Основные итоги развития системы образования и науки.

Страх перед буржуазным перерождением страны привел к отказу от нэпа, разрушил все его достижения. Стала набирать силу теория обострения классовой борьбы. Умело играя на противоречиях, И.В. Сталин шаг за шагом укреплял свою власть в партии и стране. «Период «мирного сожительства» отходит в прошлое», — констатировал он в своем выступлении на XV партсъезде. Вновь, как в эпоху военного коммунизма, терминология выступлений партийных лидеров напоминала военные сводки: заговорили о заготовительном фронте, чрезвычайных мерах, беспощадной борьбе против классовых врагов и т. п.
Начался первый в советской истории «великий скачок» — форсированное развитие тяжелой индустрии. Иностранцев поражал не только размах великих строек и массовый героизм простых рабочих, но и отсутствие самого необходимого, огромные потери, хаос, бесхозяйственность и неразбериха. Один за другим «разоблачались» органами ОГПУ «вредители» в разных отраслях промышленности. За Шахтинским делом последовала серия более мелких процессов, которые завершились судом над Промпартией. В обвинительном заключении говорилось о вредительстве на транспорте, в военной, текстильной и судостроительной промышленности, машиностроении, химической, золотой, нефтяной и других отраслях. Прозвучали фантастические обвинения: массовое вредительство, связь с французским Генеральным штабом, планы распродажи СССР иностранным державам.
В стране нагнеталась массовая истерия «единодушного одобрения». На вредительство стали списывать все провалы. Точную характеристику нравственному здоровью общества 30х гг. дал поэт А.И. Безыменский:
Построятся в ряд боевые года Привстанет на миг председатель суда, И голосом тысяч рабочих колонн Потребует список враждебных имен.
фронтальная борьба по всем правилам военного искусства со «старой» интеллигенцией и инакомыслящими потребовала от партийногосударственной власти активизации работы в сфере образования и науки.
Повышение уровня грамотности населения и подготовка высокопрофессиональных специалистов являлись задачей не просто образовательной, а в большей степени — социальной, условием для социалистической модернизации, ускоренного развития общества.
В 1930 г. в стране было введено всеобщее начальное образование, в городах и поселках приступили к обязательному семилетнему обучению детей. Одной из главных задач советской школы стало максимальное соответствие учебного процесса требованиям социалистического строительства. Постановлением ЦК ВКП(б) и СНК СССР «О структуре начальной и средней школы в СССР» (май 1934 г.) были определены единые типы общеобразовательных школ: начальная (4 класса), неполная средняя (7 классов) и средняя (10 классов). Основной формой обучения стал урок. Вводилось твердое расписание занятий и экзамены, отказались от бригадного способа проверки знаний. Издавались стабильные учебники. Особое внимание уделялось преподаванию общественных дисциплин. С 1934 г. было восстановлено преподавание всемирной и русской истории, началось изучение Конституции СССР.
Быстрыми темпами развивалась система среднего специального и высшего образования. Кроме стационарных учебных заведений. Подготовка специалистов шла через заочное обучение, заводывтузы, фабричнозаводские курсы. С 1927/28 по 1932/33 уч. гг. число техникумов увеличилось в 3,3 раза, вузов — в 5,6 раза. К 1932/33 уч. г. в стране было 832 вуза, где обучалось более 500 тыс. человек.
В 1933 г. при ЦИК СССР был создан Всесоюзный Комитет по высшему техническому образованию, а весной 1936 г. на его базе — Всесоюзный Комитет по высшей школе при СНК СССР. В июне 1936 г. СНК СССР и ЦК ВКП(б) приняли постановление «О работе высших учебных заведений и о руководстве высшей школой». Выдвигалось требование поднять Роль и качество обучения, усилить связь вузов с производством. Студенты стали проходить практику на заводах, фабриках, в колхозах. Запрещен был досрочный выпуск студентов без сдачи госэкзаменов. Вводился строгий контроль за распределением выпускников через наркоматы и главки. Особое внимание предлагалось уделить изучению марксистсколенинской теории и истории большевистской партии.
Продолжала действовать разветвленная сеть учебных заведений по подготовке руководящих работников, кадров партийносоветской номенклатуры. В середине 30х гг. в стране функционировали 53 комвуза, 250 совпартшкол, свыше 20 промакадемий и многочисленные курсы красных директоров.

К концу первой пятилетки среди выпускников вузов доля выходцев из рабочих достигала 33,9%, крестьян — почти 24%. Динамично увеличивался выпуск специалистов из высших учебных заведений: 19291932 гг. — 170 тыс. чел., 19331937 гг. — 370 тыс. чел., 19381940 гг. — 328 тыс. чел.
В стране всеобщей грамотности (к 1939 г. 87,4% населения в возрасте 949 лет овладели основами знаний) динамично развивалась наука, которую активно поддерживало государство. Расходы за первую пятилетку составили 826,4 млн рублей, во второй увеличились в 3,6 раза. Перестраивалась работа научных учреждений, кадры постоянно повышали свою квалификацию. В 1937 г. была введена система аттестации научных и педагогических работников, защита докторских и кандидатских диссертаций, началось присвоение отмененных ранее ученых званий.
Успешно развивались естественные и технические науки. К.Э. Циолковский заложил основы современной ракетной авиации, создав теорию ракетного движения. Ф.А. Цандер сконструировал первый в мире реактивный самолет, работавший на бензине и сжатом воздухе. Для развития современной авиации много сделали Н.Е. Жуковский и С.А. Чаплыгин. На основе научных исследований академика СВ. Лебедева в СССР впервые в мире было организовано массовое производство синтетического каучука и этилового спирта.
Исследования советских ученых по теории строения атомного ядра открывали широкие перспективы для мировой науки. Изучением цепных реакций успешно занималась группа физиков во главе с Н.Н. Семеновым. Д.В. Иваненко высказал гипотезу о том, что атомное ядро состоит из протонов и нейтронов. Мировой технический прогресс связан с именем академика А.Ф. Иоффе, который изобрел многопластиночный изолятор и тем самым заложил основы современной физики полупроводников. Успешно развивалась новая наука — биохимия, созданная академиком А.И. Бахом.
С конца 20х гг. в стране появились новые научные центры. В 1929 г. была открыта Всесоюзная академия сельскохозяйственных наук (ВАСХНИЛ), президентом которой был избран Н.И. Вавилов. В начале 30х гг. созданы уральский, дальневосточный и закавказский филиалы АН СССР. Начали работать перспективные научноисследовательские институты: органической химии, физических проблем, геофизики и др. Всего к 1937 г. в стране имелось 867 научных центров, в которых трудилось свыше 37 тыс. ученых.
Однако административнокомандная система меньше всего нуждалась в людях высокой культуры, способных мыслить иначе. Этой системе нужен был профессионально подготовленный, дисциплинированный человек, пунктуально и без сомнения выполняющий директивы центра. Особая роль в формировании «удобного» человека отводилась общественным наукам, которые находились под неустанным контролем партийногосударственной системы. Главной задачей историков, экономистов, философов являлось идеологическое обоснование линии партии. Попытки сопротивления, проблески мысли, стремление сопоставить теорию с жизнью объявлялись ревизионизмом, вызывали сомнение в партийной и гражданской благонадежности ученых, сурово карались. Одними из первых пострадали экономисты. Во вредительстве обвинили Н.Д. Кондратьева, автора признанной в мире теории длинных волн экономической активности, А.В. Чаянова, А.М. Челинцева, Н.П. Макарова и других, доказывавших пагубность насилия над экономическими законами, выступавших против разрушения рынка и ограбления крестьянства.
Тоталитарная система не нуждалась в объективном и тем более критическом анализе и настоящего, и прошлого. Не лишены, очевидно, смысла слова У. Черчилля, что «Россия — единственная страна, прошлое которой непредсказуемо». Идеологический прессинг в полной мере испытала на себе историческая наука. На рубеже 20—30х гг. вышли первые обобщающие работы по истории Октябрьской революции. По инициативе А.М. Горького и решению ЦК ВКП(б) в 1931 г. началась подготовка многотомной «Истории гражданской войны в СССР». Ученые приступили к изучению проблем пролетарской революции в России. В Обществе историковмарксистов, Институте красной профессуры, Комакадемии, на страницах теоретических журналов проходили оживленные дискуссии. В такой обстановке И.В. Сталин решил дать свою интерпретацию событий, изложив ее в письме «О некоторых вопросах истории большевизма», напечатанном в октябре 1931 г. в журнале «Пролетарская революция». Подтекст был ясен: автор пытался

предстать последовательным защитником идей В.И. Ленина. При всей тенденциозности и несоответствии действительности сталинская версия истории партии большевиков была воспринята как истина в последней инстанции и широко распространилась в исторической науке. Была развязана кампания выискивания явных и мнимых ошибок у историков, обществоведов, началось их огульное осуждение, изгнание из вузов. Был взят курс на превращение истории в средство формирования догматического мышления. С начала 30х гг. целенаправленно отбирались события, даты, имена, которые должны усвоить советские граждане. Не смогли защитить истину, но были поставлены на службу официальным догматическим установкам ни Историческая комиссия, созданная в 1933 г., ни Историкоархеографический институт (1934), ни Институт истории АН СССР (1936). Селекция обществоведов проводилась на исторических факультетах университетов вновь открытых в 1934 г., в Историкоархивном институте (Москва), Институте народов Севера (Ленинград), Московском и Ленинградском институтах истории, философии и литературы, Институте красной профессуры.
Заключительным аккордом в фальсификации истории стал выход в свет в 1938 г. учебника «История Всесоюзной Коммунистической партии (большевиков). Краткий курс», объявленного «энциклопедией основных знаний в области марксизмаленинизма». Несколько десятилетий концепция «Краткого курса» являлась доминирующей в историкопартийной науке.
Одним из путей распространения «единственно верных» идей в массах была развернутая сеть партийного просвещения, которая начала складываться в середине 20х гг. На предприятиях, в рабочих районах создавались школы политграмоты для членов партии, в деревнях действовали передвижные школы и краткосрочные курсы. Размах партпросвещения нарастал с каждым годом. К 1934 г. количество слушателей сети политического просвещения достигло уже 4,5 млн человек. Тысячи пропагандистов, выдавая «дозированную» информацию, подменяли истину идеологическим суррогатом. Целенаправленная работа над формированием «нового» человека продолжалась.