Временной фактор в развитии речи слабослышащих детей

Приведенные выше данные показывают, что при одном и том же состоянии слуха развитие речи у детей находится на различном уровне. Эти данные (см. рис. 18) наряду с фактом зависимости словаря от степени понижения слуха показывают, что развитие словаря ребенка при сниженном слухе определя­ется не только степенью снижения слуха, но и другими причи­нами. Это обстоятельство заставило нас исследовать и другие факторы, определяющие уровень речевого развития слабо­слышащего ребенка.

Обратимся к данным о времени возникновения слухового недостатка у изученных нами детей. При исследовании боль­шого числа слабослышащих детей было обращено особое вни­мание на тот возраст, в каком ребенок лишился нормального слуха.

В самом деле, представим себе, насколько различны условия развития речи у двоих детей с одинаковой остротой слуха, если один из них потерял нормальный слух на первом году жизни,

а у другого в той же степени снизился слух, например, в трех­летнем возрасте. Первый к моменту возникновения слухового недостатка еще совсем не владел речью, в то время как второй ребенок овладел уже значительным запасом слов, грамматичес­ких форм и т. д., т. е. уже имел полную возможность общать­ся с помощью речи. Мы наблюдали немало случаев, когда де­ти, частично лишившись слуха в 2 — 2,5 года, сохраняли речь в значительной мере за счет того, что окружающие начинали с ними разговаривать громким голосом.

Возникновение слухового недостатка в более позднем воз­расте создает еще более благоприятные условия для сохра­нения речи, а значит, и для дальнейшего ее развития у ре­бенка.

Наиболее неблагоприятные условия создаются для развития ребенка, если полноценный слух потерян в так называемом доречевом периоде, т. е. до 1 — 1,5 года. Ребенок, утративший нормальный слух в таком раннем возрасте, еще почти или вов­се не владеет речью и, следовательно, оказывается перед необ­ходимостью заново усваивать речь с помощью своего неполно­ценного слуха. Данные о времени возникновения слухового недостатка у детей с различной степенью речевого недоразви­тия указывают на бесспорную зависимость степени сохранно­сти речи от времени возникновения слуховой недостаточности (рис. 19 и 20).

До 1,5 2 3 5 Старше 5лет

Рис. 20. Развернутая речь у детей при поступлении в специальную школу

Наибольший процент детей (49,1%) с глубоким речевым не­доразвитием, при котором речь ребенка состоит лишь из от­дельных слов, мы наблюдаем среди потерявших полноценный слух до 1,5 года (см. рис. 19). Среди этих детей мы встретили лишь 1,75% случаев,₄ когда нарушение слуха произошло после 5 лет.

Иное соотношение возрастных данных мы наблюдаем у де­тей, поступивших в школу с полной речью, в которой отмеча­ются лишь небольшие недостатки (см. рис. 20). Только 14% этих детей лишились нормального слуха до 1,5 года. Все остальные имели нормальный слух и в более старшем возрасте, среди них — 40,25% детей, располагавших слухом более 5 лет своей жизни.

Данные о состоянии словаря учащихся специальной школы для слабослышащих и позднооглохших также подтверждают теснейшую зависимость речевого развития слабослышащего ребенка от времени возникновения слухового недостатка.

Анализируя цифровую характеристику словаря учащихся школы для слабослышащих, мы наблюдали крайнее разнообра­зие состояния словаря у детей с одинаковым слухом. При этом у детей с наибольшей сохранностью речи, т. е. у тех, кто да­вал при обследовании до 90% правильных ответов, понижение слуха возникло в более позднем возрасте.

Клинический анализ отдельных случаев также показывает что нарушение слуха, наступившее после 2,5 года, т. е. когда

ребенок уже говорит, не имеет столь большого влияния на раз­витие речи, как при более ранних нарушениях.

У детей, потерявших полноценный слух позже 2,5 года, ча­сто наблюдаем сравнительно сохранную речь. Дети, страдаю­щие недостаточным слухом с более раннего возраста, нередко приходят к школьному возрасту с зачаточной речью. Анализ цифровых данных о состоянии речи, с учетом времени возник­новения слухового недостатка, показывает исключительное зна­чение возрастного фактора для развития речи слабослышаще­го ребенка. Наибольший процент детей с недоразвитой речью падает именно на ранние случаи нарушения слуха. Иначе об­стоит дело с детьми, потерявшими слух в более позднем воз­расте. Дети с поздно наступившим тяжелым понижением слуха нередко благополучно обучаются в массовой школе и требуют лишь особого внимания со стороны педагогов этой школы. Наи­более сохранную и развитую речь мы наблюдаем у детей, поте­рявших нормальный слух в том возрасте, когда они уже овла­дели грамотой.