Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


V. ѕредупреждение нарушений процесса социализации несовершеннолетних в семь€х группы риска




V.!. ‘ункциональна€ несосто€тельность семей группы риска

ќдной из важнейших и сложнейших задач профилактики преступ≠ности несовершеннолетних €вл€етс€ оздоровление условий семейного воспитани€ детей и подростков с отклон€ющимс€ поведением.

—равнительные исследовани€ семей подростков-правонарушите≠лей и благополучных школьников, проводимые различными исследова≠тел€ми, показывают, что Ђтрудныеї воспитываютс€ в существенно бо≠лее неблагопри€тных семейных услови€, чем их благополучные сверст≠ники. ѕри этом среди неблагопри€тных факторов семейного воспита≠ни€ отмечают прежде всего такие, как неполна€ семь€, аморальный образ жизни родителей, асоциальные антиобщественные взгл€ды и ориентации родителей, их низкий общеобразовательный уровень, педа≠гогическа€ несосто€тельность семьи, эмоционально-конфликтные отношени€ в семье. “ак, по результатам исследовани€ роли семьи в правовой социализации несовершеннолетних, проведенного Ћ.». ју-в€эртом в Ёстонии [19 ], лишь немногим более половины несовершен≠нолетних правонарушителей проживало с обоими родител€ми, в то врем€ как среди правопослушных обследованных 4/5 проживало с обоими родител€ми. —ущественна€ разница отмечалась также и в обще≠образовательном уровне родителей. ѕоловина родителей правона≠рушителей Ч неквалифицированные рабочие, 1/3 Ч квалифицирован≠ные рабочие, 1/10 Ч »“– и служащие. ¬ то врем€ как у половины законопослушных несовершеннолетних родители Ч высококвалифи≠цированные рабочие, у каждого п€того Ч »“–, служащий. Ёти резуль≠таты не расход€тс€ с данными об услови€х семейного воспитани€ несо≠вершеннолетних правонарушителей, полученными ¬. . јндриенко в ћоскве, —.ƒ. јрзуман€ном в јрмении, Ћ.ћ. «юбиным и “.Ќ.  ур≠батовой в —анкт-ѕетербурге,  .≈. »гошевым и ј.—. Ѕелкиным в ≈катеринбурге и другими авторами. Ѕлизкие результаты были получены также в ходе нашего исследовани€, в процессе которого были изучены услови€ семейного воспитани€ трех групп несовер≠шеннолетних по 500 человек кажда€ (группа социально запущен≠ных, группа педагогически запущенных несовершеннолетних и в качестве контрольной группы Ч благополучные учащиес€ того же возраста). Ќиже в таблицах 7Ч10 приведены результаты этого исследовани€.

“аблица 7

’арактеристика состава семей, %

√руппы исследуе≠     Ќалич ие род1 ителей         „исло детей е семье    
мых подростков ќтец и мать ћать и от≠чим ќдна мать ќдин отец Ќет роди≠телей         5и более
Ѕлагополучные учащиес€   7,5 12,5 Ч Ч 22,5       2,5
ѕедагогически запущенные       2,5 2,5          
—оциально запущенные 28,5 21,4   7,4 4,7 33,7 35,7   7,1 4,5

 

“аблица 8

”ровень образовани€ родителей, %

√руппы исследуе≠ ¬ысшее у ¬ысшее у —реднее у —реднее у ќба
мых подростков обоих одного из обоих одного из родител€
    родителей родителей родителей родителей не имеют
                    среднего
                    образо≠
                    вани€
Ѕлагополучные 12,5       3,7
учащиес€                    
ѕедагогически 7,5 12,5      
запущенные                    
—оциально 4,3 7,2 9,5 47,6 31,4
запущенные                    

 

 ак видно из приведенных выше данных, в различных группах исследуемых подростков про€вл€ютс€ весьма значительные различи€ и в составе семьи, прежде всего в таком важном показателе, как наличие обоих родителей, и в общеобразовательном уровне родителей. ѕри этом показатели ухудшаютс€ по мере возрастани€ социальной дезадаптации несовершеннолетних. ≈сли подавл€ющее большинство благополучных (80%) воспитываютс€ в полных семь€х, то среди педагогически запущен≠ных таких только 60%, а среди социально запущенных еще меньше Ч 28,5%. јналогична€ картина и в характеристике общеобразовательно≠го уровн€ родителей. Ѕольшинство родителей благополучных учащихс€ имеет высшее или среднее образование (87,5%), среди родителей педа≠гогически запущенных эта категори€ снижаетс€ до 60%, а у социально запущенных составл€ет только 21,4%. –одители большинства социаль≠но запущенных не имеют среднего образовани€.

ћногодетные семьи, насчитывающие 3 и более детей среди семей благополучных школьников составл€ют 17,5%, в то врем€ как среди педагогически и социально запущенных их практически в два раза больше (35% и 30,6%).

ќчевидно, что общеобразовательный уровень родителей, наличие или отсутствие полной семьи свидетельствуют о таких важных ус-


лови€х семейного воспитани€, как общекультурный уровень семьи, ее способность развивать духовные потребности, познавательные интере≠сы детей, то есть в полной мере выполн€ть функции института социализации. ¬месте с тем, сами по себе такие факторы, как образо≠вание родителей и состав семьи еще с полной достоверностью не харак≠теризуют образа жизни семьи, ценностных ориентации родителей, со≠отношени€ материальных и духовных потребностей семьи, ее психо≠логического климата и эмоциональных отношений. ѕоэтому социаль≠но-психологические факторы семейного воспитани€ также изучались в процессе воспитательно-профилактической работы с помощью учителей, сотрудников »ƒЌ, шефов, закрепленных за трудными подростками.

Ќиже в табл. 9, 10 представлены социально-психологические ха≠рактеристики образа жизни семьи и характера эмоциональных отно≠шений в семье.

“аблица 9 ’арактеристика образа жизни семей, %

√руппы исследуемых подростков «доровый образ жизни ќдин из родителей склонен к злоупотреб≠лению ал≠коголем Ёпизоди≠ческие запои, скандалы „астые запои, дебоши јлко≠голизм, амораль≠ный образ жизни
Ѕлагополучные учащиес€ 93,8 6,2 Ч Ч Ч
ѕедагогически запущенные 60,8 27,5 5,2 3,0 2,5
—оциально запущенные 23,8   9,5 2,5 7,2

 

“аблица 10^ ’арактер эмоциональных отношений в семье, %

√руппы јтмосфера –овные Ёпизод Ёмоц. Ќапр€жен-
исследуемых дружбы и отношени€ конфликты, отчужден≠ но-
подростков взаимо≠ без эмоц. холодность ные отно≠ конфликт-
    понимани€ близости     шени€ ные отно≠
                    шени€
Ѕлагополучные   33,7 1,3 Ч Ч
учащиес€                    
ѕедагогически 12,5   22,5 7,5 2,5
запущенные                    
—оциально Ч 28,6 42,8 16,6  
запущенные                    

 

 ак видно из приведенных выше табл. 9, 10, семьи педагогически и социально запущенных подростков по сравнению с благополучными также существенно проигрывают по общим социально-психологи≠ческим и психолого-педагогическим услови€м семейного воспитани€.

≈сли здоровый образ жизни без злоупотреблени€ алкоголем, семейных скандалов, дебошей ведут 93,8 ∞/о из семей благополучных подростков, то среди педагогически и социально запущенных здоровый образ жизни ведут соответственно 60,8% и 23,8% родителей. ¬ то же врем€ у социально запущенных подростков почти в каждой п€той семье имели место эпизодические или посто€нные запои родителей с семейными скандалами, дебошами, аморальным образом жизни и т.д.

Ќаблюдаетс€ также существенна€ разница и в характере эмоцио≠нальных отношений. ¬ 65% семей благополучных подростков отмеча≠етс€, что отношени€ в семье характеризует эмоциональна€ близость, атмосфера дружбы и взаимопонимани€, среди педагогически запущен≠ных таких только 12,5%, а среди социально запущенных таких семей не наблюдалось вообще. “о есть даже в тех семь€х педагогически и социально запущенных подростков, в которых родители ведут здоровый образ жизни, нет эмоциональной близости между членами семьи, отно≠шени€ холодные, отчужденные, а то и конфликтно-напр€женные. ¬ насто€щее врем€ не только в криминологических, но и в медико-социальных исследовани€х накоплен достаточно большой и убедитель≠ный материал, свидетельствующий об отрицательном вли€нии семей≠ных факторов социального риска на репродуктивные функции семьи, на физическое, психическое и социальное здоровье детей, на их взаимосв€зь с повышенной заболеваемостью детей и различными фор≠мами отклон€ющегос€ поведени€ детей и подростков.

“ак, по данным ¬Ќ»» социальной гигиены и организации здраво≠охранени€ им. ».ј. —емашко, заболеваемость детей до 14 лет включительно из семей с одним фактором социального риска составл€ет 2622,2 на 1000 детского населени€, с сочетанием таких факторов Ч 2715,3 и в семь€х с их отсутствием Ч 2281. ƒол€ детей первого года жизни, заболевших впервые в возрасте до трех мес€цев, соответственно составл€ет 58,9%, 74,4% и 46,3%.

“аким образом, исход€ из результатов криминологических, психо≠лого-педагогических и медико-социальных исследований, можно вы≠делить следующие факторы социального риска, отрицательно сказыва≠ющиес€ на репродуктивных функци€х семьи:

социально-экономические факторы (низкий материальный уро≠вень жизни семьи, плохие жилищные услови€);

медико-санитарные факторы (экологически неблагопри€тные ус≠лови€, хронические заболевани€ родителей и от€гощенна€ наследст≠венность, вредные производственные услови€ родителей и особенно матери, антисанитари€ и пренебрежение санитарно-гигиеническими нормами, неправильное репродуктивное поведение семьи и особенно матери);

социально-демографические факторы (неполна€ либо многодет≠на€ семь€, семьи с престарелыми родител€ми, семьи с повторными браками и сводными детьми);


социально-психологические факторы (семьи с деструктивными эмоционально-конфликтными отношени€ми супругов, родителей и де≠тей, педагогической несосто€тельностью родителей и их низким обще≠образовательным уровнем, деформированными ценностными ориентаци€ми);

криминальные факторы (алкоголизм, наркомани€, аморальный и паразитический образ жизни родителей, семейные дебоши, про€влени€ жестокости и садизма, наличие судимых членов семьи, приверженных к субкультуре преступного мира).

Ќаличие того или иного фактора социального риска не означает об€зательного возникновени€ социальных отклонений в поведении де≠тей, оно лишь указывает на большую степень веро€тности этих откло≠нений. ѕри этом одни факторы социального риска про€вл€ют свое не≠гативное вли€ние довольно стабильно и посто€нно, другие с течением времени либо усиливают, либо ослабл€ют свое вли€ние. “ак, довольно стабильной среди семей подростков-правонарушителей €вл€етс€ дол€ семей с низким прожиточным уровнем. ѕо сравнительным результатам исследовани€ в 1975 году, среди правонарушителей 41 % составл€ли подростки, воспитывающиес€ в семь€х, где доход на одного человека равн€лс€ или был меньше прожиточного уровн€ (50 р.), в то врем€ как среди семей благополучных сверстников таких было только 4%. ѕо результатам исследовани€ 1989 года, проведенном в –евденском училище, 40% среди содержавшихс€ здесь правонарушителей также были из семей с минимальным прожиточным уровнем (70 р; и ниже).

¬месте с тем, обращает на себ€ внимание тот факт, что особенно усиливаетс€ вли€ние социально-экономического фактора, когда низкий прожиточный уровень семьи выступает в сочетании с низким общекультурным и общеобразовательным уровнем родителей, то есгь, иными словами, в семье, имеющей скромные доходы, но достаточно высокий уровень духовной культуры, значительно больше шансов вос≠питать нормального ребенка, чем в семье, где высокий жизненный уровень, но низка€ духовна€ культура и неблагопри€тный психологи≠ческий климат. Ќеслучайно до 8 Ч 10% правонарушителей воспитыва≠ютс€ в семь€х, доход которых в два и более раза превышает средне-минимальный прожиточный уровень, и причины семейного неблагопо≠лучи€ кроютс€ отнюдь не в низком уровне жизни.

ѕоэтому, нар€ду с необходимостью создани€ материальных ус≠ловий существовани€ дл€ воспитани€ детей в семье (оказание ма≠териальной помощи малообеспеченным, многодетным, неполным семь≠€м, создание дополнительных рабочих мест дл€ подростков, молодежи, дл€ матерей, имеющих детей), дл€ социального оздоровлени€ подраста≠ющего поколени€ особо важным €вл€етс€ создание надлежащих социокультурных условий, характеризующих как общество в целом, так и каждую отдельную семью.

—реди функционально несосто€тельных, не справл€ющихс€ с вос≠питанием детей семей от 50 до 60% составл€ют семьи, характеризу-

ювдиес€ неблагопри€тными социально-психологическими факто≠рами, так называемые конфликтные семьи, где хронически обострены отношени€ супругов, и педагогически несосто€тельные семьи с низкой психолого-педагогической культурой родителей, неправильным стилем детско-родительских отношений. Ќаблюдаютс€ самые разнооб≠разные неправильные стили детско-родительских отношений: жестко-авторитарный, педантично-подозрительный, увещевательный, непос≠ледовательный, отстраненно-равнодушный, попустительско-снисхо-дительный и др.  ак правило, родители с социально-психологическими и психолого-педагогическими проблемами осознают свои трудности, стрем€тс€ обращатьс€ за помощью к педагогам, психологам, однако далеко не всегда без помощи специалиста способны справитьс€ с ними, пон€ть свои ошибки, особенности своего ребенка, перестроить стиль отношений в семье, выйти из зат€нувшегос€ внутрисемейного, школь≠ного или другого конфликта. —оздание сети служб социально-психо≠логической помощи смогло бы в значительной степени помочь этим семь€м и дет€м.

¬месте с тем, есть значительное число не осознающих свои пробле≠мы семей, услови€ в которых, тем не менее, столь т€желы, что они угрожают жизни и здоровью детей. Ёто, как правило, семьи с криминальными факторами риска, где родители из-за своего антиобще≠ственного или преступного образа жизни не создают элементарных условий дл€ воспитани€ детей, допускаетс€ жестокое обращение с детьми, женщинами, имеет место вовлечение детей, подростков в пре≠ступную и антиобщественную де€тельность. ќчевидно, что дети из таких семей нуждаютс€ в мерах социально-правовой охраны, которые надежнее всего могут оказать сотрудники инспекций по делам несовер≠шеннолетних, участковые милиционеры, представители правоох≠ранительных органов.

ќсобую заботу в качестве объектов социальной охраны и защиты должны составить семьи с недееспособными по разным причинам родител€ми. —реди них значительное число, имеющее тенденцию к увеличению, семей с несовершеннолетними либо учащимис€ родите≠л€ми, юными, не достигшими совершеннолетнего возраста одинокими матер€ми, родител€ми-инвалидами, хронически больными, нетрудо≠способными людьми, которые нуждаютс€ как в материальной, так и в социально-психологической помощи и поддержке.

ќбострившиес€ национальные конфликты и по€вивша€с€ вместе с ними проблема беженцев выдвинули весьма острую проблему социаль≠ной помощи и поддержки семей беженцев,социально-психологической поддержки детей из этих семей. ’от€ в целом кажда€ функционально несосто€тельна€ семь€,не справл€юща€с€ с задачами воспитани€, мо≠жет характеризоватьс€ сразу несколькими факторами риска, отрица≠тельно сказывающимис€ на воспитании детей, тем не менее по харак≠теру преобладающих, доминирующих неблагопри€тных воздействий, оказываемых семьей как институтом социализации на личность ребен-

145 10-б88й


ка, можно выделить семьи с так называемым пр€мым и косвенным десоциализирующим вли€нием. »наче говор€, семьи, где пр€мо де≠монстрируютс€ образцы асоциального поведени€ и антиобщественные ориентации, убеждени€ родителей, и семьи, которые ведут здоровый образ жизни, позитивно социально ориентированы, но, в св€зи с различными социально-психологическими и психолого-педа≠гогическими затруднени€ми внутрисемейного характера утратили свое вли€ние на детей, не способны выполн€ть социализирующие функции передачи социального опыта и воспитани€ детей. ’арактер де-социализирующего вли€ни€ семьи в первую очередь должен выступать критерием дифференциации де€тельности самых различных социаль≠ных институтов и ведомств, призванных заниматьс€ с функциональное несосто€тельными семь€ми.

”.2. ѕредупреждение пр€мых и косвенных десоциализирующих вли€ний семьи

— учетом достаточно большого количества причин, обусловлива≠ющих функциональную несосто€тельность семьи, существуют весьма разнообразные подходы к типологии и классификации таких семей. ћы, в свою очередь, в качестве систсмообразующего критери€ при составлении типологии функционально несосто€тельных семей исполь≠зуем характер десоциализирующего вли€ни€, оказываемого такими семь€ми на своих детей.

 ак было сказано выше, семьи с пр€мым десоциализирующим вли€нием демонстрируют асоциальное поведение и антиобщественные ориентации, выступа€, таким образом, институтами десоциализации.   ним можно отнести криминально-аморальные семьи, в которых пре≠обладают криминальные факторы риска, и аморально-асоциальные семьи, которые характеризуютс€ антиобщественными установками и ориентаци€ми.

—емьи с косвенным десоциализирующим вли€нием испытывают затруднени€ социально-психологического и психолого-педагогическо≠го характера, выражающиес€ в нарушени€х супружеских и детско-родительских отношений, это так называемые конфликтные и педа≠гогически несосто€тельные семьи, которые чаще в силу психо≠логических причин утрачивают свое вли€ние на детей.

Ќаибольшую опасность по своему негативному воздействию на детей представл€ют криминально-аморальные семьи. ∆изнь детей в таких семь€х из-за жестокого обращени€, пь€ных дебошей, сексуаль≠ной распущенности родителей, отсутстви€ элементарной заботы о со≠держании детей зачастую находитс€ под угрозой. Ёто так называемые социальные сироты (сироты при живых родител€х), воспитание кото≠рых должно быть возложено на государственно-общественное попе≠чение. ¬ противном случае ребенка ждет раннее брод€жничество, побеги из дома, полна€ социальна€ незащищенность как от жестокого обращени€ в семье, так и от криминализирующего вли€ни€ преступных

образований.   сожалению, ввиду того, что не ведетс€ систематическо≠го социального обследовани€ и социального патронажа семей, имеющих детей, наше общество не располагает достоверными данными о количе≠стве детей, нуждающихс€ в общественно-государственном попечении. ќднако учитыва€, что среди детей, содержащихс€ в детских домах и школах-интернатах, численность которых составл€ет около 300 000 человек, почти 90% Ч социальные сироты, можно косвенно пред≠ставить, каких огромных размеров достигает это социальное бедствие. ¬месте с тем, отдельные региональные исследовани€ показывают, что далеко не все безнадзорные дети своевременно вы€вл€ютс€ и им оказы≠ваетс€ необходима€ социальна€ помощь. ќбследовав около 1000 детей, сто€щих на учете в инспекци€х по делам несовершеннолетних “юмени и “юменской области, мы обнаружили, что около 30% из них воспиты≠ваютс€, по сути дела, без родительского попечени€. Ёкстрапол€ци€ этих данных позвол€ет сделать вывод, что лишь по одной области детей Ч социальных сирот, остро нуждающихс€ в государственно-обществен≠ном попечении в конце 80-х годов насчитывалось около трех тыс€ч.

”читыва€, что межнациональные конфликты наводнили страну сотн€ми тыс€ч беженцев, а острейший социально-экономический кризис повлек инфл€цию и обнищание двух третей населени€, ситу≠аци€ существенно обострилась и можно предположить, что количество детей Ч социальных сирот резко возросло. ќднако статистика свиде≠тельствует, что меры государственной защиты по отношению к таким дет€м еще более ослабли. «а годы перестройки (с 1986 по 1991) по –оссии почти на 100 000 сократилось число детей, проживающих в детских домах и школах-интернатах, и за это же врем€ лишь на 12 000 выросло число детей, усыновленных либо переданных на воспитание в другие семьи. “аким образом, основна€ масса социальных сирот оста≠лась не вы€вленной и лишенной необходимой социальной помощи. ¬ 2,5 раза снизилось число дел о лишении родительских прав, рассматривае≠мых в судах, на 36,1% уменьшилось число семей, сто€щих на учете в милиции за отрицательное вли€ние на своих детей. —нижаетс€ число лиц, привлеченных к уголовной ответственности за вовлечение несо≠вершеннолетних в преступную де€тельность.

ќдновременно с этим неумолимо растут цифры, свидетельству≠ющие о росте девиаций среди несовершеннолетних за последние 5 лет:

на 34, 6% выросла преступность несовершеннолетних и в два раза по темпам обогнала рост взрослой преступности. ѕо данным официальной справки о жестоком обращении с детьми, подготовленной ѕрокурату≠рой ———– в начале 1991 года, самоубийства наход€тс€ на третьем месте (после туберкулеза и травматизма) среди причин детской смертности. ¬се это €вл€етс€ результатом несрабатывани€ институтов социальной защиты детства, свидетельствует о необходимости скорейшего и широкого внедрени€ в практику института социальных работников, ориентированных на работу с детьми и семь€ми группы социального риска.


”читыва€ острое социальное неблагополучие и криминогенность, которыми характеризуютс€ эти семьи, социальную работу с ними целе≠сообразно возложить на сотрудников инспекций по делам несовершен≠нолетних, вменив им социальный патронаж и социально-правовую защиту детей из криминально-аморальных семей. “ем более что криминогенна€ опасность таких семей распростран€етс€ не только на собственных детей. ¬округ таких домов, как правило, возникают целые компании соседских реб€т, которые благодар€ взрослым приобщаютс€ к алкоголю, брод€жничеству, воровству и попрошайничеству, преступ≠ной субкультуре.

ѕриведем несколько примеров криминально-аморальной семьи.

Ќиколай ф., несмотр€ на то, что ему 13 лет, учитс€ в 3 классе, более трех лет стоит на учете в »ƒЌ за систематические пропуски зан€тий, брод€жничество. ѕоследние два года в школе практически не учитс€, дома по€вл€етс€ эпизодически, проводит врем€ в компании уличных друзей. —емь€ при этом оказывает только негативное вли€ние на ребенка. –одители считают, что раз у них по три класса образовани€, то и сыну вполне этого достаточно. ћать и отец Ч алкоголики, работают дворниками, в доме сплошна€ антисанитари€. ¬ доме нет необходимой мебели, посуды, постельного бель€, часто нет продуктов питани€. –одители периодически страдают запо€ми, мать во врем€ пь€ных загулов, не счита€сь с мужем и детьми, приводит в дом посторонних мужчин либо сама на длительное врем€ исчезает из дому.  роме Ќикола€, в семье еще двое младших детей. ¬се меры административного и общественного воздействи€ на семью в данном случае оказались бездейственны, необходимо одно Ч изъ€тие детей из такой €вно тлетворной обстановки и передача на государственно-общественное попечение. Ёти единственно возможные в данном случае меры ни инспектором, ни комиссией по делам несовершен≠нолетних своевременно не предпринимались. »нспекци€ ждала инициативы со стороны школы, школа Ч со стороны инспекции. ¬ результате дл€ Ќикола€ врем€ непоправимо упущено. Ёто же при такой нерешительности ожидает и его младших братьев.

¬от еще примеры криминально-аморальных семей, в которых так≠же дальнейшее пребывание ребенка невозможно.

јлександр “., 12 лет, учитс€ плохо, систематически прогуливает, брод€жничает, совершает мелкие кражи. ћать умерла, подросток живет с отцом, который воспитанием ребенка не занимаетс€. Ќедавно из мест лишени€ свободы вернулс€ старший брат. Ќа квартире посто€нно собираетс€ либо пь€на€ компани€ отца, либо дружки брата. ясно, что така€ обстановка €вл€етс€ опасной криминогенной средой как дл€ јлександра, так и дл€ его друзей. ќднако вопрос о передаче јлександра в интернат по тем же причинам решалс€ в течение почти 2 лет.

ƒима Ќ., 9 лет. –одители пили запоем, дебоширили, отец осужден, мать посто€нно нигде не работает, ведет аморальный образ жизни, живет за счет часто смен€ющихс€ сожителей, часто и надолго уходит из дому, бросает ребенка без присмотра, на попечительство соседей либо престарелой беспомощной бабушки. ћальчик не имеет самых элементарных условий дл€ жизни и учебы, нередко остаетс€ голодным. –ешение вопроса о передаче ƒимы в интернат также было неоправданно зат€нуто.

–ассмотренные примеры позвол€ют составить довольно отчетливое представление о криминально-аморальных семь€х и необходимых по отношению к ним мерах профилактического воздействи€. —воевремен≠ные и решительные меры, прин€тые по отношению к таким семь€м, смогли бы существенно снизить их опасное криминогенное вли€ние на своих и чужих детей. ќднако этого не происходит, поскольку органы профилактики не имеют четкого представлени€, кто из них в первую очередь должен заниматьс€ подобными семь€ми. ƒостаточно сказать, что при анкетном опросе 60% опрошенных сотрудников »ƒЌ оставили

этот вопрос без ответа. “аким образом, не только четко не определены органы и социальные институты, в компетенцию которых входит социально-правова€ охрана и поддержка детей, лишившихс€ родитель≠ского попечени€ из-за аморального поведени€ и социальной деградации родителей, но и не отработана в достаточной мере нормативно-правова€ база охраны и защиты детства.  ак правило, у нас прибегают лишь к крайней мере Ч лишению родительских прав, в то врем€ как менее болезненны дл€ детей и более эффективны по вли€нию на опус≠тившихс€ родителей были бы меры временного изъ€ти€ детей из амо≠ральных семей с временной передачей их на воспитание в другие семьи либо детские дома. —оздание сети социальных приютов и нормативно-правовое обеспечение их де€тельности также позволило бы расширить возможности социальной помощи дет€м и подросткам, оказавшимс€ в кризисной ситуации и вынужденных скрыватьс€ в приютах.

»ные превентивные меры должны быть применены к семь€м, в которых функциональна€ несосто€тельность имеет другие причины. “ак, например, асоциально-аморальные семьи, которые хот€ и относ€т≠с€ к семь€м с пр€мым десоциализирующим вли€нием, тем не менее в соответствии со своими специфическими социально-психологическими характеристиками требуют иного подхода.

Ќа практике к асоциально-аморальным семь€м чаще всего отно≠с€т семьи с откровенными ст€жательскими ориентаци€ми, живущие по принципу Ђцель оправдывает средстваї, в которых отсутствуют мо≠ральные нормы и ограничени€. ¬нешне обстановка в этих семь€х может выгл€деть вполне благопристойной, уровень жизни достаточно высок, но духовные ценности подменены исключительно ст€жательскими ориентаци€ми с весьма неразборчивыми средствами их достижени€. “акие семьи, несмотр€ на свою внешнюю респектабельность, благодар€ своим искаженным моральным представлени€м, также оказывают на детей пр€мое десоциализирующее вли€ние, непосредственно привива€ им антиобщественные взгл€ды и ценностные ориентации.

¬ качестве примера асоциально-аморальной семьи может служить семь€ Ќаташи  . (15 лет, 8 класс). Ќаташа состоит на учете за развратное аморальное поведение, неодно≠кратно задерживалась дружинниками в пь€ном виде в компании таких же пь€ных подро≠стков. ”читс€ плохо, крайне груба в отношении к учител€м, одноклассникам, жестока, высокомерна с подругами, избивает сверстниц. ∆ивет с мамой, торговым работником. ћама относитс€ к числу людей, Ђумеющих житьї, дома Ч полный достаток, ковры, хрусталь, дорогие вещи. — отцом Ќаташина мама разошлась, поскольку он не одобр€л ее моральной неразборчивости, а она соответственно относила его к числу неудачников, называла Ђрохлейї и т.д.

ƒл€ мамы Ќаташи характерно циничное отношение к духовным ценност€м и мо≠ральным качествам людей. ¬се достоинства личности определ€ютс€ возможност€ми до≠стать, иметь и т.д.

ƒочь в цинизме превзошла мать, не имеет авторитетов, очень груба с матерью, котора€ потер€ла все возможности воздействовать на поведение дочери. ѕрибегает к крайним мерам, избивает дочь, закрывает ее на ключ в квартире.

¬ышеназванна€ категори€ семей не так уж часто встречаетс€ в превентивной практике. ѕо нашим данным, среди состо€щих на учете в »ƒЌ подростков 10Ч15% из асоциально-аморальных семей. ќднако


эта категори€ семей и подростков особенно трудна дл€ коррекционно-профилактической работы.

¬р€д ли правомерна здесь точка зрени€ тех, кто считает необ≠ходимым изымать детей из асоциально-аморальных семей. Ќесмотр€ на негативное вли€ние, которое оказываетс€ на детей такими родител€ми, как правило, нет формального повода дл€ прин€ти€ решени€ об изъ€тии ребенка из этих семей. «десь высокий уровень материального благосо≠сто€ни€, трезвый образ жизни, стремление родителей заботитьс€ о своих дет€х. ѕо отношению к таким родител€м и их дет€м более всего применимы коррекционные методы, основанные на принципах Ђобрат≠ной социализацииї, когда через взрослеющих детей, которые достаточ≠но нагл€дно отражают внутренний облик родителей, происходит пере≠осмысление родител€ми своих собственных позиций. ќднако сущест≠венным недостатком методов обратной социализации €вл€етс€ их за≠поздалость, прозрение часто наступает слишком поздно, чтобы что-то существенно изменить в личности подростка.

»ного подхода требуют семьи с косвенным десоциализирующим вли€нием Ч конфликтные и педагогически несосто€тельные.

 онфликтна€ семь€, в которой по различным психологическим причинам личные взаимоотношени€ супругов стро€тс€ не по принципу взаимоуважени€ и взаимопонимани€, а по принципу конфликта, отчуждени€.

 онфликтные семьи могут быть как шумными, скандальными, где повышенные тона, раздраженность станов€тс€ нормой взаимоотно≠шений супругов, так и Ђтихимиї, где отношени€ супругов характеризу≠ют полное отчуждение, стремление избегать вс€кого взаимодействи€. ¬о всех случа€х конфликтна€ семь€ отрицательно вли€ет на формирование личности ребенка и может послужить причиной различных асоциальных про€влений.

¬от, например, семь€ Ёдика ‘., 15 лет, который третий год состоит на учете в »ƒЌ, плохо учитс€, дерзит учител€м, деретс€ с малышами, забирает у них деньги, рано приобщилс€ к курению, выпивает, плохо поддаетс€ перевоспитанию. ¬нешне его семь€ выгл€дит вполне благополучной, хороша€ квартира, полный достаток, родители ведут трезвый образ жизни, хорошие производственники, про€вл€ют заботу о дет€х. ћать работает заведующей отделом в промтоварном магазине, отец Ч мастер на заводе. ќднако отношени€ между родител€ми весьма отчужденные, по типу скрытого хронического конфликта. ћать обвин€ет отца в неумении жить, отец, в свою очередь, подозревает жену в супружеской неверности, во всех перепалках предпочитает отмалчиватьс€, допоздна задерживаетс€ на работе и приходит домой только ночевать. ѕрактически не разговарива≠ет ни с детьми, ни с женой. ¬ доме т€гостна€,гнетуща€ атмосфера, котора€ т€жело сказываетс€ на дет€х, делает их Ђколючимиї, невосприимчивыми к педагогическим воз≠действи€м учителей, общественных воспитателей, закрепленных в »ƒЌ.

¬от другой пример Ч семь€ ƒимы Ћ., 5 кл., 11 лет, состоит на учете за систе≠матические пропуски, пренебрежение к учебе, брод€жничество. ќтец Ч шофер, мать Ч домохоз€йка. —емь€ живет в рабочем общежитии. ѕривычный способ общени€ родителей Ч скандал. »нициатор скандалов Ч мать. ѕереходит на крик по вс€кому поводу и без повода, своим сосед€м, не стесн€€сь, рассказывает о всех провинност€х мужа и сына, посто€нно жалуетс€ на мужа, недовольна им. ƒима буквально не имеет дома спокойной минуты, чтобы готовить уроки, отдыхать. ќн предпочитает проводить врем€ на улице, куда убегает также и из школы в том случае, когда не выучит уроков, что, естественно, случаетс€ с ним весьма часто.

 ак видим, в конфликтных семь€х десоциализирующее вли€ние про€вл€етс€ не пр€мо через образцы аморального поведени€ или антиобщественные убеждени€ родителей, здесь имеет место косвенное десоциализирующее вли€ние, оказываемое за счет хронически ослож≠ненных, нездоровых отношений родителей.

¬ работе с семь€ми, где отношени€ супругов хронически осложнены и наход€тс€ фактически на грани распада, учитель, социальный работник, практический психолог, по сути дела, должны выполн€ть психотерапевтические функции. “о есть в беседе с родител€ми необ≠ходимо, внимательно выслушав обе стороны, попытатьс€, по возмож≠ности, погасить неудовольствие супругов друг другом, показать при≠чины, привод€щие к обострению отношений, консолидировать взаимо≠отношени€ супругов прежде всего на основе интересов ребенка.

— конфликтными семь€ми нужна кропотлива€ индивидуальна€ ра≠бота по оздоровлению взаимоотношений супругов, требующа€ большо≠го такта, мудрости, хорошего знани€ жизни, профессионализма. ¬заи≠моотношени€ супругов вр€д ли можно поправить публичными раз≠бирательствами на комиссии и по месту работы, и к такому роду воз≠действи€ нужно переходить в крайних, исключительных случа€х при €вно неправильном, агрессивном поведении одного из супругов.

—реди семей подростков, состо€щих на учете в »ƒЌ, наиболее распространенными €вл€ютс€ педагогически несосто€тельные семьи, в которых при относительно благопри€тных услови€х (здорова€ семей≠на€ атмосфера, ведущие правильный образ жизни и про€вл€ющие за≠боту о дет€х родители) неправильно формируютс€ взаимоотношени€ с детьми, совершаютс€ серьезные педагогические просчеты, привод€щие к различным асоциальным про€влени€м в сознании и поведении детей. ѕо данным нашего исследовани€, среди состо€щих на учете в среднем 45 Ч 60% подростков Ч из педагогически несосто€тельных семей.

ѕедагогически несосто€тельные, как и конфликтные, семьи не ока≠зывают на детей пр€мого десоциализирующего вли€ни€. ‘ормирование антиобщественных ориентации у детей в этих семь€х происходит потому, что за счет педагогических ошибок, т€желой мо≠рально-психологической атмосферы здесь утрачиваетс€ воспитатель≠на€ роль семьи, и она по степени своего воздействи€ начинает уступать другим институтам социализации, играющим неблагопри€тную роль.

ѕедагогически несосто€тельна€ семь€ прежде всего нуждаетс€ в психолого-педагогической коррекции стил€ семейного воспитани€ и характера взаимоотношений родителей с детьми как основных факто≠ров, обусловливающих их косвенное десоциализирующее вли€ние. Ёти семьи прежде всего нуждаютс€ в помощи психолога, способного помочь родител€м проанализировать проблемную ситуацию, скорректировать свой стиль и характер отношений с ребенком. Ёту помощь могут оказать также социальные педагоги и опытные учител€, которые хорошо знают индивидуальные особенности детей и подростков, услови€ их семейного


воспитани€ и имеют достаточную психолого-педагогическую подготов≠ленность.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-24; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 519 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ћогика может привести ¬ас от пункта ј к пункту Ѕ, а воображение Ч куда угодно © јльберт Ёйнштейн
==> читать все изречени€...

1988 - | 1948 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.047 с.