Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


–екомендуемых направлений практических работ




ћы предполагаем, что в приведенном ниже списке ¬ам удастс€ выбрать направление по душе. ≈сли этого не произошло, предложите свой вариант.

ќбращаем внимание, что право названи€ будущей работы принадлежит ¬ам.

1. ѕостройте модель системы внутришкольного мониторинга дл€ своего образовательного учреждени€.

2. ѕостройте модель мониторинга, предметом которого €вл€етс€ удовлетворенность родителей ¬ашего класса (группы) качеством образовани€, получаемого детьми в ¬ашем образовательном учреждении.

3. –азработайте раздел проекта программы развити€ образовательного учреждени€ на основе проведенного по выбору мониторинга уровн€ сформированности общеучебных умений и навыков (состо€ни€ здоровь€ обучающихс€, уровн€ воспитанности, уровн€ творческих достижений и др.). ¬ разделе "ќжидаемые результаты" укажите измерители уровн€ достижени€ планируемых результатов.

4. –азработайте модуль в проекте образовательной программы своего образовательного учреждени€ Ђ”правление реализацией программы через мониторингї.

5. ќрганизуйте мониторинг кадрового (или иного) обеспечени€ своего образовательного учреждени€ за последние 5 лет. ќпишите технологию его проведени€.

6. —амосто€тельно определите предмет и объект мониторинга исход€ из своего практического опыта и потребности. ѕроведите соответствующее мониторинговое исследование в своЄм образовательном учреждении.

—правки и консультации можно получить через местное представительство ќткрытого университета ƒ¬√”, либо по электронной почте [email protected]

¬¬≈ƒ≈Ќ»≈

–оль образовани€ на современном этапе развити€ страны определ€етс€ задачами перехода –оссии к демократическому обществу, к правовому государству, рыночной экономике.

¬ опубликованном √осударственным —оветом –‘ докладе Ђќбразовательна€ политика –оссии на современном этапеї (2001 г.) опережающее развитие системы образовани€ объ€влено приоритетным в –оссии.

¬ современном мире растет значение образовани€ как важнейшего фактора формировани€ нового качества не только экономики, но и общества в целом. ќбразование становитс€ открытой дл€ общества сферой де€тельности, необходимой дл€ повышени€ качества человеческого капитала.

–оссийска€ система образовани€ способна конкурировать с системами образовани€ передовых стран при условии проведени€ общенациональной образовательной политики, пользующейс€ широкой поддержкой общественности.

ќбразовательна€ политика - важнейша€ составл€юща€ политики государства, инструмент обеспечени€ фундаментальных прав и свобод личности, повышени€ темпов социально-экономического и научно-технического развити€, гуманизации общества, роста культуры.

ќбразовательна€ политика устанавливает на основе общественного согласи€ стратегические цели развити€ образовани€, гарантирует их проведение в жизнь путем согласованных действий государства и общества.

√лавна€ задача образовательной политики на современном этапе - достижение современного качества образовани€, отвечающего запросам личности, общества и государства.

ƒоступность, качество и эффективность - ключевые слова образовательной политики –оссии на современном этапе ее социально-экономического развити€.

¬ числе организационно-педагогических мер расширени€ доступности общего образовани€ предполагаетс€ создание государственно-общественной системы обеспечени€ об€зательного основного общего образовани€, мониторинга его реализации.

—ущественное условие достижени€ нового, современного качества общего образовани€ - оптимизаци€ учебной, психологической и физической нагрузки, создание в образовательных учреждени€х условий дл€ сохранени€ и укреплени€ здоровь€ обучающихс€, в том числе за счет:

ü реальной разгрузки содержани€ общего образовани€;

ü использование эффективных методов обучени€;

ü повышени€ удельного веса и качества зан€тий физической культурой;

ü организации мониторинга состо€ни€ здоровь€ детей и молодежи;

ü улучшени€ организации питани€ обучающихс€ в образовательных учреждени€х;

ü рационализации досуговой де€тельности, каникул€рного времени и летнего отдыха обучающихс€.

—оздание общенациональной государственно-общественной системы оценки качества образовани€, независимой от органов управлени€ образованием, обеспечит действенный и надежный путь повышени€ качества, будет способствовать эффективности и повышени€ ответственности образовательных учреждений. √осударство и граждане смогут получать объективную информацию о достоинствах и недостатках конкретных звеньев образовательной системы.

 ак отмечено в послании ѕрезидента –оссии ‘едеральному собранию (апрель 2001 г.), сегодн€ должен быть изменен сам подход к образованию. ¬ эпоху глобализации и новых технологий - образование не просто социальна€ сфера. –азвитие сферы образовани€ - это вложение средств в будущее страны, в котором участвуют государство и общество, предпри€ти€, организации, граждане - все заинтересованные в качественном образовании.

—истема образовани€ должна быть ориентирована не только на заказ со стороны государства, но и на посто€нно возрастающий общественный образовательный спрос, на конкретные интересы семей, местных сообществ, предпри€тий. »менно ориентаци€ на реальные потребности конкретных потребителей образовательных услуг должна создать основу дл€ привлечени€ в систему образовани€ дополнительных финансовых и материально-технических ресурсов.

√лавное стратегическое направление образовательной политики –оссии в насто€щее врем€ - это комплексна€ и глубока€ модернизаци€ системы образовани€.

÷ель модернизации образовани€ состоит в создании механизма устойчивого развити€ системы образовани€, обеспечени€ ее соответстви€ вызовам XXI века, социальным и экономическим потребност€м развити€ страны, личности, общества, государства.

»нтересы общества и государства в области образовани€ далеко не всегда совпадают с отраслевыми интересами самой системы образовани€, а потому проработка и обсуждение направлений модернизации и развити€ образовани€ Ц не ведомственный проект, а, прежде всего, общегосударственна€ и общенациональна€ задача.

¬о второй половине дес€тилети€, в 2006-2010 годах общество может ощутить первые результаты модернизации образовани€:

ü рост его ресурсообеспеченности в результате эффективного перенаправлени€ сложившихс€ финансовых потоков (при этом частные средства, поступающие в образование, могут возрасти с 1,3% до 2,5% ¬¬ѕ);

ü повышение качества общего и профессионального образовани€, выход массовой общеобразовательной школы на уровень современных требований и массовой профессиональной школы на уровень международной конкурентоспособности; на этой основе экспорт образовательных услуг –оссии может составить от 2 до 3 млрд. долл.;

ü снижение социальной напр€женности в обществе, ликвидаци€ наиболее одиозных очагов социального неблагополучи€ в виде детской беспризорности и преступности;

ü на основе повышени€ заработной платы работников образовани€ до конкурентоспособного уровн€ будут обеспечены рост социального статуса и улучшение качественного состава педагогического корпуса, в частности, его омоложение;

ü повышение конкурентоспособности и инвестиционной привлекательности российской экономики в результате опережающего обновлени€ материально-технической базы начального и среднего профессионального образовани€, их адаптации к рынкам труда.

¬ажнейша€ задача и одно из приоритетных направлений модернизации системы образовани€ Ц модернизаци€ самой существующей отраслевой модели управлени€ этой системой. ¬ современных услови€х управление образованием - это, прежде всего, управление процессом его развити€, а не только учреждени€ми и людьми.

ƒл€ дальнейшего повышени€ результативности образовани€ предполагаетс€

ü перейти от административных рычагов управлени€ образовательными учреждени€ми к нормативным и экономическим методам;

ü создать единую систему образовательной статистики и показателей качества образовани€, сопоставимую с мировой практикой;

ü создать систему мониторинга образовани€,

без чего не может быть качественного управлени€ развитием системы образовани€.

”правленческие аспекты модернизации образовани€:

ü ”правление развитием образовани€ на основе распределени€ ответственности между субъектами образовательной политики;

ü —оздание целостной системы управлени€ российским образованием на уровне ‘едерации и ее субъектов, с передачей всех ведомственных гражданских учебных заведений в ведение ћинистерства образовани€, при сохранении участи€ соответствующих ведомств как соучредителей;

ü —оздание нормативно-правовой базы обеспечени€ широкого участи€ семьи, работодателей, общественных институтов в обсуждении и решении проблем образовани€, а также как основы развити€ многообразных договорных отношений в сфере образовани€;

ü –азвитие негосударственного образовани€ и упор€дочение форм оплаты дополнительных образовательных услуг (сверх образовательного стандарта) в общем и профессиональном образовании при усилении контрол€ качества реализации образовательных программ;

ü ‘ормирование оптимальной отраслевой системы управлени€, где четко распределены и согласованы компетенци€ и полномочи€, функции и ответственность всех субъектов образовательной политики.

¬ процессе модернизации образовани€ предстоит обеспечить

ü открытость образовани€ как государственно-общественной системы и

ü переход к модели взаимной ответственности в сфере образовани€;

ü усиление роли всех субъектов образовательной политики и их взаимодействи€.

јктивными субъектами образовательной политики должны стать все граждане –оссии, семь€ и родительска€ общественность, государство, его федеральные и региональные институты, органы местного самоуправлени€, профессионально-педагогическое сообщество, научные, культурные, коммерческие и общественные институты Ц все, кто заинтересован в развитии образовани€.

¬ св€зи с этим существует необходимость определени€ проблем развити€ образовательных систем на несколько лет вперед дл€ осуществлени€ мер по информационному обеспечению своевременного решени€ этих проблем.

–азвитие образовани€ возможно только в режиме плодотворного диалога всех субъектов образовательной политики, четкого распределени€ и координации их полномочий и ответственности в этой сфере.

–еализаци€ поставленных задач требует расширени€ участи€ общества в выработке, прин€тии и реализации политико-правовых и управленческих решений в образовании. Ёто должно обеспечиватьс€ как соответствующей нормативно-правовой базой, так и реальными механизмами действенного общественного участи€ в развитии образовани€ (расширение функций и полномочий попечительских советов, общественных советов, ассоциаций и др.).

Ќеобходимо четко выделить и согласовать государственную и общественную составл€ющие в де€тельности всех управленческих структур в сфере образовани€, определить компетенцию общественных и экспертных советов, обеспечить гласность и прозрачность обсуждени€ и прин€ти€ управленческих решений.

¬есьма важной €вл€етс€ проблема информационного обеспечени€ предсто€щих управленческих решений. Ќеобходимость их прогнозировани€ обусловлена длительностью периода формировани€ стратегических решений.

—ущность прогнозировани€ управленческих решений заключаетс€ в обоснованных предположени€х о возникновении, развитии или углублении проблемных ситуаций, дл€ разрешени€ которых требуетс€ принимать управленческое решение.

ƒл€ своевременной подготовки управленческих решений нужна объективна€ и всесторонн€€ информаци€, которую во многих случа€х можно получить только путем организации мониторинга.

—егодн€ в разных странах построены и реализованы полноценные системы мониторинга в образовании. ≈динство подходов в различных странах дает основание утверждать, что мониторинг в образовании €вл€етс€ объективной потребностью развити€ любой системы образовани€.

÷итированные во ¬ведении источники:

1. √осударственный —овет –‘, доклад Ђќбразовательна€ политика –оссии на современном этапеї http://gov.karelia.ru/gov/Power/Ministry/Education/gossovet.zip

2. ћайоров ј. Ќ. ћониторинг в образовании. - —ѕб, 1998.

3. ѕутин ¬. ¬. ѕослание ѕрезидента –оссии ‘едеральному собранию (апрель 2001 г.)

4.  онцепци€ модернизации российского образовани€ на период до 2010 года. (http://www.informika.ru)

√лава 01. ќсобенности управлени€ системой образовани€ в услови€х реформировани€

ћеры государственной поддержки образовани€ должны сочетатьс€ с усилением роли государства в обеспечении соответстви€ образовательной де€тельности запросам личности и общества. ќрганы государственной власти и управлени€ призваны, вместе с общественностью, добиватьс€ высокого, современного качества работы образовательных учреждений и организаций, независимо от формы собственности, систематически анализировать перспективные потребности рынков труда и проводить рейтингование учебных заведений, широко распростран€ть информацию об этом.

¬ажнейша€ задача и одно из приоритетных направлений модернизации системы образовани€ Ц модернизаци€ самой существующей отраслевой модели управлени€ этой системой. ¬ современных услови€х управление образованием - это, прежде всего, управление процессом его развити€, а не только учреждени€ми и людьми.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-12-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 312 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

≈сть только один способ избежать критики: ничего не делайте, ничего не говорите и будьте никем. © јристотель
==> читать все изречени€...

591 - | 543 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.02 с.