З а п и с ь п о д д и к т о в к у.
Пр и морский гор од, тракт о рный з а во д, дли нн ый к а р а нда ш, с о седний к о лхо з, я нварский м о ро з, школьная т е тра дь, пришкольный са д, белый м е две дь.
– Подчеркните орфограммы.
В з а и м о п р о в е р к а.
V. Работа по теме урока.
1. Н а б л ю д е н и е за звонкими и глухими согласными: звучание и написание.
– Спишите, вставляя пропущенные буквы, подбирая проверочные слова.
Часо..щик, прищури.. гла.., чинит часики для нас.
Сырое..ка с белой но..кой притаилась на доро..ке, опустила шля..ку вни...
Вот соль тебе, вот хле.. и ло..ка, – сварилась к ужину карто..ка.
2. К о л л е к т и в н а я р а б о т а (упр. 208).
– Как произносятся согласные звуки и как обозначаются они буквами, если стоят перед суффиксом - к -?
3. К о м м е н т и р о в а н н о е п и с ь м о (упр. 212).
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Сидит белка на тележке,
Продает она орешки:
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке косолапому,
Заиньке усатому.
На первых двух строчках нужно покачать кистями рук. На следующих – поочередно сгибать пальцы в кулак. Начинать с мизинца.
VI. Закрепление изученного.
1. С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а (упр. 211).
Работа с фразеологизмами.
– Вспомните фразеологизмы, имеющие подобное значение.
2. Т в о р ч е с к а я р а б о т а.
– Составьте пословицы. Подчеркните орфограммы.
У курицы сережки,... чем родная матушка.
И у березки слезки текут,... а у петуха сапожки.
Не гони коня кнутом,... когда с нее кору дерут.
Нет лучше дружка,... а корми овсом.
3. С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а (упр. 213).
С а м о п р о в е р к а.
VII. Итог урока.
– Над чем работали на уроке?
Домашнее задание: упражнение 209.
У р о к 65.
правописание парных звонких и глухих согласных
Цель: учить правильно подбирать проверочные слова.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение темы и целей урока.
II. Чистописание.
1. З а п и ш и т е, продолжив закономерность.
ББ б Бб в ВВ в
2. П р о ч и т а й т е пословицу, объясните ее значение.
Друг познается в беде.
– Запишите, подчеркните орфограммы.
III. Повторение.
1. П р о в е р к а д о м а ш н е г о з а д а н и я.
2. Н а д о с к е:
Ночью выпал сне... Он был мя..кий, белый, пушистый. На бере..ках и ду..ках снежные хлопья. Надеваю пальто, ша..ку, варе..ки и бегу на улицу. Хорошо во дворе! У крыльца маленький сугро... Беру лопа..ку и с радостью чищу доро..ку. Сколь..ко! Под сне..ком гла..кий ле...
– Спишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните написание орфограмм.
– Назовите восклицательные предложения.
IV. Работа по теме урока.
1. Ф р о н т а л ь н а я р а б о т а (упр. 214).
2. В ы б о р о ч н о е с п и с ы в а н и е (упр. 215, 218).
3. К о м м е н т и р о в а н н о е п и с ь м о (упр. 219).
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
На моей руке пять пальцев,
Пять держальцев, пять хватальцев.
Чтоб строгать и чтоб пилить,
Чтобы брать и чтоб дарить.
Их нетрудно сосчитать:
Раз, два, три, четыре, пять.
Кулаки обеих рук сжимаются и разжимаются в ритме потешки. На последней строчке поочередно загибаются пальцы.
