окремих предметів — один, ще один, ще один — це багато; ділити групи на окремі елементи, розрізняти поняття «один», «багато», «мало», «порівну».
Давати дітям можливість порівнювати групи за кількістю елементів, послідовно накладати один предмет на інший чи прикладати один предмет до іншого, утворювати рівність з нерівності додаванням або відніманням предметів.
Показувати вихованцям, що кілька предметів, іграшок, звуків, що знаходяться поруч, позначають словом «багато», одиничні предмети — словом «один». Підводити до розуміння
питання: скільки?, виразів: стільки — скільки, порівну, по одному, більше — менше, мало.
Створювати умови для порівняння предметів за довжиною, шириною, висотою (довгий, короткий, однакові за довжиною) і за формою (круглий, квадратний, трикутний). Учити обстежувати предмети зором, дотиком, рухом; користуватися прийомами прикладання.
Дати уявлення про масу як ознаку предметів. Спонукати користуватися в мовленні термінами: «важче — легше», «важкий — легкий», «однакові — різні».
Учити виділяти й називати геометричні фігури (куб, куля, круг, квадрат, трикутник).
Формувати вміння розрізняти основні напрями відносно себе (вперед, назад, угору, вниз, вліво, вправо).
Ознайомити з частинами доби (ранок, день, вечір, ніч). Учити розрізняти дії, що виконують діти і дорослі в різні частини доби.
Результати навчально-виховної роботи:
діти вирізняють кожен предмет із сукупності, називають словом «один», складають групу з окремих предметів, позначають її словом «багато»;
послідовно накладають предмет однієї сукупності на предмет іншої, зрівнюють групи за кількістю елементів;
розуміють суть запитання: скільки?, визначають кількість предметів, іграшок, звуків і позначають словами «один, багато, жодного»; «більше (менше) на один, порівну»; розрізняють і порівнюють предмети за величиною і формою, використовуючи геометричні фігури як еталони;
розуміють слова і вислови, що означають орієнтування в просторі (попереду — позаду, вгорі — внизу) і в часі (ранок, день, вечір, ніч);
дістають радість від пошуку і задоволення від одержаного
результату;
легко застосовують знання в різних життєвих ситуаціях.
Середня група (П'ятий рік життя)
Знайомити з числами і цифрами в межах п'яти, утворенням числа. Підводити до розуміння відмінності між кількісною і порядковою лічбою та відмінності між групами предметів
(сукупностями, множинами); розуміння, що при лічбі останній числівник належить до всієї групи перелічених предметів (один, два, три — всього три м'ячі, всього п'ять машин). Учити порівнювати дві групи предметів накладанням, прикладанням, перелічуванням; лічити предмети різні за формою та величиною, незалежно від відстані між ними, в межах п'яти; називати числа по порядку, утворювати рівність з нерівності шляхом зменшення (збільшення) однієї із множин.
Формувати вміння встановлювати рівність і нерівність
між предметами за їх масою (вибираючи за зразком);
порівнювати предмети за величиною, упорядковувати їх за висотою, довжиною, шириною, масою та позначати відповідними словами: довший, коротший, однакові за довжиною тощо.
Знайомити з назвами та ознаками геометричних фігур (квадрат, круг, трикутник, куля, куб, циліндр), використовувати фігури як еталони для визначення форми предметів, учити виконувати такі завдання: добери однакові або подібні за формою предмети тощо.
Учити орієнтуватися в напрямах відносно себе: ліворуч, праворуч, попереду, позаду; розуміти і використовувати в активному мовленні словосполучення: перед столом, під шафою, за дверима тощо.
Створювати умови для орієнтування дітей у часі, учити позначати частини доби словами: ранок, день, вечір, ніч; установлювати послідовність подій: учора, сьогодні, завтра; розуміти вислови: швидко, повільно.
Результати навчально-виховної роботи:
дітивиявляють інтерес до математичної діяльності, самостійно шукають способи розв'язання завдань;
порівнюють за кількістю елементів сукупності звуків, предметів, рухів; лічать предмети в межах п'яти;
розуміють значення кількісної і порядкової лічби;
порівнюють предмети за формою та величиною;
орієнтуються в просторі (ліворуч — праворуч), встановлюють послідовність подій (учора, сьогодні, завтра);
використовують здобуті математичні знання і вміння в самостійних іграх та різних видах діяльності.
Старша група (Шостий рік життя)
Лічити в межах першого десятка, розрізняти кількісну і порядкову лічбу; усвідомлювати, що число не залежить від величини предметів, відстані між ними, просторового розміщення і напряму лічби (зліва — направо або справа — наліво); позначати кількість відповідною цифрою.
Знати склад числа, у межах п'яти.
Порівнювати числа, встановлювати рівність з нерівності; формувати поняття про пару.
Ділити предмети, геометричні фігури на 2, 4 рівні частини, порівнювати ціле і частини, знаходити частину від цілого. Визначати рівність і нерівність предметів за масою незалежно від їх зовнішнього вигляду. Групувати та класифікувати предмети за масою.
Удосконалювати вміння порівнювати предмети за довжиною, шириною, висотою, товщиною. Вимірювати величину предмета на око та за допомогою умовної мірки. Мати уявлення про загальноприйняті міри і способи вимірювання довжини предметів, будувати серіаційний ряд за одним із параметрів.
Ознайомити з тим, що геометричні фігури можна умовно поділити на дві групи: площинні (круг, квадрат, прямокутник, чотирикутник) і об'ємні (куб, куля, циліндр). Визначати форму предметів за допомогою геометричної фігури як еталона (м'яч, кавун — схожі на кулю, косинка — на трикутник і т.д.).
Орієнтуватися в просторі відносно себе та інших об'єктів; визначати словом розміщення предметів відносно себе та положення предметів відносно один одного, напрям за допомогою плану-схеми.
Послідовно називати дні тижня, знати, який день був учора, який сьогодні, який буде завтра. Диференціювати поняття: зараз, згодом, раніше, пізніше.
Результати навчально-виховної роботи:
діти з бажанням займаються математикою, прагнуть здобувати знання; виявляють пізнавальний інтерес та пізнавальну активність, уміють цілеспрямовано спостерігати, роблять висновки й узагальнення;
лічать предмети в межах десяти, знають склад числа у межах 5;
розуміють відношення між числами;
визначають величину та форму предмета в цілому і його частин, уміють вимірювати довжину та об'єм речовин умовною міркою; розуміють відношення між предметами за величиною, встановлюють ряд величин за одним з параметрів;
виділяють ознаки геометричних фігур;
орієнтуються в місцезнаходженні предметів, користуються схемами;
знають дні тижня;
використовують знання в повсякденному житті.
Підготовча до школи група (Сьомий рік життя)
Розуміти відношення між числами і цифрами до 20, використовувати знаки плюс (+), мінус (-), дорівнює (=), більше, менше (<, >).
Знайомити із складом чисел з одиниць і двох менших (у межах 10), суттю і структурою простих арифметичних задач.
Лічити предмети, розташовані хаотично, по колу, лічити групами (парами, трійками, п'ятірками), називати числа по порядку від будь-якого числа (у межах 20); виконувати дії додавання і віднімання, розв'язувати арифметичні задачі і приклади, користуючись картками з цифрами і знаками (в межах 10).
Знати загальноприйняті міри вимірювання; сантиметр, метр, літр, кілограмом.
Розширювати знання про багатокутники: трикутник, чотирикутник, п'ятикутник, шестикутник. Називати й показувати їх елементи (сторони, кути, вершини). Мати уявлення про круг та коло. Ділити геометричні фігури, предмети на 2, З, 4, 5... і т.д. частин. Порівнювати багатокутники між собою, видозмінювати геометричні фігури, класифікувати їх за різними ознаками.
Розрізняти розташування предметів у просторі (вверху, внизу, ліворуч, праворуч, попереду, посередині, тощо). Визначати відстань шляхом зорового сприймання та вимірювання.
Користуватись планом-схемою. Орієнтуватися на аркуші паперу, сторінці зошита, книги.
Знати одиниці часу: в тижні сім днів, у місяці — чотири тижні, у році — 12 місяців. Ознайомити з календарем (за календарем визначають місяць, число, день). Вчити користуватися календарем. Визначати час за допомогою годинника з точністю до півгодини.
Результати навчально-виховної роботи:
діти виявляють зацікавленість у сприйманні й запам'ятовуванні математичних понять; легко виконують математичні завдання;
розуміють відношення між числами і цифрами (в межах 20), склад числа з одиниць і двох менших (у межах 10), знають структуру й суть простої арифметичної задачі; вміють розв'язувати задачі та приклади на додавання і віднімання, пояснюють вибір арифметичної дії (в межах 10);
порівнюють предмети за величиною і формою, геометричні фігури між собою; уміють ділити їх на частини;
визначають розташування предметів у просторі, використовують схему;
уміють орієнтуватися в часі, визначають час за допомогою годинника;
користуються календарем;
довільно в потрібний момент відтворюють знання, легко й швидко використовують їх у різних видах діяльності.
ОБРАЗОТВОРЧЕ МИСТЕЦТВО
Друга група раннього віку (Другий рік життя)
Завдання виховання: розвивати в дітей естетичне сприймання, відчуття кольору, ритму, здатність у штрихах, лініях бачити образ;
виховувати емоційне ставлення до намальованого, виліпленого; учити поєднувати процес зображення з розвитком мови, звуконаслідуванням, з грою; впізнавати в намальованому, виліпленому дорослим, картинках, ілюстраціях знайомі образи, радіти від упізнаного;
Малювання. Ознайомити дітей з олівцями, фломастерами, фарбами, пензлями. Стимулювати малюків тримати їх, залишати сліди на папері: крапки, штрихи, лінії, плями. Учити розрізняти, називати і використовувати контрастні кольори: червоний, жовтий, зелений, синій, білий. Спонукати дітей малювати самостійно прості образи.
Орієнтовна тематика: дощик падає на квіти, жовтий пісочок, білі жмутки вати, сині калюжі, червоні вогники; сніг запорошив землю, струмочки біжать, зелена травичка, сонечко гріє.
Ліплення. Ознайомити дітей з глиною. Учити впізнавати у виліпленому вихователем знайомий предмет. Повторювати рухи дорослого: плескати долонею по шматку глини, натискати пальчиком на шматочок, совати по дощечці, відривати маленький шматочок від більшого, м'яти глину, стискуючи в долоньці. Спонукати малюків розкачувати, скачувати та розплескувати маленькі шматочки долонями.
Орієнтовна тематика: крихти хліба для півника; кукурудзяні палички, олівці, цукерки довгі та «горошок», вишеньки, м'ячики, кульки, коржики.
Результати навчально-виховної роботи: в малюванні і ліпленні: діти емоційно сприймають картину, ілюстрацію, іграшку; впізнають образи, називають їх; малюють, ліплять предмети з однієї частини; називають кольори.
Перша молодша група
(Третій рік життя)
Завдання виховання: розвивати в дітей естетичне сприймання, відчуття кольору, ритму;
учити емоційно сприймати, пізнавати, називати доступні за змістом і виразним кольоровим вирішенням зображення на картинах, ілюстраціях, бачити образне вирішення іграшок; пізнавати предмети в довільно намальованих формах;
формувати інтерес до образотворчої діяльності, різних її видів (малювання, ліплення, аплікація);
розвивати формоутворюючі рухи руки, дрібну мускулатуру пальців рук;
спонукати дітей радіти результатам роботи, емоційно відгукуватись на твори мистецтва.
Малювання. Вироблятивміння малювати предмети та явища навколишньої дійсності використовуючи колір, пляму, лінію; розрізняти, називати й використовувати кольори (білий, чорний, червоний, жовтий, зелений, синій).
Учити дітей малювати на всьому аркуші паперу, користуватись кольоровими олівцями, фломастерами, грудочками крейди, гуашшю і пензлем.
Спонукати вихованців малювати предмети з прямих ліній, круглих форм; самостійно, домальовувати зображення.
Орієнтовна тематика: дощ падає на травичку крап-крап (дерева, будинки та ін.), падають листочки, сліди від ніг ляльки (котика), ниточки, прив'яжемо стрічки до віночків, олівці, палички, струмочки, доріжки, труби, дошки, клітчаті хустинки, драбинки, парканчики, клубочки, бублики, вишні, колобок (м'ячик) на доріжці, сонечко, травичка і кульбабки, квіти.
Ліплення. Ознайомити дітей з пластичними властивостями глини. Формувати вміння бачити в шматочку глини образ предмета.
Учити відщипувати маленькі шматочки глини від грудочки, розкачувати прямими рухами, скочувати коловими рухами, розпліскувати між долонями глину, з'єднувати виліплені форми (циліндричні, кулясті, дископодібні) для одержання нового образу.
Орієнтовна тематика: камінці, шматочки хліба для пташки, кукурудзяні палички, олівці, цукерки, ковбаски, кульки, вишеньки, горішки, яблука, коржики, котлети, сирники, печиво, брязкальця, грибочок, пірамідка, лялька (з двох частин).
Аплікація без наклеювання. Проводити з дітьми підготовчу роботу до аплікації. З групками дітей чи індивідуально розкладати на фланелеграфі готові форми контрастних кольорів, силуети знайомих предметів, тварин, птахів. Створювати з них простіші композиції.
Орієнтовна тематика: яскраві вогники феєрверка, каченята плавають на озері, курчата бігають на зеленому моріжку, квітучі луки, мамине намисто, сонечко і ялинка, лялька, лопатка, грибок, кульки на ялинці, яблука на яблуньці.
Результати навчально-виховної роботи:
в малюванні і ліпленні: діти емоційно сприймають картини, ілюстрації, іграшки, пізнають художні образи;
малюють, ліплять знайомі предмети, розповідають про них; самостійно добирають матеріали (фарби, олівці);
в аплікації:
вибирають за власним бажанням силуети знайомих предметів, тварин, рослин і створюють найпростіші композиції, викладаючи їх на фланелеграфі.
Друга молодша група (Четвертий рік життя)
Завдання виховання: продовжувати розвивати в дітей естетичне почуття, образне сприймання, відчуття кольору, ритму;
привчати вихованців милуватись предметами народного декоративного мистецтва, рушниками, доріжками, серветками, картинами, виробами з кераміки, килимами, які прикрашають приміщення дитячого садка, домашню оселю, створюють затишок;
виховати бажання самостійно малювати, ліпити, аплікувати;
розвивати інтерес до роботи з різними матеріалами (кольоровий папір, листя, пелюстки), поєднуючи їх у нескладні композиції; учити використовувати різні матеріали для відтворення певного образу, настрою і сюжету;
спонукати дітей виразно зображувати предмети та явища навколишньої дійсності, використовуючи різноманітні зображувальні засоби (колір, лінію, форму);
створювати колективні композиції спільно з вихователем та підводити дітей до розуміння колективної праці;
виховувати охайність;
учити виконувати зображення за власним задумом;
виховувати любов до краси рідного краю.
