Схема 1. Етапи раннього читання за методикою Глена Домана

На другому етапі, на відміну від слів-іменпиків, уводять слова, що означають дії: їсти, пити, бігати та ін. Після засвоєння основного словникового запасу комбінують словосполучення із тих слів, що діти вже вивчили. Спонукають дітей читати словосполучення.

Наприклад:

На третьому етапі переходять від словосполучень до читання простих речень. Для цього зменшується розмір шрифту. Висота букв - п’ять сантиметрів, розмір картки 10x45 см. Слова не притискаються один до одного, між ними має бути вільний білий простір. Тричі на день протягом п’яти днів показують їх дітям. Після цього оновлюють набір, усувають два старих речення і вставляють два нових.

На четвертому етапі діти виготовляють книжки. Розмір книги 20x45 см, величина червоного шрифту - п’ять сантиметрів. Сторінки із текстом передують сторінкам із картинками. У книзі п’ять речень і по одній ілюстрації до кожного з них. Після простих речень переходять до читання поширених речень. Для цього збільшують кількість слів у реченні.

Мама їсть жовтий банан

При цьому розмір шрифту поступово зменшується. Висота букв становить иідтепер чотири сантиметри, а розмір картки 10x45 см.

При переході до читання довгих речень поступово зменшують розміри карток та шрифту, водночас збільшують кількість слів. При цьому змінюють колір букв із червоного на чорний. Спочатку висота букв становить 2,5 см і використовується саме такий шрифт протягом кількох тижнів. Надалі речення із п’яти слів замінюється реченням із шести слів, розмір шрифту зберігається як попередній - 2,5 см, поступово зменшують до одного сантиметра. Букви подаються чорним шрифтом.

На п’ятому етапі діти вже починають читати книги. У таких книгах уміщують від 50 до 100 слів. На сторінці подається тільки одне речення; висота друкованого шрифту становить один сантиметр, при цьому текст передує ілюстраціям, або ж ілюстрації дають окремо після читання.

Г.Доман рекомендує використовувати такі методи під час навчання дітей читати: різноманітні ігри, дослідження, спостереження, конструювання, демонстрація, творчі роботи, обговорення і самоаналіз способу виконання завдання.

В Україні на Волині було використано методичні прийоми Г. Домана в роботі з дітьми раннього віку, досвід описано в книзі Л.Сак, Н.Семенової, В.Харчук «Навчання раннього читання за системою Глена Домана» [101].

Уважаємо, що навчати дітей читати з двох років чи навіть раніше немає потреби. Окремі прийоми методики навчання дітей раннього віку читати можуть бути використані в сімейній педагогіці за бажаннями батьків, а також у роботі з дітьми дошкільного віку при навчанні їх елементів грамоти.

Зазначимо, що в літературі час від часу зустрічається інформація про раннє навчання дітей грамоти. Так, у 70-х роках XX ст. у літературі було повідомлення про американського вченого, доктора Мура, який навчав дітей грамоти на першому році життя з допомогою друкарської машинки - комп’ютерного зразка, яку він сам і змайстрував. Дитині першого-другого років життя пропонували іграшку-машинку, з великими кольоровими (різнокольоровими) літерами і вмонтованим голосовим приладом. Дитина натискала на клавішу і водночас чула назву літери. Таким чином, граючись з іграшкою - друкарською машинкою, дитина спочатку запам’ятовувала всі букви, потім на клавішах були склади, а надалі - слова, які озвучувала машинка.

Отже, дитина у процесі гри з машинкою шляхом самонавчання вчилася читати, а потім легко впізнавала знайомі слова на плакатах, у тексті книг, читала їх назви, підписи під картинками.

Описаний своєрідний досвід навчання дітей до трьох років читати і в нашій країні у сім’ї Нікітіних та В.Ліщука.