IV. Работа над орфографическими ошибками. К о л л е к т и в н о - и н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а над каждой группой ошибок.

К о л л е к т и в н о - и н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а над каждой группой ошибок.

Ÿ Написание безударных гласных.

Ÿ Написание приставок и предлогов.

Ÿ Написание устойчивых сочетаний жи–ши, чу–щу.

Ÿ Написание парных согласных.

Ÿ Написание разделительного ь.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

V. Работа по теме урока.

1. Ф р о н т а л ь н а я р а б о т а (упр. 505).

2. О б р а з о в а н и е порядковых числительных от количественных и наоборот (упр. 503, 504).

VI. Итог урока.

– Что нового вы узнали на уроке?

Домашнее задание: упражнение 502.

 

 

У р о к 163.
Текст. Главная мысль текста

Цели: учить находить главную мысль текста, разбивать текст на части.

Ход урока

I. Организационный момент, сообщение темы и целей урока.

II. Повторение.

1. П р о в е р к а д о м а ш н е г о з а д а н и я.

2. И н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а.

– Спишите, найдите числительные, определите их тип. (Порядковые, количественные.)

Четвертый сезон Египет не видел дождя. Маша встала утром рано, кукол всех пересчитала: две матрешки на окошке, две Аринки на перинке. На моей руке пять пальцев.

3. Ф р о н т а л ь н а я р а б о т а.

– Поставьте данные словосочетания в указанном падеже.

Лесные птицы (Р. п.) – …

Синее море (Т. п.) – …

Злая зима (Д. п.) – …

Тонкий берег (П. п.) – …

Топкие болота (Р. п.) – …

Сладкие речи (Т. п.) – …

Почтовые голуби (В. п.) – …

Скорая помощь (Д. п.) – …

III. Чистописание.

1. З а п и ш и т е, продолжив закономерность.

УуУ у уУу уу

2. З а п и ш и т е пословицу, объясните ее значение. Подчеркните орфограммы.

Видна птица по перьям, а человек – по речам.

IV. Словарно-орфографическая работа.

П р о ч и т а й т е. Объясните написание орфограмм. Подготовьтесь к письму по памяти.

На пусты..ом полустанке

Мы выходим на пе..он.

Распрощался на ст..янке

С па..ажирами в..гон.

С. Маршак

– Определите падеж существительных.

V. Работа по теме урока.

1. Б е с е д а.

Учитель зачитывает текст.

– Послушайте два отрывка. Сравните их.

Живет в лесу дятел. Спинка у него черная, крылья пестрые, а на головке шапочка с красным кантиком. Лапки у дятла большие, коготки такие цепкие, что он может бегать по стволу. Бежит вверх, а сам клювом по коре стучит. Это он жучков всяких под корой дерева ищет.

В Перово пришла долгожданная осень. Однажды один из бойцов принес на заставу сибирского котенка. Верблюд – выносливое животное.

– Что вы можете сказать об этих двух отрывках? (Первый – рассказ о дятле, а второй – отдельные предложения.)

– Верно. Первый отрывок – это текст.

– Текстом называют ряд предложений, связанных общей темой, подчиненных определенной задаче и основной мысли. Последовательность предложений в тексте устанавливается по смыслу.

2. К о л л е к т и в н а я р а б о т а (упр. 506).

3. К о м м е н т и р о в а н н о е п и с ь м о (упр. 507).

Ф и з к у л ь т м и н у т к а