Цель: развитие способности к самовыражению. Не многие люди умеют читать чужие мысли, а следовательно, и правильно понимать других. Словами ли, действиями или как-то по-иному мы должны учиться выражать свои состояния и понимать состояния окружающих. Стоит чаще использовать предложения, начинающиеся с местоимения "Я" и выражающие наши ощущения и желания. Только так можно научиться формулировать свое отношение к происходящему, к самим себе, другим людям.
Выполнение заданий
Задание 1. Кукольный театр.
Цель: помочь детям выражать свои чувства.
Раздайте детям комплект картонных или обычных кукол. Предположите вместе с ними, кого именно они в них видят (членов семьи, друзей, учителей, директора, известного в школе задиру и т.п.), что им в них нравится, где их можно встретить и т.п. Помогите детям показать типичные сценки, свидетельствующие о том, как люди часто ненамеренно и неосознанно больно задевают чувства окружающих. Разыграв 2-3 сценария с обидными словами и действиями, перейдите затем к ситуации, которая содержит обмен мнениями и является предпочтительной.
Сначала целесообразно обратиться к таким хорошо известным парным отношениям, как "родитель — ребенок", "сестра — брат", "учитель — ученик". В группе с невысоким уровнем развития ведущему вместе со своим помощником, присутствующим на занятии, полезно прежде показать, как нужно разыгрывать подобные сценки, и только после этого привлечь в качестве "артистов" других ее участников.
Примерные сценарии, предваряющие работу кукольного театра.
—> Ваня: Привет, мама. Я хочу показать, что я сделал сегодня в школе для тебя.
Мама: Не сейчас, Ваня. Я занята с Олей.
Ваня: Но это займет всего минуту. Мама: Ты не слышал меня? Я сказала не сейчас! Ваня: Я ненавижу тебя. Я ненавижу мою маленькую сестрёнку.
—> Ваня: Привет, мама. Я хочу показать, что я сделал сегодня в школе для тебя.
Мама: Не сейчас, Ваня. Я занимаюсь ребенком.
Ваня: Можно я покажу тебе, пока ты ее кормишь?
Мама: Ты не слышал меня? Я сказала не сейчас!
Ваня: У меня такое ощущение, что ты любишь мою младшую сестренку больше, чем меня.
Мама: Ваня, ты говоришь глупости. Ты знаешь, что я люблю тебя.
Ваня: Я просто говорю тебе, как я себя чувствую, когда ты ведешь себя так, как будто у тебя нет для меня времени.
Далее дети сами предлагают и разыгрывают ситуации. Ведущий следит лишь за Тем, чтобы сюжеты соответствовали теме и целям занятия.
Задание 2. Выработка уверенности и настойчивости в поведении. Цель: добиться выполнения двойной задачи: говорить то, что думаешь, и быть настойчивым в своем желании, быть выслушанным и понятым.
Напишите на доске три слова: "пассивность", "настойчивость", "агрессивность" — и разберите с детьми их смысл. Напомните, как манеры поведения, соответствующие сути этих слов, отличаются по характеру и степени проявления. Ниже подпишите слова, отображающие реакции человека, Которому наступают на ногу: слишком слабая; умеренная; слишком сильная. Приступите к демонстрации соответствующей ролевой модели, попросив кого-нибудь помочь вам выступить в роли "обиженного".
Затем задайте вопрос: "Какой была моя реакция: пассивной, уверенной, настойчивой или агрессивной?"
Дети решают, что вы вели себя агрессивно. Попросите того же добровольца снова наступить вам на ногу. Ребенок может не захотеть сделать это. Одобрите его. Но когда ребенок наступит вам на ногу, скажите: "Привет... (назовите его имя)". Посмотрите спокойно на свою ногу, но ребенку улыбнитесь обворожительно, поинтересуйтесь его здоровьем. Теперь опять спросите: "Какой была моя реакция: пассивной, уверенной и настойчивой или агрессивной?"
Дети решат, что вы вели себя пассивно. На доске напишите следующие фразы: "Я испытываю... потому что..."; Я хочу... (чтобы произошли следующие перемены)...".
Попросите добровольца снова наступить вам на ногу. На этот раз скажите: "Я испытывал боль и досаду, потому что ты наступил мне на ногу. Я хочу, чтобы ты извинился".
Спросите: "Какой была моя реакция: пассивной, уверенной и настойчивой или агрессивной?"
Дети решат, что вы вели себя уверенно и настойчиво.
В заключение подведите детей к пониманию того, какая из реакций наиболее оптимальна. Посоветуйте им учиться быть уверенными и настойчивыми в своих желаниях, для чего как раз и требуется способность правильно выражать свои мысли и чувства.
Задание 3. Выработка правильного понимания того, что это такое — уверенное и настойчивое поведение.
Цели: помочь детям узнать и понять, как уверенное и настойчивое или неуверенное, а также агрессивное поведение влияет на нас самих и окружающих; развивать способность к уверенному и настойчивому общению с окружающими как наиболее приемлемому варианту поведения.
Раздайте участникам занятия материал, содержащий описание уверенного и настойчивого, неуверенного и агрессивного поведения. Скажите детям, что они могут пользоваться этим материалом как руководством во время выполнения задания. Попросите детей закончить предложения: "Уверенное и настойчивое поведение — это..."; "Неуверенное поведение — это..."; "Агрессивное поведение — это...".
Разделите участников на четное число групп (по 3-4 ученика в группе). Одной половине групп предложите ситуации 1 и 2 (группы А), а другой — ситуации 3 и 4 (группы В). Попросите детей продумать уверенную, неуверенную и агрессивную реакции на обе ситуации. Члены группы должны выработать общее мнение. Скажите им, что они будут обдумывать свои варианты с другой группой. Дайте им 10 минут, по истечении которых объедините первую группу со второй. Члены группы должны озвучить одну из ситуаций и три типа реакций на нее. После этого попросите их обсудить, что может чувствовать или думать человек, который реагирует на ситуацию уверенно, неуверенно или агрессивно. Уделите этому 10 минут.
Затем группы обращаются к другой паре ситуаций и обмениваются реакциями на них. Попросите их обсудить, что может чувствовать или думать человек, по отношению к которому проявлен один из трех возможных типов реакций. Уделите обсуждению 10 минут.
Объединив снова всех участников в большую группу, проведите беседу, задавая следующие вопросы:
1. Какие причины уверенных реакций приводят люди? Неуверенных? Агрессивных?
2. Как реагируют люди на настойчивое и уверенное поведение? На неуверенное? На агрессивное?
3. Почему люди предпочитают один из возможных типов поведения по сравнению с другими?
4. Когда уверенность и настойчивость наиболее эффективны?
5. Какие признаки вы должны в себе обнаружить, чтобы вести себя уверенно и настойчиво, а не неуверенно или агрессивно (тон, намерения, поза)?
6. Когда неуверенное или агрессивное поведение может быть более приемлемым или представлять собой лучший вариант?
В заключение сделайте вывод.
"Мы рассмотрели уверенную и неуверенную манеры поведения, обсудили, какое влияние они оказывают на нас самих и на окружающих. Умение проявлять настойчивость и вести себя уверенно расширяет наши возможности в различных ситуациях и может оказаться полезным для продуктивного общения в рамках человеческих взаимоотношений".
Подведение итогов
Акцентируйте внимание детей на следующих ключевых утверждениях:
♦ Чтобы сказать то, о чем вы думаете, чаще используйте предложения, начинающиеся с местоимения "Я".
♦ Для выражения своих мыслей и ощущений старайтесь подбирать подходящие слова.
♦ Выбирайте формы и способы поведения, которые соответствуют вашим мыслям и ощущениям.
♦ Всегда задумывайтесь о том, когда лучше сохранять спокойствие и не вспыхивать наподобие спички.
♦ Выбирайте подходящее время для обсуждения с близкими своих трудноразрешимых проблем.
2.1.8. Умение "влезть в чужую шкуру"
Цель: развивать способность к эмпатии, которая способствует передаче добрых чувств от человека к человеку даже без их публичного проговаривания.
Сочувствие и сопереживание не обязательно выражать словами, главное — дать почувствовать другому свое хорошее отношение. Это возможно тогда, когда вы знаете и понимаете чувства и состояния другого и стараетесь ему помочь. В быту буквальный смысл этих слов сводится к умению "влезать в чужую шкуру", чтобы начать понимать и принимать точку зрения другого.
