V. Закрепление изученного. 1. К о л л е к т и в н о - и н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а.

1. К о л л е к т и в н о - и н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а.

– Отгадайте загадки. Спишите, вставляя пропущенные буквы.

Маленькие зверьки, серенькие шу..ки, черненькие гла..ки, остренькие зу..ки. (Мыши.)

Я стою на но..ке толстой, я стою на но..ке гла..кой, под коричневою ша..кой с белой бархатной подкла..кой. (Гриб.)

2. С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а (упр. 217).

VI. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

Домашнее задание: упражнение 216.

 

 

У р о к 66.
изложение

Цели: формировать навык передачи содержания текста с помощью речевой деятельности; развивать орфографическую зоркость.

Ход урока

I. Организационный момент, сообщение целей урока.

II. Работа по теме урока.

1. З н а к о м с т в о с содержанием текста.

Кто живет в дупле?

Боря плыл в лодке. Над рекой нависла старая верба. Видит он: серая птица юркнула в дупло. Причалил Боря к дереву. А из дупла голова гадюки. Шипит прямо в лицо мальчику.

От испуга Боря упал в воду. Плавал он отлично и воды не испугался. А гадюка все шипит из дупла.

Вдруг из темной дыры дупла вылетела большая птица. Она взмахнула крыльями и взлетела на ветку.

Тут подплыл дедушка. Он объяснил, что это вертишейка. Когда ей грозит опасность, она вытягивает шею и шипит, как гадюка.

2. П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а к передаче текста.

– Как звали мальчика?

– Что увидел Боря?

– Что увидел мальчик в дупле?

– Что случилось с ним от испуга?

– Испугался ли Боря воды?

– Кто вылетел из дупла?

– Кто все объяснил Боре?

– Что же оказалось на самом деле?

3. С о с т а в л е н и е п л а н а.

1) Боря плыл в лодке.

2) Голова гадюки.

3) Испуг.

4) Загадочная птица.

5) Рассказ дедушки.

4. Л е к с и к о - о р ф о г р а ф и ч е с к а я р а б о т а.

Объясните лексическое значение слов: верба, юркнула, причалил.

Работа с разными видами орфограмм.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

Мы становимся все выше,

Достаем руками крыши.

На два счета поднялись,

Три, четыре – руки вниз.

III. Написание изложения.

1. З а п и с ь т е к с т а.

2. С а м о п р о в е р к а.

IV. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

Домашнее задание: упражнение 220.

 

 

У р о к 67.
работа над ошибками.
Правописание парных согласных

Цели: развивать орфографическую зоркость, творческое мышление, умение работать над ошибками; повторить правила написания парных согласных.

Ход урока

I. Организационный момент и сообщение темы и целей урока.

II. Сообщение общих итогов выполнения работы.

III. Анализ изложений со стороны содержания.

1. Правильность изложения содержания.

2. Полнота изложения.

3. Последовательность изложения.

4. Точность употребления слов.

5. Правильность построения предложений.

IV. Работа над орфографическими ошибками.

К о л л е к т и в н о - и н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а над каждой группой ошибок.

Ÿ Написание парных согласных.

Ÿ Написание устойчивых сочетаний ча.

Ÿ Написание безударных гласных.

Ÿ Написание приставок.

Ÿ Написание приставок и предлогов.

Ÿ Написание ъ и ь знаков.

V. Повторение изученного.

1. П и с ь м о п о п а м я т и.

Наш огород в образцовом порядке:

Как на параде, построились грядки.

Словно живая ограда вокруг –

Пики зеленые выставил лук.

В. Викторов

2. К о м м е н т и р о в а н н о е п и с ь м о (упр. 221).

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

Вышли пальчики гулять,

А вторые догонять.

Третьи пальчики бегом,

А четвертые пешком.

Пятый пальчик поскакал

И в конце пути упал.