Задания для самостоятельной работы. 1.Подберите пословицы и поговорки, в которых содержится мысль о биологических и социальных факторах психического развития

1. Подберите пословицы и поговорки, в которых содержится мысль о биологических и социальных факторах психического развития, напри­мер: "Яблоко от яблони недалеко падает".

2. Исходя из собственного житейского опыта, попробуйте аргумен­тировать соотношение биологического и социального в человеке. С ка­ким научно-теоретическим положением согласуется ваша позиция по данной проблеме [14, 15, 17, 19-23, 30, 32, 36].

3. О каких закономерностях психического развития идет речь в следующих примерах:

1) Младенчество характеризуется наиболее быстрым темпом психи­ческого развития ребенка. Так, за первый год жизни ребенок из суще­ства беспомощного, не имеющего никаких средств общения, становит­ся субъектом действия, приобретает определенную автономию.

2) Ребенок, научившись ходить, перестает ползать. В свою очередь, ребенок, научившийся говорить, перестает лепетать.

3) Ребенок - это не маленький взрослый. Его психика качественно отличается на каждом возрастном этапе.

4) В раннем возрасте наиболее интенсивно развивается восприятие, а в дошкольном - память.

5) Словесно-логическое мышление формируется на основе нагляд­но-образного; в свою очередь, наглядно-образное мышление формиру­ется на основе наглядно-действенного.

4. Прочтите описания научных фактов психического развития. Оп­ределите, о каких фактах и явлениях психического развития идет речь в данных описаниях.

1) Это переломный пункт в нормальном течении психического раз­вития. Он возникает тогда, "когда внутренний ход детского развития за­вершил какой-то цикл и переход к следующему циклу будет обязательно переломным" [41, с.112].

2) Одним из показателей развития ребенка является разница между тем, что он может сделать с помощью взрослых, их указаний, поправок и т.д., и тем, что доступно ему в самостоятельной деятельности.

3) В различные возрастные периоды основные психологические новообразования зависят главным образом от какого-то одного вида де­ятельности. В этом виде деятельности также возникают, формируются и перестраиваются многие психические процессы.

4) На каждом возрастном этапе формируется "новый тип строения личности и ее деятельности, те психические и социальные изменения, которые в самом главном и основном определяют сознание ребенка, его отношение к среде, его внешнюю и внутреннюю жизнь, весь ход его развития в данный период." [47, с. 84].

5) Для каждого возрастного этапа характерно "сочетание внутрен­них процессов развития и внешних условий, которое обусловливает и динамику психического развития на протяжении соответствующего воз­растного периода, и новые качественно своеобразные психологические новообразования, возникающие к его концу" [47, с. 84].

5. Исследователи отмечают, что если глухих детей начинать обучать речи после 3 лет, то наблюдается отставание во многих видах деятельно­сти и в развитии психических процессов; не возникает потребность в сюжетно-ролевой игре, задерживается развитие мышления. Почему имен­но в этом возрасте у ребенка происходит отставание в развитии многих видов деятельности? [41, с. 8].

6. Выделите сходства и различия в понимании возрастного кризиса Л.С. Выготским и Э. Эриксоном: что, по мнению этих авторов, обус­ловливает его возникновение?

7. Прокомментируйте нижеприведенные определения понятия "кри­зис". Как вы считаете, можно ли их использовать относительно понятия "возрастной кризис"? Какие негативные и позитивные характеристики присущи возрастным кризисам? Приведите примеры.

Понятие кризис (от греч. krisis - решение, поворотный пункт, ис­ход) - переломный момент, тяжелое переходное состояние, обострение, опасное неустойчивое состояние.

В китайском языке понятие кризис определяется как "полный опас­ности шанс", как возможность роста человеческой личности, которые индивид обретает, проходя через состояние психического кризиса и ис­пытывая различные сопротивления [60, с. 9].