Знайомити та виховувати цікавість та любов до народної пісенної творчості.

Співаночки. Розвивати діапазон голосу, вміти доспівати закінчення співаночки (вміння знаходити голосом тоніку як верхню, так і нижню);

вміти співати як голосно так і тихо.

Пісенний репертуар: Співаночки: «Кую, кую чобіток» укр. нар. примовка, «Сорока – ворона» укр. нар. примовка, «Павлику – равлику», «Пішов котко на місто», «Лади – ладки», «Печу – печу хлібчик» сл.. нар., муз. В. Верховинця.

Пісні: «Ходить гарбуз по городу» укр. нар. пісня, «Великий олень» фр. нар. пісня, «Всі малята люблять митись» муз. Т. Потапенко, сл. О. Висотської, «Восени» укр. нар. мел., сл. І. Плакіди, «Дощик» муз. В. Косенко, сл. Т. Коломієць, «Морозець» муз. Г. Компанійця, сл. Г. Бойка, «Білі сніжинки» муз. сл. Н. Грановської, «Ялинка» муз. А. Філіпенка, сл. М. Познанської, «Любій мамі» муз. І. Кишка, сл. Т. Волгіної, «Пиріжки» муз. А. Філіпенка, сл. В. Кукловської, «Сонечко» муз. Т. Потапенко, сл. Н. Найдьонової, «Танець», В. Благ, «Курочка – рябушечка», Г. Лобачев

Музично-ритмічні рухи. Це один з найулюбленіших видів музичної діяльності дітей молодшого дошкільного віку. Малюки постійно знаходяться в русі, і тому дуже активно реагують на музичні твори: підтанцьовують, підстрибують, відбивають ритм ногою, нахилами голови. На зміну характеру музичного твору вони реагують зміною рухів тіла. Але ці рухи далеко не досконалі і побудовані поки що на імпульсах тіла. Музичний керівник у дитини 3 років вже може:

формувати музично-ритмічні навички марширування в ритмі твору (весело, бадьоро, чітко, легко, спокійно), підстрибування (одночасно на двох ногах), ходіння по колу (взявшись за руки, прискорюючи рух, збираючись до купи), ходіння «змійкою» з зупинками за сигналом вихователя, вільно рухаючись у різних напрямках;

передавати сюжет пісні через дії, створювати музично -руховий образ (збирання квітів, грибів, дощик, метелики, зайчики стрибають, пташки літають, тощо), а через це – створення позитивного настрою, радісного переживання від музично-рухливих дій;

заохочувати до цілісного сприймання твору, через рухову діяльність визначати початок та кінець твору, зміну характеру, настрою;

вчити відповідно до зміни музичного ритму змінювати характер рухів (плескати швидше чи повільніше, тихше чи голосніше, тупотіти гучно чи легенько).

Танці. Будуть складатися з вивчених рухів і повинні бути невеликими за розміром та простими за танцювальними елементами (за обсягом не більш 8 – 16 тактів). Це можуть бути хороводи, кружляння в парі («човник», «пружинка»), рухи з предметами, ходіння колонами. Але неодмінно треба давати змогу «висловитися» дітям через музично-ритмічні рухи, тобто давати час для самостійних танців – імпровізацій під різнохарактерну музику.

Танцювальний репертуар: Музично – ритмічні рухи: «Ходимо – бігаємо» муз. О. Тилічеєвої, «Гра в конячки» муз. А. Гречанінова, «Киця кицю вчила» муз. М. Ведмедері, «Крокують ніжки» муз. Д. Шостаковича, «Мир – миром» укр. нар. забава в обробці Я. Степового, «Ладки, ладки» укр. нар. забава, муз. В. Верховинця, «Зробимо коло» укр. нар. забава, муз. В. Верховинця, «Стрибучі м’ячики» укр. нар. забава, муз. М. Сатуліної, «Солдатський марш» муз. Р. Шумана,

Танці: «Маленька полька» Д. Кабалевського (рух по колу парами), «Сміливий вершник» Р. Шуман (галоп по колу зі зміною напрямку руху), «Старовинна французька пісня» П. Чайковський (імпровізація), «Танець» В. Благ, «Во поле береза стояла» рос. нар. пісня в обр. А. Гурильова (рух по колу навшпиньках), «Зайчик дражнить ведмедика» Д. Кабалевський (театралізація).

Гра на дитячих музичних інструментах. Це новий вид діяльності для малят, новий але дуже цікавий. Малята з великим захопленням починають знайомитися з музичними інструментами. Їм дуже подобається бути «солістами оркестру». Завдяки цьому діти стають більш дисципліновами, більш організованими, зібраними. Вони вчаться бережливо ставитися до музичного інвентарю. Малята ще не здатні до чіткого відтворювання ритмічного малюнку музичного твору, але відтворити сильну долю, динамічні відтінки (крещендо та димінуендо, форте та піано) в змозі. Також діти із задоволенням можуть передати характер, головні риси музичного образу (навіть за допомогою міміки, рухів тіла, що також можна вважати своєрідними музичними інструментами).Тому на даному етапі музичний керівник може:

познайомити з елементарними музичними інструментами (дзвіночки, брязкальця, маракаси), принципами гри на них;

навчити використовувати підручні засоби як музичний інструментарій (обгортки, целофанові пакети, каштани, камінчики, дерев’яні палички;

навчити дітей опановувати засоби музичної виразності (темп, ритм, регістр, динаміка),визначати характер твору;

Репертуар з гри на дитячих музичних інструментах: «Великий олень» фр. нар. пісня, «Веселі гуси» укр. нар. пісня, «Маленька полька» Д. Кабалевського, «Андантіно» Д. Тюрк, «Тамбурін» Ж. – Ф. Рамо, «Волинка» Й. Бах, «Їжачок» Д. Кабалевського, «Забавна пригода» Д. Кабалевського, «Колискова» В. Моцарта, «Во поле береза стояла» рос. нар. пісня, «Клоуни» Д. Кабалевського, «Солдатський марш», муз. Р. Шумана, «Слон» К. Сен-Санса, «Вальс півників» А. Стрибогг, «Полька» М.Глинки, «Козачок» Ю. Щуровського, «Аннушка» чеська нар. мелодія, «Марш» Д. Шостаковича, «Котику сіренький» укр. нар. колискова пісня, «Колискова» Й.Брамса, «Пастушок», С. Майкапара, «Зимовий ранок» П.Чайковського, «Метеличок» С. Майкапара, «Дощик» В.Косенко, «Сумний дощик» Д. Кабалевський, «На узліссі», «Горе ляльки» А. Рюіграс, «Великий слон» Я. Лефельд, «Старовинна французька пісня», П. Чайковський, «Зайчик дражнить ведмедика» Д. Кабалевський.

Ритміка. Діти із задоволенням граються в різноманітні ігри. Тому цей вид діяльності для них є доступним. Але маючи на увазі, що такі ігри будуть спрямовані на розвиток музично-ритмічних здібностей, артикуляційного апарату, рухової, зорової пам’яті та уваги, вихователь повинен почати з:

ознайомлення дітей з частинами тіла (назва пальців, долонька, зап'ясток, лікоть, колінця тощо) – називаючи частини тіла, дотикаючись до них.

Це необхідно для пальчикових ігор та гри на музичних інструментах:

повторення деяких складних для початку рухів і їх закріплення;

чіткого промовляння і розуміння дітьми текстів, але невід’ємно з рухами.

Мовленнєві ігри. «Кулачки й долоньки» Ю.Островський, «Яків» Д. Хармс, «Чечір – вечір» А. Камінчук, «Мавпочка і звичка» М. Сингаївський, «Веснянка» Т. Коломієць, «Ідуть дощі» М. Познанська, «Курочка» М. Жмурій, «Стриба зелена жабка» З. Жук

Пальчикові ігри. «Пальцята» Ю.Буряк, «У саду – садочку», «Мишенята вилізали», «Півник, півник», «Водичка – водичка» І. Ликова

Рухливі та музичні ігри. «Бочка», «Дзень – брень», «Тра – та – та», «Дощик» нар. укр. пісня, «А – а – а, котика нема» М. Підгірянка, «Стрики – брики і музики» П. Засенко, «Діти і ведмідь» муз. Сл.. В. Верховинця (музично – ритмічна гра), «Курчата» муз. А. Філіпенка, сл. М. Познанської (музично – ритмічна гра).

Поради батькам:

Сприяти музично – естетичному розвитку дитини:

відвідувати дитячі лялькові вистави;

вдома слухати дитячі пісні, підспівувати та рухатися в такт пісні;

вчити вдома з малюком коротенькі вірші;

малювати ілюстрації до пісень, вивчених в садочку;

відвідувати батьками ранки та тематичні заняття.

Результати навчально-виховної роботи:

- діти вже здатні емоційно відгукуватись на музику, переживати її, сприймати музику звуковими образами;

- розрізняють поняття «голосно – тихо», «швидко – повільно», розуміють їх значення;

- в дітей закладаються початки акторських якостей (виразне та емоційне відтворювання змісту твору, будь–то співи, танці, гра на музичних інструментах);

- можуть поєднати міміку обличчя з рухами тіла (за змістом пісні);

- малюки починають отримувати задоволення від гри на музичних інструментах, проявляють інтерес до музичних інструментів, які використовуються під час занять.

 

СЕРЕДНЯ ГРУПА (4-РІЧНІ ДІТИ)