Продовжувати формувати музично – ритмічні навички, розвивати артистичні та виконавські здібності.

Танці. вчити виконувати рухи синхронно, одночасно з іншими дітьми, в такт музиці;

підтримувати бажання пізнавати світ танцювального мистецтва, розвивати здатність відчувати емоційно – образний зв'язок музики та хореографії, жесту та емоції.

Танцювальний репертуар: Музично – ритмічні рухи: «І шумить, і гуде» обр. Я. Степового, «Весело крокуємо» на муз. Д. Кабалевського «Весела мандрівка», «Плавний, танцювальний крок» на муз. Б. Лятошинського «Вальс» з кінофільму «Тарас Шевченко», «Крок енергійний і спокійний» на муз. Ж. – Б. Люллі «Марш», «Біг легкий і енергійний» на муз. Ф. Шуберта «Екосез», «Ой за гаєм, гаєм» укр. нар. пісня (крок бігунець).

Танці: «Гречаники», «Козачок», «Метелиця», «Укр. танець парами», «Полька» на укр. нар. мелодії, «Черевички» муз. А. Рябчуна, «Танець з віночками» укр. нар. мел., «Полька» муз. Ю. Чічкова (пружинка), «Танець підсніжників» муз. П. Моріа, «Вальс» муз. А. Абелян.

Гра на дитячих музичних інструментах. Діти достатньо знають особливості гри на музичних інструментах. Вони можуть контролювати і усвідомлювати силу звуку, динаміку розвитку, музичні відтінки. Завданням музичного керівника буде:

закріплювати основи музичної грамоти (за попередні роки навчання);

продовжувати навчати дітей опановувати засоби музичної виразності (темп, ритм, регістр, артикуляція, динаміка),визначати характер твору;

викликати інтерес до слухання музики, музикальних інструментів, які використовуються під час занять (трикутник, ложки, ксилофон);

продовжувати розширювати обсяг естетичних емоцій виконавця;

вільно розрізняти на слух музичні інструменти;

створювати оркестри нового типу: долонька – ніжка, горіхово – каштанові, скляні, камінчикові. Давати дитині можливість диригувати такими оркестрами.

Репертуар з гри на дитячих музичних інструментах: укр. нар. пісні, танці, «Неаполітанська пісенька» П. Чайковський, «Хабанера» Ж. Бізе, «Ноктюрн» Е. Гріг, «Політ джмеля» М. Римський – Корсаков, фортепіанний цикл «Пори року» (на вибір), «Камаринська», «Танок квітів» П. Чайковський, «Карнавал тварин» цикл п’єс К. Сен – Санса (для 2 фортепіано і оркестру, на вибір), «Танець маленьких лебедів» з балету «Лебедине озеро» П. Чайковського (фортепіано), «Пер Гюнт» (оркестрова сюїта, на вибір), «Мелодія» М. Скорика, «Трік – трак» Й. Штрауса, «Метелик» А. Штогаренко.

Ритміка. Заняття по ритміці дітей цього віку будуть представляти собою шумові оркестри (активні рухи тілом: голова – нахили, повороти, руки – оплески, стукотіння, пошкрябування, тертя долоньки об долоньку, ноги – присідання, тупання, човгання, підскоки),

продовжувати повторювати та закріплювати основи музичної грамоти;

розвивати та розширювати тактильні відчуття, відчуття рухів тіла, удосконалювати ці моменти;

вводити непропорційні рухи (наприклад одночасно руками і ногами на різні долі, в різні сторони);

ускладнювати оркестрові партії, та вводити записи останніх на партітурах, або на дошці;

продовжувати закріплювати тривалості через ритмослоги (дуже довга – та- а, червона картка, довга – та, жовта картка, коротка – ті, зелена картка, дуже коротка – тілі – тілі, синя картка), закріпити поняття «канон».

Рухливі та музичні ігри. «Ехо», «Повтори останній рух», «Проплескай навпаки», «Карусель» (з музичними інструментами), «Ритмічне лото», «Волинка» (остінатний ритм в поєднанні з постійно варїруваними ритмічними малюнками), «Ой на горі льон» укр. нар. пісня (ігровий хоровод), «Дощик накрапає» муз. А.Філіпенка, сл.. Т. Волгіної.

Театралізована діяльність. Діти вже з задоволенням і без страху та сором’язливості виконують різні ролі. Вони стають більш послідовні в своїх діях, але все одно не зовсім ще самостійні і послідовні в своїх діях. Тому присутність дорослого в якості казкаря або ведучого ще необхідна. Діти поступово починають користуватися атрибутами, простір в якому вони грають, розширюється, рухи та міміка стають більш розкутими. Тому дітей треба:

продовжувати вчити відчувати настрій, емоційний стан героїв, перевтілюватися і «жити» образом;

розширювати коло емоцій (суворо, лагідно, злісно, ніжно, хитро, з посмішкою і т. інш.), розвивати міміку обличчя;

вміти співвідносити емоції з рухами, дати зрозуміти залежність їх від розвитку подій;

вчити активно використовувати атрибути, користуватися простором сцени;

вчитися володіти голосом, інтонацією (окличні, питальні речення);

наслідувати рухи які показує вихователь, повторювати за ним;

використовувати музичні інструменти, як засіб втілення та посилення образу;

приймати участь у святах, пов’язаних з порами року («Осіннє свято», «Здрастуй новий рік», «Свято весни»).

Театральний репертуар: «Ріпка» укр. нар. казка, «Коляд, коляд, колядниця», «Паска вередує» тематичні заняття, «Три ведмеді» казка, «Грицю, Грицю до роботи» укр. нар. пісня, «Лев і миша» В. Сухомлинський, «Весняна казка» З. Лєщєнко, «Червона Шапочка» Ш. Перро (драматизація за мотивами казки з введенням нових героїв), «Колобок» нар. казка, «Гуси – лебеді» муз. Т. Потапенко, лібрето І. Токмакової, «Кицин дім» муз. В. Золотарьова, вірші С. Маршака, «Коза – дереза» нар. казка (з використанням музичного матеріалу з однойменної опери М. Лисенка).

Поради батькам:

Сприяти музично – естетичному розвитку дитини:

відвідувати музеї, театри;

разом з дітьми, батьки вдома розігрують невеличкі театралізовані вистави, слухають і наспівують пісні;

вигадують і власноруч виготовляють з дітьми театральні маски, одяг, декорації;

батьки беруть активну участь в ранках, театралізаціях, тематичних заняттях, що Математика від трьох до семи / навчальний посібник для вихователів дитячих садів. – М., 2001.

7. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе.

проводяться в садочку;

створюють вдома мистецьке середовище засобами придбання дитячих музичних інструментів, книг та журналів про мистецтво, музичної фоно- та відеотеки.

Результати навчально-виховної роботи:

- діти виявляють любов та інтерес до української культури, побуту та традицій народу;

- стежать за розвитком музичного образу, знають назву твору та автора;

- вміють слухати твори 3-х частої форми, встановлюють зв'язок між розвитком образу та засобами його виразності;

- відтворюють хід мелодії з чіткою артикуляцією та емоційним забарвленням;

- формуються музично – ритмічні навички, розвиваються артистичні та виконавські здібності, синхронне виконання;

- діти починають відчувати емоційно – образний зхвязок музики та хореографії, жесту та емоції;

- діти вже можут ь контролювати силу звуку, динаміки розвитку, музичних відтінків;

- проявляють вибіркове ставлення до музичних творів, мають власну думку щодо музичних п’єс;

- вміють слухати та емоційно переживати зміст твору, висловити свої власні

почуття стосовно художнього образу твору, його засобів виразності;

- вміють співпрацювати в колективі, мають елементарні музичні знання та використовують їх під час занять;

- дістають задоволення від різних видів музичної діяльності.

 

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА