Психическое развитие ребенка в период младенчества и раннего детства.

Кризис новорожденное™ (0-2 месяца) был не открыт, а высчитан последним и выделен как особый кризисный период в психическом развитии ребенка. Признак этого кризиса - потеря веса в первые дни после рождения. Социальная ситуация Н\Ж специфична и неповторима и определяется двумя моментами:

-полная биологическая беспомощность реб. Он не способен удовлетворить ни одной жизненной потребности без взрослого. Младенец - максимально социальное существо;

-при максимальной зависимости от взрослого реб лишен основных средств общения в виде чел речи. В противоречии м\у максимальной социальностью и минимальными средствами общения - заложена основа всего развития реб е младенческом возрасте Особое новообразование - это возникновение индивидуальной психической жизни ребенка. Новое в этом периоде то, что жизнь становится индивидуальным суще существованием отдельным от материнского организма. Вторым моментом явл-ся то, что он становится психической жизнью, согласно Выготскому, только психическая жизнь может быть частью социальной жизни окружающих реб людей. Продолжается новообразование в виде комплекса оживления, к\р включает в себя следующие реакции: общее моторное возбуждение при приближении взрослого, возникает инициатива общения в виде крика, плача, для привлечения к себе внимания; обильная< вокализация во время общения с мамой; реакция улыбки. Комплекс оживления служит границей критического периода Н/Ж, а сроки его появления основным критерием нормального психического развития реб. появляется раньше у тех детей, матери которые не только удовлетворяют витальные потребности реб, но и общаются и играют с ним Младенческий возраст (2мес - 1 год). Ведущий тип Д - непосредственное эмоциональное общение со взрослыми. Реб полностью зависит от взрослого Когнитивные процессы реализуются в отношениях с матерью и с помощью нее Новообразования этого возраста: - к году реб произносит первые слова (складывается структура речевого действия); - реб осваивает произвольные действия с предметами окружающего мира (структура предметного действия). Речь - до года речь пассивна реб понимает интонацию, но сам не говорит. В это время закладываются основы речевых навыков. Реб сам закладывает эти основы, он стремится установить контакт со взрослым, плачем, гулением, лепетом, жестами, а затем и первыми словами Автономная речь служит переходной фазой м\у пассивной и активной речью. формируется около года. Ее еще называют детским жаргоном. По форме она явл-ся общением, по содержанию - эмоционально-непосредственная связь со взрослых и ситуацией. Имеет ряд особенностей: - ни фонетически, ни артикуляционно, ни по значению не совпадает с речью взрослых (би-би); -общение возможно только с людьми посвящеными в шифр детской речи, и в конкретной ситуации; -связь м\у словами своеобразна- восклицания произносимые в аффекте. Начало и конец автономной речи знаменуют начало и конец кризиса одного года. Автономная речь воникает к 1,6 - 2 года (девочки раньше). Запас слов к году до 30. Первые слова - это слова действия «дай» по форме существительные, по сути глаголы. Предметная Д связана с развитием движений у реб. В последовательности развития движений есть закономерность: - движущийся глаз (известен феномен глаза Н/Ж - они могут смотреть в разные стороны) к двум нес эти движения уточняются. К трем мес формируется бинокулярное зрение; - выразительные движения в виде комплекса оживления; -перемещение в пространстве - переворачивается, поднимает голову, садится, ползает, становится на ножки, делает первые шаги. Стадию ползания иногда пропускает; -хватание, к 6 мес намерено захватывает игрушки; -манипулирует предметом, использует не по назначению; - указательный жест; -произвольность движений и жестов, управляемость. Это база для новообразования предметной Д. как только реб научился ходить, освободились руки и реб получает возможность действовать с вещями. Предметная Д - это Д с предметами согласно их назначению и не может быть открыта реб самостоятельно, только под руководством взрослого. Реб осваивает название предмета, способы действий с ним, технику выполнения действия. В освоении предметной Д большое значение имеют игрушки. Умственное развитие. По Пиаже до года реб находится в первом периоде умственного развития - сенсомоторном. Реб еще не владеет языком, у него нет психических образов для слов. Этот период проходит ч\з 6 стадий. Из к\р 4 - до года: - упражнение рефлексов - сосание хватание, плач. Кроме того уже умеет смотреть и слушать, первичные круговые реакции -(1-4мес). Прспосабливается к окружению используя аккомодацию (приспособление старых схем к новой информации); -вторичные круговые реакции -(4-8 мес).Повторяют формы рефлекторному поведению приходит истинно мыслительная Д: реб ищет новые способы взаимодействия с незнакомыми предметами. 6 стадия - (от 1,5 - до 2лет). Появляется символическое мышление способность по запечатленным в мозгу символическим образам воспринимать тот или иной предмет. Может оперировать с идеальными предметами. Способен решать простейшие задачи в уме не прибегая к опыту проб и ошибок. Для восприятия внешнего мира на этой стадии характерен эгоцентризм. Хотя он и осознает свою обособленность от др предметов и людей, продолжает считать, что все видят мир так же как и он. «Я центр вселенной». «Весь мир вращается вокруг меня». От года до Зх диапазон страхов у реб увеличивается. Видя что некоторые объекты могут исчезать из поля зрения, дети боятся, что они и сами могут исчезнуть. Базовая потребность - если в младенчестве она была насыщена, то актуализируется потребность в любви. Хотят постоянно чувствовать физическую близость отца и матери, удовлетворение базовой потребности отдается родителю противоположного поля, реб осваивает язык ощущений, очень важен тактильный контакт.