10.Почему сюжеты сказок разных народов схожи?
11.Подведение итога урока. Обобщает сам учитель.
12.Коментирование оценок
13.Домашнее задание. Выписать из словаря значение слова «рифма». Пересказ текста учебника.
УРОК -18
Тема:Теория литературы. Шергин Б.В. «Рифмы»
Цель урока: Отработка литературного понятия «рифма»
Ход урока: 1. Орг.момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Выписывается из словаря лексическое понятие «рифма». Учитель объясняет ученикам, какие бывают рифмы.
4. Работа по произведению Б.В.Шергина «Рифмы»
Читается произведение, выбираются рифмы, определяется их вид.
5.Ответы на вопросы:
1.Почему героя произведения назвали Шиш?
2. Каков Шиш по характеру?
3. Как вы думаете, знал ли Шиш поговорки, пословицы, если да, то почему?
4.Можно ли Шиша назвать поэтом, или он рифмоплет.
5. Какая шуточная песенка есть про такого же рифмоплета, которому 3 года
(песенка Укупника «33 коровы»).
6.Подведение итога урока. Комментирование оценок.
7. Создать стихотворение по заданной рифме: Мне говорят друзья…
УРОК -19
Тема: А.С. Пушкин. Биографический очерк. «Сказка о царе Салтане»
Цель: Знакомство с биографией поэта, развитие речи учащихся, умение при ответе строить грамотно построенные распространенные предложения.
Ход урока: 1.Орг. момент
2.Проверка домашнего задания 2-3 учащихся зачитывают свои рифмы. 2 учащихся рассказывают произведение Б.В. Шергина «Рифмы»
3.Работа по новой теме. Рассказ учителя о жизни поэта. Рассказ сопровождается показом иллюстративного материала.
4.Работа по «Сказке о царе Салтане» А.С. Пушкина (использовать кнжку- раскладку)
5.Чтение сказки учащимися. Знакомство с русским костюмом, в чем особенности одежды купцов и царских одежд. Найдите строчки в сказке с описанием одежды героев
6.Составление тестов по биографии и сказке.
7.Брейн-ринг по составленным тестам.
8.Подведение итога урока. Комментирование оценок.
9. Домашнее задание. Подготовить эссе по творчеству А.С. Пушкина.
УРОК- 20
Тема:Литературная сказка. А.С. Пушкин «Руслан и Людмила» (отрывки)
Цель: Знакомство учащихся с литературной сказкой, провести сравнение: в чем отличие литературной сказки от народной, прививать учащимся эстетический вкус.
Ход урока: 1. Орг. момент.
2. Проверка домашнего задания. 3. Работа по новой теме. Вопросно-ответная беседа:
1. Что такое литературная сказка?
2. Чем литературная сказка отличается от народной?
3. Кто рассказывал сказки А.С. Пушкину в детстве?
4. Какие это были сказки?
3. Учителем зачитываются отрывки из сказок, предлагается учащимся узнать сказку.
4. Словарная работа по отрывку из поэмы «Руслан и Людмила»
Лукоморье, неведомый, видение, витязь, чредой, пленяет. Вносятся слова в словарь и записывается лексическое значение к ним.
5.. А теперь дайте трактовку «не вполне лексических значений» (по Г.Остеру)-лукоморье- море лука и т.д.
6. Работа над техникой чтения.
7. Разбор рифм, определение их вида.
8. Подведение итога урока Комментирование оценок.
9. Домашнее задание Отрывок выучить наизусть.
УРОК -21
Тема: СОКР-2 Выразительное чтение наизусть отрывка из сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане»
Цель: Проверка развития устной речи. памяти, эмоциональной выразительности.
Элементы ЗУН, подлежащие проверке:
1.Точность и полное знание текста.
2.Выразительное чтение отрывка.
3.Соблюдение орфоэпических норм.
4.Артистичность.
5.Четкость произношения.
СОКР проводится в течение 40 минут. Ответы учащихся комментируются и проставляются баллы
УРОК -22-24
Работа над новой Тема: В.Жуковский «Спящая красавица»
Цель: Умение работать с текстом первоисточника, отрывок выучить наизусть и выразительный пересказ.
Ход урока: 1. Орг.момент.
2. Проверка выполнения СОКРа у учащихся, которые не успели сдать на предыдущем уроке.
3. Работа по новой теме.Чтение сказки, работа над техникой чтения.
4. Вопросно – ответная беседа:
Вопросы составляет учитель. Примерный вариант:
1. В чем особенность данной сказки?
2. Чем она похожа на русскую народную сказку?
3. Найдите в сказке зачин.
4. Эпизоды данной литературной с какими народными сказками сходны?
5. С какой литературной сказкой отдельные эпизоды сходятся?.
6.Составление тестов по содержанию сказки.
7.Брейн – ринг между 5 командами.
8.Эпизод «стоп-кадр». Пантомима и игра между командами «Отгадай эпизод» и найди его в тексте. Один из членов команды зачитывает. Берется в данном фрагменте урока 6 эпизодов сказки.
9. Пересказ отрывка наизусть. Учитель обращает внимание на выразительность чтения, артистизм.
10.Чтение сказки по ролям.
11.Ответы на вопросы по учебнику.
12.Подведение итога уроков по сказке. В слабом классе это делает учитель, в сильном – учащиеся.
13.Комментирование оценок.
14.Домашнее задание. Домашнее сочинение «Мой любимый эпизод сказки»
УРОКИ - 25-29
Тема: Н.Ершов «Конек- горбунок»
Цель: Сравнительная характеристика двух литературных сказок, особенности и разновидности, умение анализировать и отвечать на поставленные вопросы развернутыми предложениями.
Ход урока: 1. Орг. момент.
2. Проверка домашнего задания. 3-4 сочинения зачитываются, анализируются учащимися, комментируются.
3. Работа над новой темой. Знакомство с содержанием сказки. По возможности просмотр кассеты с мультфильмом.
4. Чтение текста учащимися.
5. « Стоп-кадр». Учащимся показывается фрагмент мультфильма, либо иллюстрация к сказке и они его обыгрывают.
6.Ответы на вопросы задания по книге.
7.Словарная работа.
8.Командная работа, класс делится на 6 команд. Составляются тесты.
9.Брейн-ринг по созданным тестам.
10.Ответы на 14 вопрос задания по учебнику.
11. Творческая работа. Сочинение «Что общего и в чем различие литературной сказки П.П.Ершова «Конек-горбунок»от народной
12.Подведение итога уроков по творчеству П.П. Ершова. Комментирование оценок.
13. Домашнее задание. Создать видео-клип по творчеству П.П.Ершова.
УРОК-30-33
Тема: Х.К.Андерсен «Русалочка»
Цель: Умение выразительно читать сказки, работать творчески с текстом, знать структуру сказок, уметь пересказывать содержание, использовать в речи развернутые предложения.
Ход урока:!.Орг.момент.
2. Проверка домашнего задания. Пересказ сказки П.П.Ершова «Конек-горбунок».
3. Работа над новой темой. Вступительное слово учителя. Основные моменты биографии сказочника.
Нет, наверное, в нашей стране ни одного ученика, который не знал бы имени датского сказочника. Написанные в XIX веке в маленькой Дании «Стойкий оловянный солдатик», «Принцесса на горошине», «Дюймовочка», «Гадкий утенок» знают и любят дети.
Х. К. Андерсен, как и все сказочники, много взял из устного народного творчества, но еще больше он придумал сам, создав удивительный мир, где борются добро со злом и где дети понимают и умеют гораздо больше, чем взрослые. Дания – северная страна с суровым климатом, поэтому тема природы занимает в сказке особое место. Когда вы станете читать сказку «Русалочка» обратите на это внимание.
4. Назовите названия сказок Х.К.Андерсена, которые вы знаете, а я их сегодня не назвала?(«Снежная королева», «Шведская спичка», «Дикие лебеди»)
5. Чтение сказки. Работают 6-7 учащихся. Отработка техники чтения.
6. Составление вопросов по прочитанным главам.
7. Брейн-ринг.
8. Работа в группах. Обсуждение «Как бы я поступила на месте Русалочки?»
9. Просмотр мультфильма «Русалочка», либо иллюстраций к сказке и работа по тексту, найти данный фрагмент в сказке и озвучить по ролям.
10. Какую музыку вы подобрали бы к фрагменту сказки «Свидание принца и Русалочки»
11. Составление тестов по сказке.
12. Выполнение анимационных рисунков для составления бумажного варианта мультфильма.
13. Пересказ содержания сказки. Вопросы: 1.Назовите полное имя датского сказочника?
2. В каком городе установлен памятник Русалочке?
3. Кого спасла Русалочка?
4. Какое условие поставила колдунья, чтобы Русалочка могла снова
всплыть на поверхность?
5. Почему Русалочка согласилась терпеть боль при ходьбе в ногах
вместо рыбьего хвоста?
6. О чем просили сестры Русалочку?
7. Почему принц женился на другой?
8. Что стало с Русалочкой?
14. Прослушивание вальса из фильма «Мой ласковый и нежный зверь» Е.Доги к какому фрагменту сказки звучит эта музыка.
15. Подведение итога уроков по творчеству Х.К Андерсена
16. Домашнее задание: Пересказ сказки «Русалочка», подготовить эссе по сказкам Андерсена.
УРОК – 34-36
Тема: Т.К Гаипов – биографический очерк. Сказки.
Цель: Знакомство с творчеством детских писателей Узбекистана. Особенности творчества Т. Гаипова. Умение пересказывать сказки, отмечать литературные приемы, используемые автором сказок.
Ход урока: 1. Орг. момент.
2. Проверка домашнего задания. Литературный диктант.
3. Работа по новой теме. Вступительное слово учителя.
Тургунбай Гаипов родился в 1904 году в г Маргилане В 1931 году окончил педагогический техникум в Фергане, а в 1934 – литературный факультет Ферганского вечернего пединститута. Работал преподавателем в педучилище, школьным учителем.С 1941-1947 служил в армии. Затем был художником, учителем рисования.
Литературным творчеством стал заниматься с 1935 года. В этом году был опубликован его первый рассказ «На крыльях мечты» Тургунбай Гаипов выпустил около 20 книг для детей и юношества, наиболее известные из них – «Таинственное слово», «Повесть о Тулунбае»,» Танбур», «Незнакомый мальчик», «див и техника», «Таинственные ворота», «Безрукий художник», «Три волшебных слова»,»Будет», «Новые пьесы», «В царстве русалок».
Книга «Современные сказки» переведена на русский, таджикский и казахский языки, издана в 1979 году в Москве.
Успешно работал в области детской драматургии. Его пьесы «Богатырь Вали», «В мире сказок», «Волшебное яблоко»,»Большие дела маленького мальчика», «Эгры и Тугры» поставлены на сцене детских театров. Сегодня мы с вами знакомимся с несколькими сказками из книги «Три волшебных слова».
4.Выразительное чтение сказки «Клад на чинаре». Учащиеся делают вывод по основной мысли сказки.
5.Какие положительные черты характера присущи Маманазару?
6. Вопросно-ответная беседа по тексту. Что общего между русской и узбекской авторской сказкой?
7.Составление 5 тестов по содержанию сказки
8.Подведение итога урока. Вывод делают учащиеся, они же определяют коэффициент участия каждого ученика.
9.Домашнее задание. Пересказ сказки. Составление структуры содержания сказки.
УРОК – 38
Тема: Т.Гаипов «Кадыр-музыкант»
Цель: Умение анализировать прочитанное, составлять вопросы по тексту.
Ход урока: 1.Орг.момент.
2.Проверка домашнего задания.
3.Работа по тексту. Чтение текста
4. Составление развернутого плана.
5.Пересказ текста 2-3 учениками.
6. Вопросно - ответная беседа:
1.Какие положительные черты характера вы заметили у Кадыра-музыканта?
2. Какие черты характера необходимо иметь настоящему музыканту по словам Хафиза?
3.Почему был наказан злой правитель?
4.Как вы оцениваете поведение Кадыра-музыканта?
7.Составление кластера по чертам характера Кадыра-музыканта.
 |
Кадыр-музыкант
 |
8.Составление тестов по тексту. Командная работа.
9.Брейн-ринг.
10.Подведение итога урока. Комментирование оценок.
11.Домашнее задание. Пересказ сказки.
УРОК – 39.
Тема: Т.Гаипов «Как лежебока стал прилежным»
Цель: Расширение словарного запаса учащихся. Привитие им положительных качеств характера. Формирование своего собственного мнения.
Ход урока: 1. Орг. момент.
2.Проверка домашнего задания «Продолжи эпизод»
3.Работа по тексту сказки. Самостоятельное чтение.
4.Составление плана пересказа.
5.Пересказ сказки в лицах, по ролям.
6.Какими положительными и отрицательными чертами характера обладал Лежебока? Составление таблицы
| Положительные черты | Отрицательные черты |
7.Каким героем был Лежебока положительным или отрицательным и почему?
8.Словарная работа. Особенности оформления прямой речи в данном тексте.
9.Подведение итога урока. Комментирование оценок.
10. Домашнее задание. Пересказ сказки. Составление рисунков для видео- ролика.
УРОК – 40 -41
Тема: Х.Тухтобоев «Волшебная шапка».
Цель: Особенности произведений узбекской литературы, умение пересказывать близко к тексту.
Ход урока: 1. Орг.момент.
2.Работа над видео-роликом.
3.Работа по тексту. Чтение текста. Проверка соблюдения правил орфоэпии.
4.Составление вопросов для брейн-ринга.
5. Брейн-ринг.
6.Словарная работа. Особенности употребления узбекизмов.
7. Сравнительная характеристика произведений ГаиповаТ. и Тухтабаева Х.
8..Создание иллюстраций понравившегося эпизода.
9.Составление видео - клипа в рисунках.
10.Составление плана пересказа.
11.Пересказ произведений 2-3 ученика.
12.Подведение итога уроков. Обобщение делают в сильном классе ученики, слабом – учитель.
13.Домашнее задание. Пересказ текста, обыгрывание эпизодов по ролям.
УРОК – 42-43
Тема: С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев»(Использование книжки – раскладки, либо мультфильма)
Цель: Развивать артистизм, умение перевоплощения. Отработка грамотной речи. Умение анализировать, озвучивать фрагменты.
Ход урока: 1. Орг.момент.
2.Проверка домашнего задания 2-3 сценки по произведению.
3.Работа по новой теме. Просмотр мультфильма «Двенадцать месяцев».Обратить внимание на интонацию голоса персонажей.
4.Сравнительная характеристика мультфильма и материала сказки, найти отличия и сходство.
5.Включить один из фрагментов фильма и предложить детям озвучить его.
6.Либо распределив роли между учениками, чтение по ролям.
7. Характеристика героев сказки
| Положительные герои сказки | Отрицательные герои сказки |
8. Вопросно-ответная беседа по тексту:
9.Почему зло наказывается в народной сказке и литературной? Диспут.
10.Фрагмент «для души». Обыграйте.
11. «По 3-м движениям узнайте персонаж»
12.Подведение итога уроков. Комментирование оценок. Учащиеся самостоятельно оценивают К.П.Д. одноклассников.
13.Домашнее задание. Пересказ сказки. Создание рисунков.
УРОК – 44-45
Тема В. Носов «Незнайка на Луне»(Можно вместо данного произведения взять сказки А.С.Пушкина)На усмотрение учителя.
Цель: Знакомство с современной сказкой, особенности и отличия от народной сказки, умение анализировать, составлять вопросы, отвечать на них литературным языком, умение читать по ролям, обыгрывать отдельные моменты произведения.
Ход урока; 1. Орг. момент.
2.Восстановление текста сказки по созданным рисункам. «Опиши эпизод, который пропущен»
3.Работа над новой темой. Ответы на вопросы по ранним произведениям В.Носова «Приключение Незнайки», «Незнайка в цветочном городе»
Вопросы:
1.Кто такой Незнайка?
2. Почему он получил такое имя, что оно означает?
3.Кого еще из героев сказочного города вы знаете?
4.Чем они знамениты?
4.Чтение нового текста.
5.Составление вопросов по тексту.
6.Брейн - ринг
7. Составление кластера «Поступки Незнайки»
8. По трем жестам определите, какой это персонаж.
9. Чтение отрывка по ролям.
10. Подведение итога, анализируют сами учащиеся
11.Комментирование оценок.
12.Домашнее задание Чтение и пересказ произведения В.Носова «Незнайка на Луне»
УРОК -46
Тема: СОКР- 3 (Материалы СОКРов за 2006 г.)
УРОК- 47
Тема:И. Крылов Биографический Очерк.
Цель: Знакомство с биографией баснописца, умение анализировать увиденное. Использование в речи развернутых предложений.
Ход урока: 1. Орг. момент
2.Проверка домашнего задания.
3.Работа по новой теме. Рассматривание картинки с видом памятника
И Крылову. 4.Решение проблемного вопроса «Почему на памятнике изображены герои его басен?
Вступительное слово учителя.
Иван Андреевич Крылов
1769 – 1844
Ужепри жизни об И.А. Крылове ходили легенды и анекдоты. Все были наслышаны о его яркой личности, о богатырском аппетите, о его своеобразном острословии1 и беспримерной лени. Родился Иван Андреевич Крылов в Москве в 1769 году. Отец – бедный армейский офицер, после службы поселился в Твери. По некоторым воспоминаниям, И.А. Крылов нигде, кроме дома, не учился, по другим воспоминаниям – посещал Тверское училище.
Однако с детства он любил читать и размышлять о прочитанном. Настойчивость, упорство в овладении знаниями принесли плоды: Крылов стал одним из самых просвещенных людей своего времени. Впоследствии А.С. Пушкин писал: «...Крылов знает главные европейские языки и, сверх того, он... пятидесяти лет выучился древнему греческому».
Жизнь не баловала будущего баснописца, и каждый шаг к успеху давался ему нелегко. Рано умер отец, семья осталась совершенно необеспеченной. Девятилетнему мальчику пришлось поступить в губернский магистрат2 и переписывать бумаги. На его плечи легла забота о пропитании матери и младшего брата. Вскоре Крылов знакомится с петербургскими драматургами и актерами.
Крылов обращается к сатире, выпускает журнал «Почта духов», затем переходит к басне. С самого начала басенного творчества Крылова («Дуб и Трость», «Разборчивая невеста», «Старик и трое молодых») каждая его басня встречается восторженно. В баснях Крылов представил всю русскую жизнь в ее самых острых противоречиях.
В его баснях на первый план выдвинулся образ простодушного и лукавого рассказчика, повествующего в живых сценах об увиденном. Рассказчик прикрывает свою моральную оценку, отсылая читателя к молве, преданию, которые выражаются в пословицах и поговорках. В баснях звучал народный разговорный язык.
1 Острословие — остроумие.
2 Магистрат — городское управление.
Отечественная война 1812 года обострила его патриотические чувства и отразилась во многих баснях («Кот и Повар», «Ворона и Курица», «Волк на псарне» и других). В них Крылов выразил народный взгляд на войну с французами.
Шли годы. Басни Крылова неизменно пользовались самой широкой известностью.
Вопросы и задания
1. Расскажите о жизни и творчестве И.А. Крылова.
2. Каким предстает перед читателями рассказчик басен Крылова?
3. В каких крыловских баснях отразилась тема Отечественной войны 1812 года?
4. Каков язык басен Крылова?
5.Работа по тексту в учебнике. Чтение текста про себя. Пометки: материал интересен, узнал новое, совсем не интересно.Поработайте над материалами басен Эзопа., сравните язык Эзопа с языком басен И.Крылова.
6.Составление плана для пересказа. Пересказ текста 2 учениками.
7. Почему выбрал для себя персонажами И. Крылов волка, обезьяну, медведя, лисицу, свинью? Как называется такой прием в литературе по переносу человеческих качеств характера на животных?
8.Составление кластера на каждого животного по чертам характера
глуп
Волк но иногда хитер
попадает всегда в конфликтные ситуации
9.Подведение итога урока Комментирование оценок.
10.Домашнее задание. Подготовить эссе по биографии И. Крылова.
УРОК- 48
Тема: Чтение басни «Свинья под дубом»
Цель: Выразительное чтение басни по ролям, умение анализировать. Выражать свою точку зрения.Рассуждать о пользе знаний.
Ход урока: 1.Оргмомент.
2.Проверка домашнего задания. 2-3учащихся зачитывают эссе по биографии баснописца.
3.Работа над текстом басни. Выразительное чтение. Словарная работа.
Нахождение эпитета, олицетворения.
4.Чтение басни по ролям. Почему при чтении басни мы меняем интонацию? Особенности тропов.
5.Составление вопросов для брейн - ринга.
6.Брейн-ринг.
7.С какими сказками можно сравнить басню?
8.Попытайтесь по морали угадать содержание басни:
Как счастье многие находят
Лишь тем, что хорошо на задних лапках ходят!
9. Подведение итога урока. Комментирование оценок. Учащиеся сами делают выводы о работе одноклассников.
10.Домашнее задание. Выразительное чтение басни.
УРОК -49
Тема: И. Крылов «Кукушка и петух»
Цель: Умение выразительно читать басню, определять какие черты характера отражает данная басня.
Ход урока: 1. Орг. момент.
2.Проверка домашнего задания. Выразительное чтение басни по ролям
3. Работа по новой басне. Выразительное чтение учителя. Работа по тексту
Вспомнить какие тропы используются в баснях.
4.Чтение басни учащимися. (2 учащихся)
5.Чтение по ролям. Использование приема «Маски».
6.Составление кластера по портретной характеристике Петуха и Кукушки.
7.Перенести в рисунке черты характера птиц на черты характера людей. Объяснить свою позицию
8.Решение проблемы «Как можно помочь героям, чтобы избавиться от вредных поступков»
9.Подведение итога уроков. Комментирование оценок.
10.Домашнее задание Выучить басню наизусть.
УРОК -50
Тема: Работа над баснями «Зеркало и обезьяна», «Лжец», «Соловей»
Цель: Творческая работа учащихся по составлению блок-концерта по басням.
Ход урока:. Орг. момент
2. Работа по домашнему заданию. Пересказ басни.
3.Литературный диктант.
Вопросы:
1.Охарактеризуйте жанр басни и укажите его признаки.
2.Как использует аллегории в своих баснях И. Крылов?
3.Какие человеческие пороки подвергает критике И. Крылов в басне «Кукушка и петух»?
4.Как вы понимаете фразу: «Советам следуй, но с умом»?
4.Класс делится на группы и учащиеся работают над инсценировкой басен.
5. Выразительное чтение басни, объяснение интонационных моментов по ходу чтения басен.
6.Работа над эскизами иллюстраций к басням.
7.Подведение итога урока. Комментирование оценок.
8.Домашнее задание. Одну из басен наизусть
УРОК-51
Тема: Теория литературы. Басня, аллегория, олицетворение.
Цель: Умение работать с теоретическим материалом
Ход урока: 1. Орг. момент.
2.Проверка домашнего задания. Пересказ одной из басен.
3.Знакомство с новой темой. Чтение текста «Секреты создания басни». Оценка материала текста Разбор, что нового узнали учащиеся из прочитанного, 2-3 учащихся зачитывают свои выводы
4.Найти в словаре значение слов: аллегория, олицетворение. Привести примеры из жизни класса, но суметь так объяснить свой вывод, чтобы не обидеть одноклассника.
5.Прокомментируйте значение диалога в басне. Зачитайте диалог из понравившейся вам басни
6.Обыграйте диалог. Дайте характеристику персонажам в зависимости от
их слов.
7.Составьте кластер на понятие аллегория, олицетворение
иносказание
аллегория выражение отвлеченного понятия
выражение явления в конкретном образе
олицетворение
 |
особый вид метафоры
 | |||
 |
перенесение человеческих черт на неодушевленные
 |
предметы и явления
8. «Узнай басню по 3 строчкам». Командная игра. Учащийся зачитывает 3 строчки басни, команда соперников должны узнать (по басням, которые проходили)
9.»Восстанови басню». Определите по первым 2 строчкам, вспомните название.Попробуйте назвать строчки из других басен, их название.
Учитель. У сильного всегда бессильный виноват:
Тому в Истории мы тьму примеров слышим,
Негодный! Слыхана ли ль такая дерзость в свете!
На чем ты ешь и пьешь,
На чем сидишь,
Куда ни глянешь все из-за границы!
Отколь такой берется голосок?
И чист, и нежен, и высок!
Спасибо, кум; зато, по совести моей, Поешь ты лучше райской птички
Тут на меня ни чем не угодишь!
Вот разве только хлеб я ем и сало!
Послушай-ка, сосед, -
Ты сер, а я приятель сед,
А потому обычай мой;
На всех друзей не угодишь
Себе же только навредишь.
8.Подведение итога урока. Комментирование оценок.
9. Домашнее задание. Выучить определения. Уметь охарактеризовать жанр басни.
УРОК - 52
СОКР -4
Тема: Сочинение «За что мне нравятся басни»
УРОК – 53-55
Тема: В жизни всегда есть место подвигам. М. Лермонтов «Бородино»
Цель: Умение анализировать текст. Воспитание у учащихся любви к Родине, желание ее защитить.
Ход урока: 1. Орг. момент.
2.Проверка домашнего задания.
3.Чтение текста.
4. Словарная работа: Картечь – вид крупной дроби, свинцовые шарики, которыми стреляли из пушек по пехоте.
Редут - земляное укрепление для войска: ров с валом.
Лафет – приспособление в виде рамы на колесах, на которые помещается пушка
Бивак- привал войск для ночлега под открытым небом
Кивер – высокий военный головной убор с плоским верхом и султаном
Булат – прочная литая сталь
Уланы – легкая кавалерия, вооруженная пиками
Драгуны – тяжеловооруженные кавалеристы, спешивающиеся для боя
5.Выразительное чтение текста.
6.Вопросно-ответная беседа:
1.Как передается любовь солдат к Отчизне?
2.Охарактеризуйте отношение простых солдат к битве.
