Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ќсновные итоги развити€ системы образовани€ и науки.




—трах перед буржуазным перерождением страны привел к отказу от нэпа, разрушил все его достижени€. —тала набирать силу теори€ обострени€ классовой борьбы. ”мело игра€ на противоречи€х, ».¬. —талин шаг за шагом укрепл€л свою власть в партии и стране. Ђѕериод Ђмирного сожительстваї отходит в прошлоеї, Ч констатировал он в своем выступлении на XV партсъезде. ¬новь, как в эпоху военного коммунизма, терминологи€ выступлений партийных лидеров напоминала военные сводки: заговорили о заготовительном фронте, чрезвычайных мерах, беспощадной борьбе против классовых врагов и т. п.
Ќачалс€ первый в советской истории Ђвеликий скачокї Ч форсированное развитие т€желой индустрии. »ностранцев поражал не только размах великих строек и массовый героизм простых рабочих, но и отсутствие самого необходимого, огромные потери, хаос, бесхоз€йственность и неразбериха. ќдин за другим Ђразоблачалисьї органами ќ√ѕ” Ђвредителиї в разных отрасл€х промышленности. «а Ўахтинским делом последовала сери€ более мелких процессов, которые завершились судом над ѕромпартией. ¬ обвинительном заключении говорилось о вредительстве на транспорте, в военной, текстильной и судостроительной промышленности, машиностроении, химической, золотой, нефт€ной и других отрасл€х. ѕрозвучали фантастические обвинени€: массовое вредительство, св€зь с французским √енеральным штабом, планы распродажи ———– иностранным державам.
¬ стране нагнеталась массова€ истери€ Ђединодушного одобрени€ї. Ќа вредительство стали списывать все провалы. “очную характеристику нравственному здоровью общества 30х гг. дал поэт ј.». Ѕезыменский:
ѕостро€тс€ в р€д боевые года ѕривстанет на миг председатель суда, » голосом тыс€ч рабочих колонн ѕотребует список враждебных имен.
фронтальна€ борьба по всем правилам военного искусства со Ђстаройї интеллигенцией и инакомысл€щими потребовала от партийногосударственной власти активизации работы в сфере образовани€ и науки.
ѕовышение уровн€ грамотности населени€ и подготовка высокопрофессиональных специалистов €вл€лись задачей не просто образовательной, а в большей степени Ч социальной, условием дл€ социалистической модернизации, ускоренного развити€ общества.
¬ 1930 г. в стране было введено всеобщее начальное образование, в городах и поселках приступили к об€зательному семилетнему обучению детей. ќдной из главных задач советской школы стало максимальное соответствие учебного процесса требовани€м социалистического строительства. ѕостановлением ÷  ¬ ѕ(б) и —Ќ  ———– Ђќ структуре начальной и средней школы в ———–ї (май 1934 г.) были определены единые типы общеобразовательных школ: начальна€ (4 класса), неполна€ средн€€ (7 классов) и средн€€ (10 классов). ќсновной формой обучени€ стал урок. ¬водилось твердое расписание зан€тий и экзамены, отказались от бригадного способа проверки знаний. »здавались стабильные учебники. ќсобое внимание удел€лось преподаванию общественных дисциплин. — 1934 г. было восстановлено преподавание всемирной и русской истории, началось изучение  онституции ———–.
Ѕыстрыми темпами развивалась система среднего специального и высшего образовани€.  роме стационарных учебных заведений. ѕодготовка специалистов шла через заочное обучение, заводывтузы, фабричнозаводские курсы. — 1927/28 по 1932/33 уч. гг. число техникумов увеличилось в 3,3 раза, вузов Ч в 5,6 раза.   1932/33 уч. г. в стране было 832 вуза, где обучалось более 500 тыс. человек.
¬ 1933 г. при ÷»  ———– был создан ¬сесоюзный  омитет по высшему техническому образованию, а весной 1936 г. на его базе Ч ¬сесоюзный  омитет по высшей школе при —Ќ  ———–. ¬ июне 1936 г. —Ќ  ———– и ÷  ¬ ѕ(б) прин€ли постановление Ђќ работе высших учебных заведений и о руководстве высшей школойї. ¬ыдвигалось требование подн€ть –оль и качество обучени€, усилить св€зь вузов с производством. —туденты стали проходить практику на заводах, фабриках, в колхозах. «апрещен был досрочный выпуск студентов без сдачи госэкзаменов. ¬водилс€ строгий контроль за распределением выпускников через наркоматы и главки. ќсобое внимание предлагалось уделить изучению марксистсколенинской теории и истории большевистской партии.
ѕродолжала действовать разветвленна€ сеть учебных заведений по подготовке руковод€щих работников, кадров партийносоветской номенклатуры. ¬ середине 30х гг. в стране функционировали 53 комвуза, 250 совпартшкол, свыше 20 промакадемий и многочисленные курсы красных директоров.

  концу первой п€тилетки среди выпускников вузов дол€ выходцев из рабочих достигала 33,9%, кресть€н Ч почти 24%. ƒинамично увеличивалс€ выпуск специалистов из высших учебных заведений: 19291932 гг. Ч 170 тыс. чел., 19331937 гг. Ч 370 тыс. чел., 19381940 гг. Ч 328 тыс. чел.
¬ стране всеобщей грамотности (к 1939 г. 87,4% населени€ в возрасте 949 лет овладели основами знаний) динамично развивалась наука, которую активно поддерживало государство. –асходы за первую п€тилетку составили 826,4 млн рублей, во второй увеличились в 3,6 раза. ѕерестраивалась работа научных учреждений, кадры посто€нно повышали свою квалификацию. ¬ 1937 г. была введена система аттестации научных и педагогических работников, защита докторских и кандидатских диссертаций, началось присвоение отмененных ранее ученых званий.
”спешно развивались естественные и технические науки.  .Ё. ÷иолковский заложил основы современной ракетной авиации, создав теорию ракетного движени€. ‘.ј. ÷андер сконструировал первый в мире реактивный самолет, работавший на бензине и сжатом воздухе. ƒл€ развити€ современной авиации много сделали Ќ.≈. ∆уковский и —.ј. „аплыгин. Ќа основе научных исследований академика —¬. Ћебедева в ———– впервые в мире было организовано массовое производство синтетического каучука и этилового спирта.
»сследовани€ советских ученых по теории строени€ атомного €дра открывали широкие перспективы дл€ мировой науки. »зучением цепных реакций успешно занималась группа физиков во главе с Ќ.Ќ. —еменовым. ƒ.¬. »ваненко высказал гипотезу о том, что атомное €дро состоит из протонов и нейтронов. ћировой технический прогресс св€зан с именем академика ј.‘. »оффе, который изобрел многопластиночный изол€тор и тем самым заложил основы современной физики полупроводников. ”спешно развивалась нова€ наука Ч биохими€, созданна€ академиком ј.». Ѕахом.
— конца 20х гг. в стране по€вились новые научные центры. ¬ 1929 г. была открыта ¬сесоюзна€ академи€ сельскохоз€йственных наук (¬ј—’Ќ»Ћ), президентом которой был избран Ќ.». ¬авилов. ¬ начале 30х гг. созданы уральский, дальневосточный и закавказский филиалы јЌ ———–. Ќачали работать перспективные научноисследовательские институты: органической химии, физических проблем, геофизики и др. ¬сего к 1937 г. в стране имелось 867 научных центров, в которых трудилось свыше 37 тыс. ученых.
ќднако административнокомандна€ система меньше всего нуждалась в люд€х высокой культуры, способных мыслить иначе. Ётой системе нужен был профессионально подготовленный, дисциплинированный человек, пунктуально и без сомнени€ выполн€ющий директивы центра. ќсоба€ роль в формировании Ђудобногої человека отводилась общественным наукам, которые находились под неустанным контролем партийногосударственной системы. √лавной задачей историков, экономистов, философов €вл€лось идеологическое обоснование линии партии. ѕопытки сопротивлени€, проблески мысли, стремление сопоставить теорию с жизнью объ€вл€лись ревизионизмом, вызывали сомнение в партийной и гражданской благонадежности ученых, сурово карались. ќдними из первых пострадали экономисты. ¬о вредительстве обвинили Ќ.ƒ.  ондратьева, автора признанной в мире теории длинных волн экономической активности, ј.¬. „а€нова, ј.ћ. „елинцева, Ќ.ѕ. ћакарова и других, доказывавших пагубность насили€ над экономическими законами, выступавших против разрушени€ рынка и ограблени€ кресть€нства.
“оталитарна€ система не нуждалась в объективном и тем более критическом анализе и насто€щего, и прошлого. Ќе лишены, очевидно, смысла слова ”. „ерчилл€, что Ђ–осси€ Ч единственна€ страна, прошлое которой непредсказуемої. »деологический прессинг в полной мере испытала на себе историческа€ наука. Ќа рубеже 20Ч30х гг. вышли первые обобщающие работы по истории ќкт€брьской революции. ѕо инициативе ј.ћ. √орького и решению ÷  ¬ ѕ(б) в 1931 г. началась подготовка многотомной Ђ»стории гражданской войны в ———–ї. ”ченые приступили к изучению проблем пролетарской революции в –оссии. ¬ ќбществе историковмарксистов, »нституте красной профессуры,  омакадемии, на страницах теоретических журналов проходили оживленные дискуссии. ¬ такой обстановке ».¬. —талин решил дать свою интерпретацию событий, изложив ее в письме Ђќ некоторых вопросах истории большевизмаї, напечатанном в окт€бре 1931 г. в журнале Ђѕролетарска€ революци€ї. ѕодтекст был €сен: автор пыталс€

предстать последовательным защитником идей ¬.». Ћенина. ѕри всей тенденциозности и несоответствии действительности сталинска€ верси€ истории партии большевиков была восприн€та как истина в последней инстанции и широко распространилась в исторической науке. Ѕыла разв€зана кампани€ выискивани€ €вных и мнимых ошибок у историков, обществоведов, началось их огульное осуждение, изгнание из вузов. Ѕыл вз€т курс на превращение истории в средство формировани€ догматического мышлени€. — начала 30х гг. целенаправленно отбирались событи€, даты, имена, которые должны усвоить советские граждане. Ќе смогли защитить истину, но были поставлены на службу официальным догматическим установкам ни »сторическа€ комисси€, созданна€ в 1933 г., ни »сторикоархеографический институт (1934), ни »нститут истории јЌ ———– (1936). —елекци€ обществоведов проводилась на исторических факультетах университетов вновь открытых в 1934 г., в »сторикоархивном институте (ћосква), »нституте народов —евера (Ћенинград), ћосковском и Ћенинградском институтах истории, философии и литературы, »нституте красной профессуры.
«аключительным аккордом в фальсификации истории стал выход в свет в 1938 г. учебника Ђ»стори€ ¬сесоюзной  оммунистической партии (большевиков).  раткий курсї, объ€вленного Ђэнциклопедией основных знаний в области марксизмаленинизмаї. Ќесколько дес€тилетий концепци€ Ђ раткого курсаї €вл€лась доминирующей в историкопартийной науке.
ќдним из путей распространени€ Ђединственно верныхї идей в массах была развернута€ сеть партийного просвещени€, котора€ начала складыватьс€ в середине 20х гг. Ќа предпри€ти€х, в рабочих районах создавались школы политграмоты дл€ членов партии, в деревн€х действовали передвижные школы и краткосрочные курсы. –азмах партпросвещени€ нарастал с каждым годом.   1934 г. количество слушателей сети политического просвещени€ достигло уже 4,5 млн человек. “ыс€чи пропагандистов, выдава€ Ђдозированнуюї информацию, подмен€ли истину идеологическим суррогатом. ÷еленаправленна€ работа над формированием Ђновогої человека продолжалась.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-12-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 374 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ѕольшинство людей упускают по€вившуюс€ возможность, потому что она бывает одета в комбинезон и с виду напоминает работу © “омас Ёдисон
==> читать все изречени€...

769 - | 593 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.008 с.