Мета: розвивати вміння добирати доцільні прикметники для опису тварини, збагачувати словник дітей лексемами із переносним значенням; розвивати увагу, спостережливість, уяву; удосконалювати орфографічні навички, способи мовленнєвої діяльності; виховувати любов до тварин, почуття відповідальності за них.
Технологія: «Карусель»
Мета застосування технологій: одночасно залучити всіх учнів до активної роботи з різними партнерами зі спілкування для обговорення дискусійного питання з діаметрально протилежних позицій у випадку, коли єдиного способу розв'язання проблеми не існує; розвивати вміння аргументувати власну позицію; вчити вислуховувати інших; учити прогнозувати наслідки індивідуальних позицій і рішень для суспільства, окремих людей.
Інтерактивна частина уроку (10—15 хв).
Постановка питання для обговорення: «У містах варто заборонити утримання собак і котів».
Вправа «Очікування»
Повторення правил роботи в парах, групах.
Технологія «Карусель»
Учні утворюють два кола: ті, хто у внутрішньому колі, стоять спиною до центру, а ті, хто у зовнішньому, — обличчям до нього, утворюючи «карусель». Кожен учень внутрішнього кола висуває по одному аргументу «за» впровадження даного закону, а учень-напарник із зовнішнього кола представляє один аргумент «проти». Далі за сигналом учні зовнішнього кола роблять крок вправо, а учні внутрішнього кола стоять на місці. Таким чином, постійно утворюючи нові пари, діти мають змогу ознайомитися з різними позиціями, поглядами на дану проблему.
Слово вчителя.
— Кожен із вас обрав свою позицію, свою точку зору. У будь-якому разі, перш ніж принести додому цуценя чи кошеня, прошу зважити всі «за» і «проти», які ви почули сьогодні, тому що, за словами А. Екзюпері, «ми відповідаємо за тих, кого приручили».
Домашнє завдання.
Придумати і записати по дві пропозиції для «Програми підвищення рівня культури утримання свійських тварин у нашому місті», яку ми складемо на уроці, працюючи по двоє, четверо і всі разом.
2.15 Техніка "Акваріум" на уроках рідної мови..
Після того як учитель об'єднав вас у дві-чотири групи і запропонував завдання для виконання та необхідну інформацію, одна з груп сідає в центр класу (або на початку середнього ряду в класі, де стоять парти) та утворює своє маленьке коло.
Учні цієї групи починають обговорювати запропоновану вчителем проблему. Групі, що працює, для виконання завдання необхідно:
• прочитати вголос ситуацію;
• обговорити її в групі, використовуючи метод дискусії;
• дійти спільного рішення за 3-5 хв.
Всі інші учні класу мають тільки слухати, не втручаючись в хід обговорення, спостерігають, чи відбувається дискусія за визначеними правилами дискусії. Після закінчення 3-5 хвилин група займає свої місця, а клас обговорює:
• чи погоджуєтесь ви з думкою групи;
• чи була ця думка достатньо аргументована, доведена;
• який з аргументів ви вважаєте найбільш переконливим.
Після цього місце в «Акваріумі» займає інша група та обговорює наступну ситуацію.
Усі групи по черзі мають побувати в «Акваріумі», і діяльність кожної з них мусить бути обговорена класом.
Наведемо приклад технології «Акваріум» на уроці читання в 4 класі:
Тема. А. Саксе. Коваль щастя (казка).
Мета уроку: вчити учнів аналізувати моральний вибір дійових осіб, простежувати за їх поведінкою; розвивати уміння читати текст в особах і ділити його на частини; уявляти картини, що відповідають змісту, описувати їх; знаходити образні слова і вислови; виховувати повагу до людей праці, зневагу до ледарства і пожадливості.
Технологія: «Акваріум».
Мета застосування технології: учити дітей працювати в малих групах, аргументувати та доводити свої міркування, висловлюватися лаконічно, чітко формулювати свої думки.
