ІІІ рік навчання та виховання

(____годин, ____години на тиждень)

№ з\п	К-ть год.	Зміст навчання та виховання	Орієнтовні показники розвитку	Спрямованість корекційно-розвивальної роботи
1.		Навчання різним засобам спілкування	Вихованець: - охоче вступає в спілкування з дорослими та однолітками; - висловлює свої потреби та емоції за допомогою мовлення; - володіє навичками діалогічного мовлення; - вміє запитати, розповісти про те, що відбулося; - вживає слова ввічливості: висловлює подяку, прощається, вітається.	- Розвиток вміння використовувати мовленнєві форми спілкування з оточуючими; - Розвиток вміння висловлювати особисті потреби та емоції за допомогою мовлення; - Розвиток вміння звертатися з питаннями, проханнями, повідомленнями до оточуючих; - Розвиток пізнавальної функції мовлення: вміти запитати та розповісти про те, що відбулось; - Формування діалогічного мовлення; - Формування плануючої функції мовлення; - Розвиток інтересу до мовленнєвого спілкування з однолітками; - Формування вміння вживати слова ввічливості.
2.		Тематика занять Я та найближче оточення. Закріплення знань дитини про її родину. Знайомство з віком людини та розширення знань про родинні зв’язки у сім’ї. Знайомство з обов’язками дитини у родині. Вправляння в використанні слів ввічливості (спасибі, будь ласка, вибач). Відповіді на питання «Що?», «Хто?», «У кого?», «Кому?». Навчання вмінню розуміти та називати дій, які виконує одна й та ж людина (Мама готує, шиє, миє посуд,….; Сашко їсть, спить, грає, стрибає).	Вихованець: - впізнає членів своєї сім’ї серед зображень незнайомих людей; - відповідає на питання «Скільки тобі років?»; - розрізняє та називає родинні зв’язки (син, дочка, онука); - розуміє та називає свої обов’язки у родині; - відповідає на питання «Що?», «Хто?», «У кого?», «Кому?» словом або показом на картинці; - вміє адекватно використо-вувати ввічливі слова.	- Формування вміння впізнавати членів своєї сім’ї серед зображень незнайомих людей; - Формування розуміння, що люди розрізняються за віком (старий – малий); - Формування вміння відповідати на питання «Скільки тобі років?»; - Формування вміння розуміти та називати свої обов’язки у родині (Я прибираю іграшки. Я поливаю квіти.) - Формування вміння відповідати на питання «Що?», «Хто?», «У кого?», «Кому?» словом або показом на картинці (Кому мама дала яблуко? У кого яблуко?); - Формування вміння розуміти та використовувати в мовленні іменники у родовому відмінку зі значенням відсутності (Нема бабусі. Нема матусі.) - Формування вміння розрізняти (утворювати) дієслова теперішнього часу у однині та множині (Я їм. – Ми їмо.); - Розвиток розуміння співвідношення між членами речення в залежності від питань (Що?, Кого?, У кого?, Чим?) та відповідь повним реченням (Що у Тараса? – У Тараса м’яч. Чим грає Тарас? – Тарас грає м’ячем.); - Формування вміння адекватно використовувати ввічливі слова.
3.		Частини тіла. Засоби гігієни Продовження знайомства з назвами частин тіла (рука, лікоть, долоня, нога, коліно, живіт, спина) та об-личчя (очі, ніс, рот, язик, зуби, вуха). Знайомство з назвами предметів особистої гігієни (рушник, гребінець, мило, зубна щітка, мочалка). Відповідь на питання «Що це?». Знайомство з функціями частин тіла (Що я можу робити рукою, ногою). Знайомство з органами відчуття, їх призначенням (очами бачу, вухами чую).	Вихованець: - називає та показує основні частини тіла та обличчя на собі, ляльці, оточуючих та малюнках; - називає органи відчуття та розуміє їх призначення; - називає та показує знайомі предмети особистої гігієни.	- Розвиток вміння показувати та називати основні частини тіла та обличчя на собі, на ляльці, на оточуючих, на малюнках; - Формування навички орієнтування у схемі власного тіла (голова – уверху, ноги – знизу); - Формування вміння показувати та називати органи відчуття, їх функцію (Очами бачу.); - Формування вміння утворювати слово-сполучення, узгоджуючи прикметник з іменником (чисте обличчя, брудні ноги); - Формування вміння відповідати на питання «Що ти зробив?» простим реченням (Я помив руки.); - Формування вміння створювати зменшу-вально–пестливу форму іменника (руки– ручки).
4.		Дитячий заклад. Іграшки. Вправляння в називанні педагогів групи за ім’ям та по-батькові. Розширення знань про приміщення дитячого садка. Знайомство з ігровим майданчиком та ділянкою групи та їх призначенням. Вправи на орієнтування в приміщеннях закладу. Розрізнення іграшок за формою, кольором, розміром. Знаходження іграшок за описом. Навчання вмінню складати фрази та речення з орієнтацією на ознаки іграшок (Принеси великий жовтий м’яч. М’яч круглий, червоний.); Знайомство з професіями: вчитель, завідуюча, медсестра, музичний керівник, помічник вихователя. Навчання вмінню впізнавати та називати професії працівників дитячого закладу за сюжетним малюнком.	Вихованець: - називає приміщення дошкіль-ного закладу за їх призначенням; - знає та називає прості дії в побуті, які виконує в дитячому садку; - знає та називає що робить вчитель, завідуюча, медсестра, музичний керівник, помічник вихователя; - описує іграшки (за допомо-гою) та знаходить їх за ознаками; - називає дії з іграшками; - знає та називає педагогів групи за ім’ям та по-батькові; - узгоджує прикметники з іменниками у роді, числі, відмінку.	- Розвиток пам’яті на основі запам’ятовування та вміння називати педагогів групи за ім’ям та по-батькові; вміння вірно показувати та називати приміщення та територію дитячого закладу, їх призначення; - Розвиток вміння розуміти та використовувати дієслова в наказовий спосіб (дай, йди, допоможи); - Формування вміння впізнавати іграшку за описом; -Формування вміння відповідати на питання «Що робить вчитель (завідуюча, медсестра)?» (Вчитель вчить дітей.); - Формування вміння бачити, розуміти та називати за специфікою діяльності та зовнішнього виду працівників дитячого закладу; - Прищеплення шанобливого ставлення до людей праці; - Формування вміння розуміти та відповідати на питання «Кому?» (Кому Христина дає ляльку?); - Формування вміння узгоджувати прикметники з іменниками у роді, числі, відмінку (Зелений м’яч, великий стіл); - Формування вміння складати речення з обставиною місця (Одяг висить у шафі).
5.		Пори року. Свята Знайомство зі змінами в рослинному та тваринному світі в залежності від пори року. Спостереження за змінами у природі. Знайомство з сезонними іграми та розвагами дітей та навчання вмінню розповідати про них. Розширення знань про свята (Новий рік, Святого Миколая, Різдво, Мамине свято). Підготовка до свят.	Вихованець: - називає та показує на малюнках пори року та явища природи; - розповідає про результати спостережень; - називає та впізнає окремі ознаки та атрибути свят; - розрізняє та використовує іменники в однині та множині; - розповідає про ігри та розваги дітей в залежності від пір року.	- Формування вміння розуміти та називати зміни в рослинному та тваринному світі в залежності від пори року; - Формування вмінню називати та впізнавати пори року за основними характерними ознаками; - Формування вміння відображати в мові результати спостережень в природі; - Формування вміння співвідносити слова «мало–багато» з відповідною кількістю предметів (мало листя – багато листя); - Формування вміння створювати дієслова теперішнього часу 1 та 2 особи (Я їду. Ти їдеш.); - Формування вміння складати речення: звернення + дієслово в однині + іменник у знахідному відмінку (Сашко, дай лижі. Марічко, вези санчата.); - Формування вміння використовувати іменники у формі родового та давального відмінку (Привітаю кого? Бабусю. Намалюю квітку кому? Матусі.); - Формування інтересу та емоційного відгуку на свята та святкові розваги.
6.		Овочі, фрукти,ягоди Знайомство з місцем зростання овочів, фруктів та ягід – город, сад. Продовження знайомства з овочами, фруктами та ягодами (буряк, абрикос, персик, виноград, полуниця). Навчання вмінню виділяти овочі, фрукти, ягоди поміж себе. Знайомство з узагальнюючими словами: овочі, фрукти, ягоди, сад, город. Знайомство з зовнішніми ознаками (розмір, форма, колір) та смаком овочів, фруктів, ягід.	Вихованець: - називає та показує знайомі овочі, фрукти, ягоди; - розрізнює овочі, фрукти, ягоди за різними ознаками, називає ці ознаки; - розуміє та називає узагальнюючи слова; - знає та називає місце зростання овочів, фруктів, ягід.	- Формування вміння розрізняти овочі, фрукти, ягоди за місцем зростання; - Розвиток вміння впізнавати та називати знайомі овочі та фрукти, ягоди; - Формування вміння узгоджувати прикметники з іменниками в однині (Яблуко червоне, велике, солодке); - Формування вміння створювати зменшувально–пестливу форму іменників (огірок – огірочок); - Формування вміння складати речення з однорідними членами за малюнком (Кухар ріже цибулю, моркву, картоплю).
7.		Одяг та взуття Продовження знайомства з назвами одягу, взуття, їх призначенням та частинами одягу (кишеня, рукав, воріт). Знайомство з узагальнюючими словами: одяг, взуття. Продовження знайомства з особливостями одягу та взуття для хлопчиків та дівчаток, для приміщення та вулиці, співвідношення з сезоном. Співвідношення та називання певних предметів одягу, взуття з відповідними частинами тіла. Виконання інструкцій щодо послі-довності вдягання (роздягання). Навчання вмінню звертатись за допомогою до дорослого та дякувати за неї.	Вихованець: - називає та показує одяг, взуття, їх частини; - розуміє та виконує мовні інструкції дорослого щодо одягу, взуття; - звертається за допомогою до дорослого під час вдягання (роздягання), дякує за допомогу; - розуміє та називає узагальнюючи слова; - вміє складати речення з прийменниками на, у, під.	- Формування вміння називати та показувати предмети одягу та взуття, їх призначення та частини одягу; - Розвиток вміння виконувати мовні інструкції щодо послідовності вдягання (роздягання), місця зберігання одягу, взуття; - Формування вміння розуміти та використовувати узагальнюючи слова; - Формування вміння співвідносити та називати предмети одягу з відповідними частинами тіла (Шкарпетки одягну на ноги.); - Формування вміння називати та показувати одяг, який носять хлопчики, дівчатка; - Формування вміння називати та показувати одяг, який носять в приміщенні, який вдягають на прогулянку; -Розвиток вміння складати речення з прийменниками на, у, під (Плаття висить у шафі. Сандалі стоять під стільцем.); - Формування вміння складати поширене речення з доповненнями (Тетянка одягла кофту, штани, шапку.);
8.		Рослини..Комахи. Продовження знайомства з назвами квітів (мальва, троянда, чорнобривці, тюльпан) та дерев (калина, береза, дуб, тополя). Знайомство з будовою дерева, квітки (стовбур, гілка, листя, стебло, квітка). Продовження знайомства з назвами комах (бджола, метелик). Знайомство з особливостями зовнішнього виду комах та частинами їх тіла (голова, вуса, крила, ноги). Імітація звуків та рухів комах.	Вихованець: - розпізнає та називає дерева (2 -3 виду); - називає та показує частини дерева; - називає та показує знайомих комах, частини їх тіла; - змінює іменники та дієслова за числами; - підбирає та узгоджує прикметник з іменником.	- Формування вміння розпізнавати та називати дерева (2 -3 виду); - Формування вміння називати та показувати частини дерева (стовбур, гілка, листя); -Формування вміння називати, показувати знайомих комах, частини їх тіла та імітувати звуки, які видають комахи; - Формування вміння розрізняти та показувати окремі квіти, частини рослини; - Формування вміння змінювати іменники та дієслова за числами (муха – мухи, летить – летять); - Формування вміння підбирати та узгоджувати прикметник з іменником (червона квітка, великий жук); - Формування вміння узгоджувати числівник з іменником (три квітки, два комара).
9.		Тварини. Птахи. Продовження знайомства з назвами домашніх (коза, корова, кінь, собака, кіт, свиня) та диких (лисиця, вовк, заєць, ведмідь, білка, їжак) тварин. Продовження знайомства з птахами (півень, курка, гусак, качка, голуб, синиця, горобець, ворона). Знайомство з особливостями зовнішнього виду та будовою тіла тварин, птахів та місцем їх проживання. Знайомство з узагальнюючими поняттями: свійські тварини, дикі тварини, птахи. Знайомство з назвами дитинчат тварин.	Вихованець: - називає та показує знайомих тварин, їх дитинчат та птахів, співвідносячи з малюнками та іграшками; - розуміє та використовує узагальнюючи слова; - складає речення з прийменниками на, у, в; - узгоджує іменники з числівниками; - складає за допомогою педагога поширене речення з доповненнями.	- Формування вміння назвати та показувати тварин, їх дитинчат, птахів; - Формування вміння створювати присвійні прикметники (пташиний дзьоб, ведмежа голова); - Формування вміння узгоджувати іменники з числівниками (два горобця, п’ять цуценят); - Формування вміння розуміти та використовувати узагальнюючи слова; - Формування вміння розрізняти, називати та співвідносити дитинчат дорослих тварин; - Формування вміння складати речення з прийменниками на, у, в (В лісі живе ведмідь.); - Формування вміння складати поширене речення з доповненнями (У лісі живуть ведмідь, лисиця, вовк …).
10.		Посуд. Продукти харчування. Розглядання, обстеження посуду з метою виділення головних ознак та частин. Знайомство з узагальнюючими поняттями: посуд, їжа. Знайомство з класифікацією посуду: чайний, кухонний, столовий. Знайомство з матеріалом із якого виготовлено посуд. Навчання вмінню відображати у мовленні та співвідносити прийняття їжі з відповідним часом доби (вранці – сніданок, вдень – обід, ввечері – вечеря), відповідати на питання «Коли?». Продовження знайомства з назвами страв та продуктів харчування.	Вихованець - обстежує та називає головні ознаки та частини посуду, страви, продукти харчування, використовує узагальнюючи поняття «посуд», «їжа»; - розрізняє та класифікує посуд за призначенням (чайний, кухонний, столовий); - співвідносить прийняття їжі з відповідним часом доби та відповідає на питання «Коли?»; - узгоджує іменники з числівниками; - складає речення з використанням ознаки предмета.	- Формування вміння розглядати, обстежувати та називати головні ознаки та частини посуду, страви, продукти харчування; - Формування вміння розуміти та використовувати узагальнюючи поняття «посуд», «їжа»; - Формування вміння розрізняти та класифікувати посуд за призначенням (чайний, кухонний, столовий); - Формування вміння узгоджувати іменники з числівниками (одна склянка, три чашки); - Формування вміння складати речення з використанням ознаки предмета (Катруся їсть смачний гарячий суп.); - Формування вміння складати поширене речення з доповненнями (У шафі стоять чашки, тарілки, каструлі.).
11.		Вулиця.Місто. Транспорт Знайомство з будинками та вулицями, які знаходяться біля дитячого закладу, з узагальнюючим поняттям «місто». Продовження знайомства з назвами частин машини (кабіна, мотор, фари, руль, вікно, колеса). Продовження знайомства з видами транспорту (гелікоптер, вантажівка, корабель, човен). Навчання вмінню співвідносити транспортні засоби з їх зображеннями, називати їх. Продовження знайомства зі способами пересування транспорту (пливе, їде, летить). Знайомство зі світлофором.	Вихованець: - називає місто, в якому живе; - називає об’єкти спостереження; - вміє на малюнках, фотографіях називати та показувати будинки; - розповідає про значення кожного сигналу світлофора; - змінює дієслова за особами та числами; - узгоджує прикметники, що позначають ознаку, з іменниками чоловічого та жіночого роду в називному відмінку однини.	- Формування вміння називати місто, в якому живе дитина; - Формування вміння називати об’єкти спостереження (вулиця, дім, магазин, тротуар, переїжджа частина); - Формування вміння розповідати про значення кожного сигналу світлофора; - Формування вміння розрізняти та розуміти слова, які виражають просторові відношення (зверху – знизу, попереду – позаду, зліва – справа); - Формування вміння змінювати дієслова за особами та числами (йде – їдуть); - Формування вміння утворювати дієслова за допомогою додавання префіксів (виїхати, проїхати, поїхати); - Формування вміння узгоджувати прикметники, що позначають ознаку, з іменниками чоловічого та жіночого роду в називному відмінку однини (швидка машина, високий будинок); - Формування вміння узгоджувати іменники з прикметниками та числівниками у роді (п’ять червоних машин, два великих пароплава); - Формування вміння поширювати речення за допомогою прислівників (Літак летить високо.).
12.		Професії Знайомство з професіями (водій, продавець, будівельник, листоноша). Знайомство з особливостями кожної професії, знаряддям праці. Відповіді на питання «Хто це?», «Що це?», «Що робить?», «Для чого?».	Вихованець: - називає професії людей за малюнками; - розрізняє та називає інструменти, які потрібні для людини певної професії; - змінює дієслова за особами та числами; - вміє поширювати речення за допомогою доповнень.	- Формування вміння називати професії людей, інструменти, які вони використовують у своїй праці; - Формування вміння змінювати дієслова за особами та числами (працює – працюють); - Формування вміння поширювати речення за допомогою доповнень (Будівельники побудували будинок, школу, дитячий садок.); - Формування вміння складати речення, відповідаючи на питання педагога (Продавець продає печиво).
13.		Меблі. Матеріали, робочі інструменти. Продовження знайомства з назвами меблів, її частинами (сидіння, ніжки, спинка, кришка, полиця, дверцята) та їх призначенням. Знайомство з назвами та властивостями різних матеріалів (папером, резиною, пластмасою, склом). Розставляння меблів у ляльковому куточку з виділенням призначення кожного предмету (за зразком, за інструкцією педагога). Виконання інструкцій та доручень дорослого. Виконання дій з меблями та називання їх.	Вихованець: - розрізняє та називає меблі, її частини та їх призначення; - розуміє та використовує узагальнюючи слова; - називає та виконує дії з меблями; - складає речення з використанням займенників, - добирає та узгоджує прикметник з іменником у роді, числі та відмінку.	- Розвиток вміння розрізняти та називати меблі, її частини та їх призначення, використовувати узагальнюючи слова; - Формування вміння називати матеріали, з яких виготовлено оточуючи речі; - Формування вміння називати та виконувати дії з меблями (поклади у шафу, постав на стіл); - Формування вміння утворювати форму родового відмінку однини та множини (стіл – багато столів), форму давального відмінку (під шафою); - Формування вміння добирати та узгоджувати прикметник з іменником у роді, числі та відмінку (маленький стіл; дерев’яний стілець, у великій шафі); - Формування вміння змінювати число іменника, займенника, дієслова за демонстрацією дії, за картинками (Це хлопчик. Він ремонтує стілець.); - Формування вміння складати речення з використанням займенників (Він спить. Ми сидимо.).
14.		Розвиток фонематичного слуху та слухового сприймання	Вихованець: - розрізняє побутові шуми та звуки явищ природи; - виділяє задане словосполучення в запропонованому реченні; - розрізняє слова, подібні за звучанням (котик, ротик, животик); - вміє відтворювати запропонований ритм.	- Формування вміння сприймати та розрізняти побутові шуми та звуки явищ природи; - Формування вміння виділяти задане словосполучення в запропонованому реченні (Плескай в долоні, коли почуєш слова «жовте листя»); - Формування вміння розрізняти слова, подібні за звучанням (котик, ротик, животик); - Формування вміння відтворювати запропонований ритм.
15.		Формування зв’язного мовлення Вправи на складання простих речень, речень за демонстрацією дії, за опорними словами, за простим сюжетним малюнком. Навчання вмінню описування знайомих об’єктів (іграшки, тварини, птахи тощо) за зовнішніми ознаками (за допомогою схеми). Розглядання малюнків з доступним дітям змістом. Вправи на складання коротких розповідей за картинкою, за опорною схемою, за серією картинок (за питаннями, за зразком). Слухання коротких оповідань та переказ їх за допомогою фланелеграфу. Переказ короткого оповідання з опорою на предметні картинки, на сюжетну картину, на питання педагога. Навчання вмінню переказувати знайомі тексти, домагаючись вірної послідовності відтворення подій.	Вихованець: - складає прості речення за виконаною дією, яку спостерігає дитина та за малюнками або опорними словами; - вміє описувати за допомогою схеми знайомі предмети; - впізнає та називає в зображеннях предмети та їх ознаки; - розрізняє та називає дії за картинками; - складає розповіді-описи з опорою на сюжетний малюнок (за зразком, запитаннями педагога); - розповідає за серією малюнків (за зразком та допомогою педагога); - складає загадки-описи про зображений предмет (за зразком та запитаннями педагоги); - слухає короткі оповідання, переказує їх за допомогою фланелеграфу та питань, з опорою на серію сюжетних малюнків.	- Формування вміння складати прості речення за виконаною дією, яку спостерігає дитина; - Формування вміння складати речення за опорними словами; - Формування вміння складати речення за простим сюжетним малюнком; - Формування вміння складати описове речення за допомогою схеми; - Розвиток вміння впізнавати та називати в зображеннях предмети та їх ознаки; - Формування вміння розрізняти та називати дії за картинками; - Формування вміння промовляти кінець речення, яке почав педагог, з використанням наочного матеріалу (Андрійко поклав до шафи…майку, труси…); - Формування вміння складати речення з однорідними членами за малюнком (У Марічки є ромашка, троянда, тюльпан.); - Формування вміння складати речення за малюнком з виділенням предмета або дії; - Формування вміння складати розповіді-описи з опорою на сюжетний малюнок (за зразком, запитаннями педагога); - Формування вміння розповідати за серією малюнків (за зразком та допомогою педагога); - Формування вміння складати загадки-описи про зображений предмет (за зразком та запитаннями педагога); - Виховувати позитивне емоційне ставлення до розглядання картинок, ілюстрацій. - Формування вміння складати короткі розповіді за картинкою, за опорною схемою, за серією картинок (за питаннями, за зразком). - Формування вміння слухати короткі оповідання, переказувати їх за допомогою фланелеграфу та питань. - Формування вміння домовляти окремі слова при переказі (разом з педагогом); - Формування вміння переказувати коротке оповідання з опорою на предметні картинки, на сюжетну картину, на питання педагога.
16.		Читання художніх творів. (Орієнтовний перелік художніх творів представлено в книзі для читання в дошкільному закладі «Українська мозаїка». Посібник-хрестоматія / Упоряд.О.П.Долинна, О.В.Низьковська, Н.І.Вакуленко, О.А.Копєйкіна. – К.:АВДІ,2008. – 256с.) Бесіди за прочитаним текстом. Навчання вмінню запам’ятовувати вірші, лічилки шляхом промовляння разом з дорослим. Відгадування загадок. Навчання вмінню брати участь в іграх-драматизаціях за змістом художніх творів, казок.	Вихованець: - слухає та розуміє запропонований текст; - відповідає на питання за змістом тексту; - знає примовки з тексту казок та включає їх у розповідь; - переказує знайомі тексти за допомогою педагога; - знає напам’ять 1-2 вірша та лічилки; - вміє відгадувати загадки.	- Розвиток вміння слухати та розуміти запропонований текст; - Формування вміння відповідати на питання за змістом тексту, відображуючи послідовність подій та оцінюючи вчинки героїв; - Сприяння запам’ятовуванню примовок з тексту казок та включення їх у розповідь дитини; - Розвиток вміння використовувати у своїх відповідях окремі образні вирази, повтори, пісеньки, характерні для персонажів творів; - Спонукання до участі у святах дошкільного закладу шляхом розповіді вивчених віршів; - Розвиток вміння розуміти загадки, образні вислови в них та бажання розгадувати; - Формування вміння імітувати дії героїв за текстом; - Формування вміння передавати імітацію мовлення героїв казок під час гри-драматизації, відтворювати діалоги персонажів.