Література до практичного заняття 2

1. Зеленков, А.И. Философия и методология науки: учеб пособие для аспирантов/А.И.Зеленков [и др.]; под ред. А.И.Зеленкова. – Минск. 2007. – 384с.

2. Садовский, В.Н. Системный подход и общая теория систем: статус, основные проблемы и перспективы развития/В.Н.Садовский//системные исследования: Методологические проблемы. – М., 1980.

3. Степин, В.С. Теоретическое знание/В.С.Степин. – М.,2000.

4. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности/Э.Г.Юдин.–М., 1978.

 

 

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ 3.

Тема: Основні методологічні проблеми психологічної науки

(Особливості пізнавальної ситуації вивчення психіки)

Основні структурні компоненти теоретичних знань

До практичного заняття 3

1. Особливості пізнання психіки в контексті дисциплінарних особливостей психології. Методологічний статус науки.

2. Проблема визначення предмета і основних питань психології. Об'єкт, предмет і основні питання, завдання, функції психології. Проблема визначення специфічних особливостей психологічної науки.

3. Проблема розробки і прийняття метамови. Поняття наукової мови. Категоріальний лад психологічної науки (протопсіхологічні, базисні, метапсихологичні, екстрапсіхологічні рівні категорій).

4. Особливості змісту, структури і функцій базових категорій психологічної науки.

5. Проблема розробки пояснювальних принципів психології. Основні пояснювальні принципи психології (детермінізму, системності, розвитку, активності).

6. Проблема визначення ключових проблем психології. Ключові проблеми психології (психофізична, психофізіологічна, псіхогностична).

7. Психогенетична проблема. Психоенергетична проблема. Псіхопраксична проблема. Психосоціальна проблема. Психоемоційна проблема. Псіхокогнітивна проблема.

Питання для самоконтролю і роботи на практичному занятті:

1. Які наукові дисципліни з психології?

2. Що сприяє розділенню психологічної науки на психологічні дисципліни? Як вони класифікуються?

3. Які проблеми розробки і прийняття метамови?

4. Чому проблема визначення та формулювання предмета психології досі одна з найактуальніших проблем теоретичної психології?

5. Як загальні особливості психологічної науки впливають на методологію психології?

6. У чому сенс розкриття специфіки психологічної науки? Відмінні риси психології.

7. У чому об'єднує сенс всіх трьох ключових проблем психології?

8. Які особливості використання загальнонаукових пояснювальних принципів в психології?

 

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДО ПРАКТИЧНОГО ЗАНЯТТЯ 3

 

Розглядаючи проблему психічного як специфічної галузі наукового пізнання, слід позначити основні особливості психології як наукової дисципліни, а також звернутися до проблеми методологічного статусу психології на сучасному етапі її розвитку.

Дисциплінарні особливостям психології:

1. Міждисциплінарний статус проблеми психічного.

2. Невизначеність положення психології в дисциплінарному просторі між природними і гуманітарними науками.

3. Нечіткість меж між областями психологічної науки.

4. Розчленування психіки на сприйняття, пам'ять, мислення та інші психічні функції.

5. Відсутність єдиної, розділяється всіма вченими теорії психічного.

5. Відсутність універсальних критеріїв добування і верифікації знання.

6. «Схізіз» між дослідницької та практичною психологією (Василюк, 1996).

7. Існування безлічі «параллелизмов»: психофізичного, психосоціального і т.д. (Василюк, 1996).

8. Експлікація «теорії власної особистості» в поле пояснення психічного інших людей (Г.А.Берулава).

 

Методологічний статус сучасної психології. В даний час в психологічній науці існує кілька позицій, що пропонують різні варіанти інтерпретації сучасного методологічного статусу психології та його перспектив. Ці позиції збудовані на основі аппліцированої концепції Т. Куна до реальності психологічної науки.

В історії будь-якої науки Кун виділяє фази або періоди: допарадигмальний, нормальної науки і наукової революції. Допарадигмальний період характеризується великою кількістю протиборчих внутрінаучних шкіл різного масштабу і спрямованості (Кун, 1977). Другою фазою в розвитку будь-якої науки Т. Кун вважає період нормальної науки, яка характеризується становленням однієї з боролися раніше парадигм, як загальноприйнятою. Третій етап - фаза наукової революції - характеризується тим, що перемогла раніше наукова парадигма виявляється в кризі, пов'язаному з неможливістю дозволу постають перед нею об'єктивних проблем. У цих умовах включаються в боротьбу альтернативні наукові напрямки, і в підсумку один з цих наукових підходів стає новою науковою парадигмою.

 

Перший підхід до статусу психології передбачає, що психологія досі залишається допарадигмальної областю знання.

Другий підхід спирається на ідею про те, що кожне з найбільш популярних домінуючих наукових напрямків психології (когнітивне, бихевіоральне, психодинамічне) може розглядатися як самостійна наукова парадигма.

Згідно з третім підходом, психологія є позапарадігмальна область знання, до якої, таким чином, не може бути застосовна концепція Т. Куна, що виникла як результат узагальнення історії розвитку природничих наук: для психології єдиною можливістю існування є множинність концепцій психічного.

Четвертою точкою зору є ідея про те, що в психології існують дві великі парадигми: позитивістська (природнича) і гуманістична, що базуються на різних теоретико-методологічних підставах.