Види інтерактивних вправ і ефективність їх застосування на уроках рідної мови у початковій школі.

Колективно-групове навчання і його технології як засіб формування мовної особистості молодшого школяра.

Сучасні інтерактивні навчальні технології застосовують ті моделі, які притаманні нашому часу.

Сутність інтерактивного навчання полягає в тому, що в навчальний процес залучаються всі учні. При цьому їм надається змога рефлексувати з приводу того, що вони знають та думають.

Колективно-групова діяльність учнів у процесі пізнання і засвоєння матеріалу передбачає індивідуальний внесок кожного в навчальний процес, обмін знаннями, ідеями, способами діяльності. При цьому має панувати атмосфера доброзичливості та взаємної підтримки. Вона створює умови, за яких учні не лише здобувають нові знання, а й розвивають свою пізнавальну діяльність, виходять на інші форми співробітництва.

Наведемо приклад діяльності учнів в малих групах на прикладі технології «Акваріум» на уроці читання в 4 класі:

Тема. А. Саксе. Коваль щастя (казка).

Мета уроку: вчити учнів аналізувати моральний вибір дійових осіб, простежувати за їх поведінкою; розвивати уміння читати текст в особах і ділити його на частини; уявляти картини, що відповідають змісту, описувати їх; знаходити образні слова і вислови; виховувати повагу до людей праці, зневагу до ледарства і пожадливості.

Технологія: «Акваріум».

Мета застосування технології: учити дітей працювати в малих групах, аргументувати та доводити свої міркування, висловлюватися лаконічно, чітко формулювати свої думки.

Інтерактивна частина уроку (20—25 хв). Технологія «Акваріум».

Учні класу об'єднуються в групи по 5—6 осіб і ознайомлюються з метою технології.

Одна з груп сідає в центрі класу й утворює своє маленьке коло («Акваріум»). Учні цієї групи обговорюють отримане на картці за­вдання протягом 3—4 хв.

Інші учні класу слухають, не втручаючись, спостерігають, як від­бувається дискусія, пригадують правила роботи в малих групах, об­мірковують завдання, що обговорюється в «Акваріумі».

Через 3—4 хв. група з «Акваріума» сідає на свої місця в класі, а всі інші обговорюють її роботу.

— Чи всі погоджуються з думкою групи?

— Чи правильно була доведена думка?

— Що в доведенні було найдоцільнішим?

Місце в «Акваріумі» займає інша група й обговорює наступне пи­тання.

По черзі через «Акваріум» проходять усі групи, і їхня діяльність обговорюється всім класом.

 

 

Види інтерактивних вправ і ефективність їх застосування на уроках рідної мови у початковій школі.

Інтерактивні технології можна успішно застосовувати в початкових класах – спершу не можуть бути інтерактивні вправи на окремих етапах уроку рідної мови.

Варто починати з найдоступніших і зрозуміліших для дітей.

Наприклад:

1. Бесіда за Сократом (учні ставлять проблемні питання і шукають шляхи їх розв’язання).

2. Ділова гра (відтворюється поведінка і робота конкретних працівників: учителя, редактора, журналіста, перекладача).

3. Дискусія (висловлюються різні погляди під час обговорення складної проблеми і пошуку істини).

4. Творча лабораторія (учасники мікрогрупи подають свої творчі здобутки: твори, міні-твори).

5. Мозкова атака (група ділиться на дві частини: генератори ідей і критики. Першими виступають генератори, потім - критики).

6. Саморозвиток (після виступу учнеь критично оцінює себе й аналізує недоліки).

7. Проблемний семінар (учні доходять істини, пройшовши шлях суперечок і дискусій, застосовуючи форми групової роботи).

8. Акваріум (кілька учнів з групи сидять у центрі кабінету в оточенні інших і ведуть дискусію. Кожен з тих, хто спостерігає, закріплений за кількома учасниками дискусії, уважно стежить за нею, а потім висловлює свої зауваження і коментарі).

Інтерактивні технології навчання на уроках рідної мови сприяють ефективному розвитку в кожної особи мовленнєвих здібностей, розвитку логічного мислення, системи загальнолюдських цінностей та загальноприйнятих норм поведінки, як на уроках рідної мови, так і в житті; розвитку здатності цінувати знання та вміння користуватися ними; усвідомленню особистої відповідальності та вмінню об’єднуватися з іншими членами колективу класу задля розв’язання спільної проблеми, розвитку здатності визнавати і поважати цінності іншої людини, формуванню навичок спілкування та співпраці з іншими членами групи, взаєморозуміння та взаємоповаги до кожного індивідуума, вихованню толерантності, співчуття, доброзичливості та піклування, почуття солідарності й рівності, формуванню вміння робити вільний та незалежний вибір, що ґрунтується на власних судженнях та аналізі дійсності, розумінні норм і порав поведінки.

В умовах інтерактивного навчання на уроках рідної мови забезпечуються формування в його учасників передусім таких інтелектуальних умінь, як аналіз, порівняння, виділення головного, а також критичне мислення та здатність приймати відповідальні рішення.