Переваги застосування інтерактивного навчання у формуванні мовної особистості молодшого школяра.

На уроках рідної мови нові технології навчання спрямовані на розвиток в учнів здатності бачити проблеми, виявляти суперечності, висувати гіпотези, оригінальні ідеї, аналізувати, інтегрувати, трансформувати та синтезувати інформацію, здійснювати пошук, дослідницьку діяльність.

Сутність інтерактивного навчання полягає в тому, що в навчальний процес залучаються всі учні. При цьому їм надається змога рефлексувати з приводу того, що вони знають та думають.

Колективна діяльність учнів у процесі пізнання і засвоєння матеріалу передбачає індивідуальний внесок кожного в навчальний процес, обмін знаннями, ідеями, способами діяльності.

При цьому має панувати атмосфера доброзичливості та взаємної підтримки.

Інтерактивні технології створюють такі умови, за яких учні не лише здобувають нові знання, а й розвивають свою пізнавальну діяльність, виходять на вищі форми співробітництва.

Впровадження інтерактивних методів навчання на уроках читання.

Слово інтерактив (з англ. Inter – взаємний, act - діяти) означає взаємодія. Інтерактивні методи – це спосіб взаємодії через бесіду, діалог.

Педагогічна діяльність вчителя в системі інтерактивного (розвивального) навчання має два основні аспекти:

- забезпечує процес розвитку особистості учня;

- постійні зміни самого учителя.

Під час інтерактивного навчання учень стає не об’єктом, а суб’єктом навчання, він відчуває себе активним учасником подій і власної освіти та розвитку. Це формує у школярів внутрішню мотивацію до навчання та спонукає їх до саморозвитку й самоспостереження.

Щоб досягти на уроці поставленої мети, учитель застосовує різноманітні методи, прийоми, засоби, тобто використовуєтьсяі комплекс, який охоплює:

- розроблені вчителем моделі навчання;

- засоби оцінки для коригування навчання та вибору оптимальних методів, прийомів навчання для конкретної ситуації;

- заплановані результати.

Використання інтерактивних методів навчання робить урок цікавим, а головне, діти запам’ятовують і розуміють матеріал значно краще, бо самі крок за кроком знаходять відповіді на запитання, які поставив перед ними вчитель.

Завдання вчителя не лише передати готові завдання, а й забезпечити розвиток й саморозвиток особистості учня, активізувати його творчі можливості в навчанні.

Хороший педагог прагне показати, як уже в початкових класах закладається основа знань з української мови, прищеплюється любов дитини до навчання.

Для успішного керівництва розвитком творчих здібностей учнів необхідно знати індивідуально-психологічні особливості дітей, постійно розвивати їх пам'ять, уяву, фантазію, а також збуджувати та підтримувати інтерес до виконання певного виду роботи. Науковість, систематичність, свідомість, наочність навчання, зв'язок теорії з практикою, прагнення до міцності знань і навичок — усі ці дидактичні принципи дадуть можливість проводити роботу над розвитком творчих умінь і навичок на високому науково-методичному рівні.

У різних типах і видах письмових робіт є більш чи менш виражений елемент творчості, бо в них так чи інакше виявляється особистість, обдарування, смаки, уподобання, рівень підготовки. Але творчою роботою слід вважати таку, яка є наслідком цілком самостійної діяльності в процесі осмислення певної теми, питання.

Творчі або підготовчі вправи є допоміжними в процесі підготовки до написання власне творчих робіт і допомагають зрозуміти різноманітність існуючих засобів висловлення думок і почуттів, розвивають логічне мислення, тренують мозок. Тому широко використовуються такі види творчих вправ: творче списування, творчі диктанти, твори-мініатюри за опорними словами, твори за поданим початком чи кінцівкою, окремі види ділових паперів тощо.