УРОК 1
Тема: Литература как искусство слова.
Цель: Повторение пройденного материала, умение выражать связанно свои мысли литературным языком.
Ход урока:1. Орг. момент.
2.Беседа о празднике «День независимости Республики Узбекистан»
Вопросы:
1.Когда была принята независимость Республики Узбекистан?
2.Сколько лет наш Узбекистан является независимым?
3.Продолжите цепочку: Независимость – свобода -?
4.Вопрос к учащимся «Почему мы связываем воедино разговор о независимости и литературу»?(ответы учащихся, проверка на логику мышления)
5.Постройте кластер:
↑
←ЛИТЕРАТУРА→
↓
6.Назовите произведения, которые вы прочитали летом.
7.Запишите их в тетради в столбик.
8.Рядом с названием произведения напишите имена главных героев.
9.Выберите имя героя, который вам понравился.
10.Объясните свой выбор.
11.Составьте схему:
| Положительные черты героя | Отрицательные черты героя |
12.Вспомните. Какие пословицы вы знаете о книге и литературном чтении?
13.Подведение итога урока. Закрепление пройденного материала на уроке.
(в виде музыкальной пятиминутки)
Звучит песня «Красной шапочки». Задание назовите героиню сказки и ее автора, далее может прозвучать музыка из фильма «Приключение Буратино», учащиеся определяют главного героя и автора сказки и т.д (примерно 3-4 музыкальных момента)
14. Комментирование оценок.
Задание на дом: Вступительная статья учебника, создание иллюстраций к своим любимым произведениям (2 иллюстрации)
УРОК 2
Тема: Устное народное творчество. Сказки народов мира.
Цель: Проверка речевой деятельности учащихся, умения выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения.
Ход урока: 1.Оргмомент.
2. Проверка домашнего задания. Класс делится на 6 групп. Каждая группа сдает выполненные дома иллюстрации в количестве 5 штук и передав их соседней команде, получает свое задание: 1.Написать на обороте иллюстрации название произведения. 2. Изобразить этот персонаж для следующей команды в виде пантомимы.
3.Работа над понятием «устное народное творчество». Каждая группа пытается расшифровать понятие. Далее подводит итог учитель. Учащиеся записывают в словарик лексическое значение данного выражения. (Устное народное творчество, или фольклор – искусство устного слова, создаваемое народом, передающееся из уст в уста, от одного поколения к другому.)
4.Учашиеся формулируют понятие «Сказка» и составляют кластер.
5.Работа над пословицей «Сказка- ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок». Учащимся задается компромиссный вопрос: «В
каком возрасте можно читать сказки?»
7. Учащимся предлагается пояснить выражение «Мы рождены, чтоб сказку сделать былью»
8. Задание учащимся «Сделайте вывод, почему наша тема называется «Сказки народов мира». После выступлений 2-3 учеников, обобщает учитель: «Сказка - занимательный рассказ о необыкновенных вымышленных событиях и приключениях. Для чего чудеса в сказках? Творцы сказок жили трудно: пахали землю, рубили лес, пряли и ткали, ловили рыбу, надеялись на лучшую долю. И в сказках люди думали о том же. Выдумка внушала уверенность в победе над силами, враждебными человеку. Сказки не знают непоправимых бед и несчастий. Сказки учили быть твердыми в бедах, призывали не мириться со злом, бороться с ним. Сказки делятся на бытовые, волшебные, о животных. Сказки имеют особое построение. Некоторые сказки начинаются с присказки. Цель присказки - привлечь внимание слушателей. Часто это шутливые прибаутки, например: «Начинается сказка от сивки, от бурки, от вещей каурки. На море, на океяне, на острове Буяне стоит бык печеный, возле него лук толченый». За присказкой следует – зачин, который переносит нас в сказочный мир. («Жили-были…») и рассказывает о месте, времени действия.
Сказка иногда имеет и концовку, в которой заключен вывод:
«Стали жить-поживать и добра наживать»
9. Учащиеся вносят в свой словарик следующие понятия: сказка, виды сказок: волшебные, бытовые, о животных, присказка, зачин, концовка
10. Комментирование оценок.
·
10. Задание на дом: К словам, внесенным в словарик подобрать лексическое значение. Выписать в тетрадь по 5 названий сказок каждого вида. Сочините свою сказку, в ней должны быть присказка, зачин, концовка
УРОК- 3
Тема: Русская народная сказка «Марья Моревна»
Цель: Умение анализировать текст. Определить к какому виду сказок относится данная, умение давать характеристику героям.
Ход урока: 1.Орг. момент.
2.Проверка домашнего задания. Пересказ текста учебника «Сказки народов мира»
3.Работа по новой теме. Учащиеся знакомы с текстом заранее, поэтому разбор сказки начинается со строения. Найти в сказке зачин, концовку.
4.Работа по вопросам в учебнике.
5.Составьте характеристику Ивана-царевича по схеме
| Положительные качества характера | Отрицательные качества характера |
6.К какому виду сказок мы отнесем «Марью Моревну»
7.Создайте словесную иллюстрацию к сказке. Работа в группах.
8.Каждая группа защищает свой проект.
9.Найдите в тексте устаревшие слова.
10. Работа над вопросами учебника (стр 25)
10.Подведение итога урока. Комментирование оценок.
11. Домашнее задание. Пересказ сказки «Марья Моревна»
УРОК- 4
Тема: Русская народная сказка.
Цель: Умение рассказывать раннее прочитанные сказки, обратить внимание учащихся на культуру пересказа, умение следить за своей речью.
Ход урока: 1. Орг. момент
2.Проверка домашнего задания.Пересказ сказки «Марья Моревна»
3.Работа по новой теме. Предложить учащимся вспомнить прочитанные ранее народные сказки и пересказать их.
4. Составление кроссворда, исходное слово сказитель
| с |
| к |
| а |
| з |
| и |
| т |
| е |
| л |
| ь |
Записать названия сказок, используя буквы указанные в столбике.
5. Беседа об особенностях русской сказки.
6.Ответьте на тесты:
Название приема, благодаря которому события переносятся в сказочный мир:
А.присказка Б.Повтор В. зачин Г.превращение
Каким по счету сыном обычно был в сказках Иванушка-дурачок:
А.первым Б. вторым В. третьим Г. седьмым
7.В оставшееся время можно взять кассету с мультфильмом «Иван-царевич и серый волк» и попытаться ряд кадров с учащимися озвучить, либо в отсутствии
кассеты, можно почитать русскую народную сказку по ролям. Либо работа по картине Васнецова «Иван царевич на сером волке»
8.Особенности костюмов русского народа, приведите несколько названий и разберите с учащимися, используйте вкладыш в методическое пособие. (используйте книгу М.В.Короткова «Путешенствие в историю русского быта»)
Жители старинных городов были мало похожи на современных горожан. Они одевались совершенно по – иному. Бояре, богатые купцы носили широкие свободные одежды ярких цветов, шитые золотом и жемчугом. Рукава и подолы кафтанов обязательно отделывали другими по цвету материалами. Большие воротники, украшенные драгоценными камнями, пристегивались отдельно
Широкие и длинные (до пят) одежды в старину называли опашнями. Их шили из шелка или тонкого сукна на подкладке, с разрезом спереди и очень длинными рукавами. Под рукавами делали отверстие для рук, а сами рукава завязывали узлом на спине. Опашни украшали красивыми пуговицами и ожерельем – шитым золотом и жемчугом воротником. Видимо этот богатый летний наряд надевали, выходя из дома, в хорошую погоду. Не отставали от горожан и горожанки.Они носили еще более яркие одежды.Девушки носили венцы и вплетали в косы ленты. А женщины тщательно убирали волосы под платок или головной убор – кику. Кика имела высокую налобную часть, расширявшуюся кверху, - чело. Его, как правило, делали из серебряного листа, обтянутого нарядной тканью и украшенного золотом, жемчугом и драгоценными камнями. Задняя часть кики – подзатыльник – была из плотной ткани, собольего или бобрового меха.По краям кики пристегивалась бахрома, чаще всего из жемчуга, которая называлась поднизью.
9.Выпишите из словаря значения слов: козырь – высокий воротник …,
кушак, душегрея, летник, ширинка (платок), кокошник.
10.Составьте предложения с данными словами.Попробуйте нарисовать отдельные модели одежды.
11. Подведение итога урока, комментирование оценок.
12.Домашнее задание: Разбившись на группы подготовить пантомиму по сказке.
УРОК- 5
Тема: Финская сказка «Гвоздь из родного дома»
Цель: Умение выразительно читать, анализировать, прививать учащимся любовь к родному дому, родителям.
Ход урока: 1. Орг. момент
2.Проверка домашнего задания.
3.Составление вопросов по теме «Сказка» для брейн - ринга.
4. Новая тема. Работа над текстом. Структура сказки: зачин, фабула, концовка.
5. Определите вид сказки: бытовая, сказка о животных, волшебная.
6. Чтение сказки по ролям.
7. Назовите, какая цифра чаще всего встречается в сказке?
8. Составление тестов по сказке.
9. Пересказ сказки (2-3 ученика)
10. Подведение итога урока
11. Домашнее задание: Пересказ сказки. Определить о каких человеческих качествах говорится в сказке.
УРОК- 6
Тема: Шведская сказка «Мудрый крестьянин»
Цель: Умение работать с текстом, находить основную мысль в тексте, выразительно читать, выделять интонационно основную мысль.
Ход урока: 1. Орг. момент.
2.Проверка домашнего задания. Составление таблицы
| Положительные качества героев | Отрицательные качества героев |
3. Работа по сказке. Выразительное чтение
4. Структура, вид сказки.
5.Найдите основную мысль. В чем мудрость крестьянина.
Какие качества человека еще упоминаются в сказке.
6. Создайте словесную иллюстрацию (пейзажную зарисовку, где происходит действие)
7. Создайте в тетради иллюстрацию в виде кадра к мультфильму.
8. Постановка фрагмента сказки в виде сценки.
9. Подведение итога урока. Комментирование оценок.
10. Домашнее задание. Пересказ сказки, докончить иллюстрацию в тетради. Подготовить 5 вопросов для брейн-ринга.
УРОК 7
Тема: Узбекская сказка «Три арбузных зернышка»
Цель: Умение работать опережающе, читать произведения большого обьема, находить в них фабулу, зачин, концовку.
Ход урока: 1. Орг. момент.
2.Класс делится на 3 группы, каждая группа задает друг другу вопросы, правильный полный ответ фиксируется фишкой.
3. В чем особенность узбекских сказок. Работа по тексту сказки «Три арбузных зернышка»
4. Почему данная сказка и бытовая и волшебная? Подтвердите примерами из текста.
5. Какие человеческие качества воспеваются в сказке и какие осуждаются. Свои высказывания подтверждайте примерами.
6.Создайте кластер по поступкам героев:
↑
арбузное зернышко →
↓
7. Создание пантомимы по фрагментам сказки, каждая группа показывает свой фрагмент, остальные пытаются угадать.
8. Создание рисунков каждой группой в виде видео ролика.
9. Подберите сказки других народов схожей тематики, аргументируйте свой выбор.
10. Подведение итога урока. Работа по вопросам в учебнике.
11. Комментирование оценок
12. Домашнее задание. Пересказ сказки, создание собственной сказки.
УРОК-8
Тема: Узбекская народная сказка «Бей дубинка»
Цель: Умение работать с текстом, ориентироваться на странице учебника, находить по тексту тот отрывок, о котором идет речь. Воспитание в детях нравственных качеств через сказку: доброту, честность, находчивость,уважение к окружающим людям.
Ход урока: 1. Орг.момент.
2. Проверка домашнего задания. Учащиеся зачитывают свои сказки.Лучшие вносятся в альманах творческих работ учащихся.
3. Работа над новой темой. Работа по содержанию сказки.
4. Нахождение основной мысли сказки, о каких человеческих чертах характера идет речь. Создание кроссворда по содержанию сказки.
5. Подготовка видео- ролика. Чтение сказки по ролям.
6. Мини-сочинение «Как наказана жадность»
7. Чтение 5 работ.
8. В чем особенности узбекских сказок и чем они отличаются от сказок других народов.
8.Комментирование оценок. Подведение итога урока
9.Домашнее задание Пересказ сказки.Рисунок понравившегося момента в сказке.
УРОК – 9
Тема:Внеклассное чтение. Знакомство с произведением Л.И.Лагина «Старик Хотабыч».
Цель: Расширение круга чтения учащихся, знакомство с произведениями писателей России.
Ход урока: 1. Орг. момент.
2. Работа по произведению «Старик Хотабыч». Из списка произведений, которые вы должны были прочитать за лето, значится произведение Л.И.Лагина «Старик Хотабыч». И несмотря на то, что прошло много лет, выросло не одно поколение на этом произведении, оно не утратило актуальность до сих пор. Есть и сейчас такие нерадивые ученики, которые надеются на шпаргалку, подсказку и, наконец, на чудо. С одной стороны это хорошо, когда у человека есть желание претворить сказку в действительность, и таких чудес превращения мы знаем немало. Летающие ковер, конь превратились в самолеты, ракеты, огнедышащий конь из ненецкой сказки в паровоз и список этот можно продолжать. Но перейдем к нашему произведению: кто ответит на вопрос: «Как Волька познакомился с Хотабычем?», «Почему Волька не хотел рассказывать о своем секрете одноклассникам?» Попробуйте расскажите содержание главы, где Волька идет сдавать экзамен по географии.
3. Работа по тексту. Чем отличается произведение Л.И.Лагина от сказки?
4. Работа по заданному началу. По зачину определить название сказки и продолжить эпизод до конца: «Жили – были дед и баба. Дед говорит бабе: «Ты пеки пироги, а я за рыбой поеду». Наловил рыбы и везет домой целый воз. Вот едет он и видит: лежит на дороге лисичка, не шевелится …» «Жили- были кот, петух и дрозд. Кот и дрозд уходят в лес дрова рубить и петушку наказывают: «Ты, петушок, оставайся домовничать, а в окошко не выглядывай, а то …»
«Жили – были старик со старухой, а у них дочка да сынок маленький. Вот уезжают родители в город и дочке говорят: «Будь умницей, береги братца, не ходи со двора. Мы тебе гостинцев привезем …»
«В некотором царстве, в некотором государстве жил- был царь, и было у него три сына. Младшего звали Иван-царевич. Говорит им царь таковое слово: «Дети мои милые, возьмите себе по стреле, натяните тугие луки и пустите их в разные стороны…»
5.Беседа с учащимися: Как вы понимаете, кто такой настоящий сказочник(или сказитель)? Как сказителям удавалось запоминать так много сказок?
6.Составление сказки по картине В.М.Васнецова «Иван - царевич на сером волке». Обратите внимание на костюм Ивана.
7.Составление мозаики в рисунках по сказкам. Класс разбивается на 6 групп и каждая группа создает свое полотно, которое после разрезания смешивается в общую кучу и каждая команда по заданию учителя выбирают фрагменты своего полотна, кто первый найдет свою мозаику считается команда-победитель.
8.Подведение итога урока, комментирование оценок.
9. Домашнее задание. Кто не успел прочесть за лето книгу «Старик -Хотабыч» читает, следующие главы с событиями на стадионе и в цирке.
УРОК -10
Тема: Внеклассное чтение. Работа по произведению. Л.И.Лагина «Старик -Хотабыч»
Цель: Умение свободно пересказывать содержание прочитанного материала, умение эмоционально рассказывать литературным языком.
Ход урока: 1.Оргмомент.
2.Работа по произведению. Пересказ прочитанных дома глав.
3.Составление тестов по прочитанным дома главам. Работа в группах
.4..Брейн-ринг
5.Составление общего рисунка на листе ватмана «Полет на ковре самолете»-
учащиеся рассказывают содержание, а учащиеся, умеющие хорошо рисовать создают фрагмент.
6.Подведение итога урока. Комментирование оценок.
7.Домашнее задание. Дочитать произведение до конца. Составить вопросы для игры «Путешествие по кругу»
УРОК- 11
Тема: Внеклассное чтение. Л.И. Лагин «Старик - Хотабыч»
Цель: Умение работать в группах, творческая коллективная работа
Ход урока: 1.Орг.момент.
2 Пересказ произведения до конца.
3. Создание настольной игры.
4. Выработка правила. (На каком этапе игроки задерживаются, на каком переход хода на несколько кружков вперед)
5. Подбор материала к сочинению. Работа с книгой.
6. Подведение итога урока. Комментирование оценок.
7. Домашнее задание. Продолжение подготовки материала к сочинению.
УРОК – 12
Тема: Внеклассное чтение. Сочинение «Испытал ли Волька счастье от знакомства с Хотабычем»
Цель: Развитие письменной речи, умение выражать свои мысли развернутыми предложениями.
Ход урока: 1.Оргмомент.
2. Составление плана с обсуждением каждого пункта.
3. Устный пересказ по развернутому плану.
4. Самостоятельная работа. Обратить внимание учащихся, что свои выводы надо подтверждать строками из текста.
5. Индивидуальная работа со слабыми учащимися, можно подсказать, на какой странице, можно найти ответ.
6. Если учащиеся не укладываются по времени в размер урока можно дать возможность закончить дома
7. Домашнее задание. Выписать в словарик понятия «Сказки о животных», «Бытовые сказки»
УРОК -13
Тема: Сказки о животных. Бытовые сказки.
Цель: Умение обобщать пройденное, анализировать, подкреплять свои выводы конкретными примерами.
Ход урока:1.Оргмомент.
2. Учащиеся читают свои записи из словаря.
3. Заполнение кластера:
| Сказки о животных | Бытовые сказки |
4. 3 ученика рассказывают сказки: 2 о животных, 2 бытовые
5. Класс разбивается на 5 команд, в течение 5-8 минут готовится пантомима по сюжету сказки и обыгрывается.
6. Чтение сказки о животных по ролям, либо если есть возможность озвучивание сказки на видеокассете «Медведь и коляска от мотоцикла»
7.Работа по заданиям учебника.
8.Подведение итога урока. Комментирование оценок.
9. Подготовка рефератов, эссе по теме народные сказки.
СОКР- 14
Тема: СОКР – 1 Устное народное творчество.
Цель: Проверить знания учащихся по теме «Устное народное творчество», раздел «Сказки»
Вид работы: Литературный диктант.
Элементы ЗУН, подлежащие проверке:
1.Понятие «народная сказка»
2.Виды сказок.
3.Структура сказок
4Умение обобщать и делать выводы
5.Орфографическая и пунктуационная грамотность
Вопросы литературного диктанта:
1.Что такое сказка?
2.На какие виды подразделяются сказки?
3.Дайте характеристику сказкам о животных?
4.Назовите основные эпизоды сказки «Арбузное зернышко»?
5.Какие элементы сказки являются постоянными?
6.Чем заканчивается шведская сказка «Мудрый крестьянин»?
?.Что такое зачин?
8.Почему гвоздь из родного дома помогал мальчику?
9..Ваше отношение к сказкам?
10.Какую из видов сказок вы выбрали ли бы для своего сочинения? Почему?
Литературный диктант проводится в течение 40 минут. Учащиеся конкретно отвечают на вопросы.
УРОК 15
Тема Загадки.
Цель: Знакомство с еще одним видом устного народного творчества. Развитие сообразительности.
Ход урока 1. Орг.момент.
2. Проверка домашнего задания:
3.Работа по новой теме. Класс разбивается на 6 групп. Дается задание: выписать из словаря лексическое значение слова «Загадка»
4. Чтение материала по учебнику. Выделить по тексту, что уже ученики знали раннее, что нового узнали, и что было особенно интересно.
5. Каждая группа вспоминает загадки, которые читали раннее и проводится брейн – ринг между командами. (Командный зачет)
6. Записать в тетради 5 загадок из услышанных о природе.
7.Создание рисунков к загадкам. (Можно использовать книгу «450 шарад,
загадок, ребусов» изд-во «Дрофа» 2003 г.)
8.Приведите примеры загадок: а)при помощи сравнений;б)при помощи антитезы(противопоставления); в) при помощи отрицания.
9.Отгадайте загадки на сообразительность, учтите при этом,что простой подсчет в данном случае даст неверный результат.
а) Сидят две кошки. Возле каждой кошки еще по одной кошке. Сколько их всего? Б) Сидело три вороны. Охотник выстрелил и одну убил. Сколько осталось.
10.Работа по заданиям в учебнике.
11.Решите чайвонд, составленный из 11 загадок
1.Четыре брата одним кушаком подпоясаны, под одной шляпой стоят.
2.Что без боли и без печали доводит до слез?
3.Лапка мягонька, а коготок востер.
4.В лес идет- домой глядит, из леса идет – в лес глядит.
5.Идет в баню черен,а выходит красен.
6.В болоте плачет, а из болота не идет.
7.Не зверь, не птица, а нос как спица.
8.Под ярусом-ярусом висит зипун с красным гарусом.
9.Сам алый, сахарный, кафтан зеленый, бархатный.
10.Черная собачка не лает, не кусает, а в дом не пускает.
11.Был ребенок- не знал пеленок, стал стариком- сто пеленок на нем.
12. Подведение итога урока. Выставление оценок.
13.Домашнее задание. Подобрать 10 загадок о животных и птицах.
УРОК -16
Тема: Пословицы и поговорки.
Цель: Расширение знаний учащихся по теме «Устное народное творчество», умение полученные знания применять на практике.
Ход урока: 1. Орг. момент.
2. Проверка домашнего задания. 2 варианта работы: либо учащиеся-соседи по парте меняются тетрадями и проверяют, либо зачитываются загадки 3-5 учениками и класс отгадывает.
3. Работа по новой теме. Учащиеся в словарик выписывают лексическое значение понятий «пословица», «поговорка». Понятия зачитываются и разбираются.
4. Работа в группах по 5 учащихся. Каждая группа выбирает для себя тему, по которой выбирает пословицы
| 1. | О здоровье | |
| 2. | О книгах, ученье | |
| 3. | О природе | |
| 4. | О деньгах | |
| 5. | О счастье |
5.Выбранные пословицы фиксируются и даются разъяснения, что они означают.
6. Назовите несколько пословиц ставших фразеологизмами.
7. Работа по понятию «поговорка». Работа по материалу учебника. 8.К данным пословицам других народов подберите близкие по смыслу русские пословицы:
1.Яблоки падают недалеко от своего дерева (татарская).2.Нет рода без урода (сербская).3. Где много нянек, там дитя без носу (польская).4. Где коротко, там и рвется (литовская).5. Надобно с волками выть.(французская)
9.Напишите небольшой рассказ, который можно завершить одной из приведенных ниже пословиц. Озаглавьте свое сочинение.
А) Где виден путь прямой, там не езди по кривой. б)Добрый плачет с печали, а злой – от радости.
10.Попытайтесь в рисунке передать смысл следующих поговорок:
Семь пятниц на неделе. Положить зубы на полку.
11.Какое общее значение объединяет приведенные ниже пословицы разных народов мира? Вспомните русскую поговорку, близкую им по смыслу.
1.Иголка всем шьет, а сама голая (таджикская)
2.У портного спина голая (турецкая)
3.У плотника всегда дверь сломана(арабская)
4.Башмаки сапожника без каблуков(персидская)
5.Лысый хвалится золотыми расческами. (узбекская)
12. Подведение итога урока. Комментирование оценок.
13.Домашнее задание. Выписать 5 пословиц о человеческих отношениях.
УРОК -17
Тема: Род литературы.
Цель: Расширение знаний учащихся об авторских произведениях. Умение анализировать. Культура общения.
Ход урока: 1.Оргмомент.
2. Новая тема. Ответы на вопросы
1. В чем различие между литературой и фольклором?
2. Кого мы называем автором в литературе?
3. Как должен строить свои произведения автор?
4. От имени кого ведется повествование в литературном произведении
5. Перечислите рода литературы.
3.Перенос в литературный словарь значения каждого рода литературы.
4.Приведите примеры по каждому роду литературы.
5.Викторина:
1.Назовите сказки, ставшие популярными художественными фильмами («Морозко»)
2.Перечислите мультфильмы, в которых сюжет взят из сказок?
3.Назовите имя героя, которое чаще всего встречается в сказках и почему?
6.Составление кроссворда по данным клеткам. Включив вопросы:
1.Кто пишет литературные произведения?(писатель)
2.Кто такой аноним? (Безымянный)
3.Как называют 2 или 3 писателей пишущих одно произведение? (соавторы)
4.Как называются произведения написанные народом? (фольклор)
5.Кто рассказывает сказки? (сказитель)
6.Кто ведет уроки литературы?(учитель)
7.Жанр народного произведения (Сказ)
8.Заголовок в газете (Рубрика)
9.На странице напечатан (текст)
10.Используются в речи (тропы)
| Л | ||||||||||||||||||||
| И | ||||||||||||||||||||
| Т | ||||||||||||||||||||
| Е | ||||||||||||||||||||
| Р | ||||||||||||||||||||
| А | ||||||||||||||||||||
| Т | ||||||||||||||||||||
| у | ||||||||||||||||||||
| Р | ||||||||||||||||||||
| А | ||||||||||||||||||||
7.Работа над созданием коллективной сказки
8.Перечислите знаменитых сказителей.
9.Как можно прокомментировать глубинный смысл сказки «Теремок», если воспринимать гостеприимное жилище как «экологическую систему»?(гармония в природе))
