Познавательные психические процессы.

Краткая хар-ка познавательных психических процессов: ощущения, восприятия. внимание, память, мышление, воображение, речь, (память и воображение стр 34) Речь -это процесс общения людей посредством языка. Чтобы понимать друго надо знать язык - это система символов, к\р передают сочетания звуков, имеющих определенное значение и смысл. Речь это специфически чел Д. Речь и язык возникли в чел об-ве, связано со способностью че трудиться, в коллект труде возникла необходимость корректировать совместные усилия, (кинетическая речь -движения тела, превращение их в жесты, разделение движений на речевые и трудовые - ручной язык, ручная кинетическая речь, возникает звуковое общение, потребность в речи. Постепенно речь и мышление отделяются от непосредственого действия. Это продукт об-нно-историч развитиия. Одновремено развивался голосовой и слуховой аппарат, Усложнялось развитие кгм (кора головного мозга). Развиваются речевые и слуховые центры. Речь не явл-ся врожденной, а формируется в процессе онтогенеза. Хотя существуют факты позволяющие говорить о врожденности речи (стадии развития речи и их

* последовательности у всех детей одинаковы,нехависимо от места рождения и культуры, в к\р они развивались. Споры продолжаются. Есть несколько теорий описывающих процесс формирования речи. Теория научения сводит ее к научению основным элементам, а механизм формирование речи явл-ся подражанием и подкреплением; теория специфических задатков имеющихся в мозге, они проявляются

- и окончательно складываются к годовалому возрасту (сензитивный возраст для формирования речи; когнитивная теория Ж.Пиаже - развитие речи связывает с развитием мышления. Выготский продолжил эту тему и показал значение слова для псих развития чел и его сознания.. По его теории знаков наглядно-образное мышление превращается в словесно-логическое. Слово явл-ся тем знаком. к\р позволяет развиться чел мышлению до уровня абстрактного. Классификация видов речи: устная-письменная, кинетическая, внешняя-внутренняя. По формк устную речь различают на диалогическую, монологическую,активную, пассивную. Функции речи - выражение, воздействие, сообщение, обозначение.

Процесс ощущения возникает при воздействи на органы чувств различи материальных факторов -раздражителей. Раздражение вызывает процесс возбуждения, к\р по центрострем (афферентным) нервам переходит в кору гол моз, где и возникает ощущение Т.об.- ощущение явл-ся чувственным отображением объективной реальности.

Понятие об анализаторе, строение и функции анализатора. Анализатор — термин, введенный И.П.Павловым для обозначения функциональной единицы, ответственной за прием и анализ сенсорной информации какой-либо одной модальности. Существуют:зрительный, слуховой, обонятельный, вкусовой, кожный, вестибулярный, двигетельный анализаторы, анализаторы внутренних органов. В анализаторе выделяют три отдела:

1. Воспринимающий орган или рецептор, предназначенный для преобразование энергии раздражения в процесс нервного возбуждения;

2. Проводник, состоящий из афферентных нервов и проводящих путей, по которому импульсы передаются к вышележащим отделам центральной нервной системы;

3. Центральный отдел, состоящий из релейных подкорковых ядер и проекционных отделов коры больших полушарий. Кроме восходящих (афферентных) путей существуют нисходящие волокна (эфферентные), по которым осуществляется регуляция деятельности нижних уровней анализатора со стороны его высших, в особенности корковых, отделов. Классификация ощущении Различают пять основных видов ощущений (по кол-ву органов чувств). Существует несколько классификаций. Одна из них предлож англ физиол Чарльзом Шеррингтоном. Он азделил ощущ на 3 типа: интероцептивные (органические ощущ, ощущ боли); проприоцептивные (ощущ равновесия и движения) и кстероцептивные в них дистантные (зрительные, слуховые), обанятельные и контактные (вкусовые, температ, тактильные, осязательные). Хед.Х. предлогает генетическую классиф, состоящую из двух: протопатическая (примитивная, аффективная такие как голод, жажда) и эпикритическую (более тонко дифференцированную, объективированную, рациональную) генетически она более молодая и контролирует протопатическую. Психофизические закономерности: пороги ощущений

К основным свойствам ощущ относятся: качество, интенсивность, продолжительность, пространственная локализация, абсолютный и относительный пороги ощущений (пороги ощущ изучал нем физик, психолог -Г.Фехнер) 22 октября 1850 года - важная дата в истории психологии.Утром этого дня, Фехнера осенило- существует закон, устанавливающий связь м\у мозгом и телом: этот закон можно выразить ч\з количественное отношение м\у психическим ощущением и физическим раздражителем. Простое, но гениальное открытие Фехнера показало, что количество ощущений (психическое качество) зависит от количества раздражения (телесное или физическое качество). Появилась возможность соотнести психический и физический миры в количественных показателях. Фехнеру удалось эмпирическим способом преодолеть барьер, разделяющий душу и тело. Так ученый стал родоночальником новой науки, к\р он назвал психофизика (название говорит само за себя: взаимосвязь м\у миром психического и материального).

Психофизиологическое действие цветов. Психология цвета изучает взаимосвязь цвета и психики. Возникновение этой науки всязано с именем великого поэта Германии Иоганна Вольфганна Гёте. Его работа «Учение о свете» актуальна и в настоящее время. На наблюдения и выводы Гете о взаимосвязи цвета и психики ссылались многие выдающиеся ученые (Гегель, Кандинский, Люшер и др.). Сам Гете ценил свою работу по цвету выше своего поэтического творчества. Гете писа, чсто цвет оказывает воздействие на душевное настроение. Впечатление вызываемое цветом, определяется им" самим, а не его предметными ассоциациями.. Он ставит в соответствие определеным цветам. Определенное психологическое состояние чел. Разделяет цвета на положительные и отрицательные. Цвет у Гете - это не символ божественных мистических сил. Цвет символ самого чел, его чувств и мыслей. К субъективному изучению цвета подходил и Кандинский Психическое воздействие цвета вызывает «вибрацию души» «Язык» цветоа интернационален Он не связан с расой и культурой Даже на животных цвет оказывает влияние То то люди специфически реагируют на цвета, было известно давно Но как это происходит физиологически пока выяснено только частично Особые заслуги в этом направлении принадлежат школе известного русского физиолога Крвкова Была выявлена взаимосвязь м\у цветовым зрением и ВНС, а также гипоталамусом, к\р играет интегрирк\ующую роль в Д физиологических и психических функций организма Считается что ядра передней гипоталамической области, тесно связанные с нейрогипофизом, имеют отношение к интеграции парасимпатического отдела ВНС, а ядра задней гипоталамической области, примыкающие к ретикулярной формации, - к интеграции ее симпатического отдела Зрительные проводящие пути анатомически тесно связаны с этими структурами СНС 3

/ обеспечивает на психофизиологическом уровне поведение «борьбы» или «бегства»(эрготропия), а ПНС, наоборот, создает условия для отдыха и восстановления сил (трофотропия) СНС"и ПНС находятся м\у собой в реципрокных отношениях, обеспечивая как гомеостаз, так и адаптацию к внешним воздействиям Цветовое воздействие приводит к изменению тонуса ВНС, а это в свою очередь оказывает влияние на цветовое зрение Значит если организм находится в состоянии «борьбы» или «бегства» он нуждается в цветах сине-зеленой гаммы, а состояние покоя и восстановления приводит к увеличению потребности а «активных» цветах красно-желтой гаммы Если для ВНС цвет - это кванты энергии, поступающей в организм из внешнего мира, то для ЦНС цвет это еще и квант информации об окружающем мире Специфические поражения ЦНС приводят к потере человеком воспринимать цвета частично или полностью,т н цветовая агнозия Этот дефект можеть иметь как периферическое происхождение (поражение сетчатки), так и центральное (затылочной коры гм) Воздействие цвета на ЦНС опосредовано Д ее цветового анализатора и ВНС Цвет, как энергии, необходим для поддержания тонуса ЦНС Известны случат «цветового голодания» когда развивались симптомы астенизации У детей в состоянии

«цветового голодания» отмечается задержка интеллектуального развития Клинические наблюдения цветового воздействия на чел составили следующие психофизические и психофизиологические хар-ки

Красный - возбуждающий, согревающий, активный, энергичный, проникающий Тепловой, активирует все функции организма, увеличивает мускульное напряжение, повышает кровяное давление, ускоряет ритм дыхания (используется для лечения кожных заболеваний, скарлатины, кори, ветрянки)

Желтый - тонизирующий, бодрящий, согревающий, активный энергичный, увеличивает мышечную активность, стимулирует Д ЦНС, оказывает лечебное воздействие при заболеваниях пищеварительного тракта, печени, почек, ревматизме Зеленый - уменьшает кровяное давление, расширяет капиляры, успокаивает, снимает напряжение, облегчает невралгии, мигрени, астмы, ларингита

Синий - замедляет сердечную активность, действует седативно Синие лучи применяют при лечении воспалительных заболеваниях глаз, ветрянке, скарлатине Природа восприятия Восприятие - это целостное отражение предметов, ситуаций, явлений Все чтобы человек ни воспринимал, неизменно предстает перед ним в виде целостных образов При восприятии изолированные ощущения объединяются, превращаются в целостное восприятие, переходят от отражения отдельных признаков к отражению целых предметов и ситуаций Поэтому основным отличием восприя от ощущ явл-ся предметность осознания всего, что воздействует на нас, т е отображение реального мира в совокупности всех его свойств - целостное отображение предмета Помимо ощущений в процессе восприятия задействован предыдущий опыт, процессы осмысления того, что воспринимается, _т е в процесс восприя включ психические процессы более высокого уровня такие как память,

мышлене. А потому восприя часто наз перцептивной системой чел. В процесс воспр всегда включены двигательные компоненты (ощупывание предмета и движение глаз; пропевание или проговаривание звуков при восприятии речи). Поэтому воспр правильнее обозначать как воспринимающую (перцептивную) Д S-та. Результатом этой Д явл-ся целостное представление о предмете, с к\р мы сталкиваемся в реачьной жизни. Скорость узнавания или отражения объектов во многом определяется тем, насколько восприятие как процесс, активно. Т.е. насколько активно идет отражение этого объекта. Огромную роль в восприятии играет наше желание воспринимать, настойчивость, к\р мы при этом проявляем. Таким обр в воспри задействованы внимание и _ направленность, (интересный для нас предмет будет восприн нами более активно, а безразличный предмет мы можем даже и не заметить).

Физиологической основой воспри явля-ся теже механизмы, что и при возникновении ощущений. Как и ощущение восприятие явл-ся рефлекторным процессом. И.П.Павлов показал, что в основе восприя лежат условные рефлексы, т.е. временные нервные _связи. В корковых отделах анализаторов протекают сложные процессы анализа и синтеза, к\р обеспечивают выделение объекта восприятия из окруж среды, и на этой основе все его свойства объединяются в целостный образ. Временные нервные связи, обеспечивающие процесс восприятия, могут быть двух видов: в пределах одного анализатора и межанализаторные.

К основным свойствам восприятия относят: предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность, апперцепция, активность. Предметность — проявляется в том, что объект воспринимается нами имено как обособленное в пространстве и во времени отдельное физическое тело. Наиболее ярко это сво-во проявляется на примере выделения фигуры из фона. Целостность восприя выражается в том, что даже при неполном отражении отдельных свойств воспринимаемого объекта происходит мысленное достраивание полученной информации до целостного образа конкретного предмета.

Восприятие доводит до нашего сознания структуру предмета или явления (слушая мелодию мы воспринимаем ее структуру в целом). Константностью - наз относительное постоянство некоторых свойств предметов при изменении условий их восприятия. Наибольшей степени констант наблюдается при зрительном восприятии цвета, величины и формы предметов.

Восприятие зависит не только от характера раздражения, но и от самого 5-та, воспринимает не глаз и ухо, а конкретный живой человек. В восприятиии всегда сказываются особенности личности человека. Зависимость восприятия от общего содержания нашей психической жизни наз -ся апперцепцией. Огромную роль в апперцепции играют знания чел, его предшествующий опыт, именно они оказывают влияние на точность и ясность восприятия. Большое место в апперцепции занимают установки и эмоции, к\р могут изменять содержание восприятия.

Явление ошибочного (ложного) или искаженного восприятия наз-ся иллюзией восприятия. Их природа определяется не только S-ными причинами (установка, направленность, эмоцион отношение), но и физическими факторами и явлениями (освещенность, положение в пространстве).

Осмысленность так же явл-ся свойством восприятия. Хотя восприятие возникает при непосредственном действии раздражителя на органы чувств, перцептивные образы всегда имеют определенное смысловое значение. Восприятие теснейшим образом связано с мышлением. Это выражается в том, что сознательно воспринимать предмет, значит мысленно его классифицировать. Процесс осмысления идет в несколько этапов - на первом этапе мы выделяем предмет из потока информации; на втором -подключаем память; на третьем - относим предмет к определенной категории и на четвертом - формируем окончательный вывод о предмете. Т.о. восприятие — это интеллектуальный процесс.

Активность ( или избирательность) не менее существенное свойство восприятия. Оно заключается в том, что в любой момент времени мы воспринимаем один предмет или гр предметов, в то время как остальные объекты реального мира явл-ся фоном нашего восприятия и не отражаются в нашем сознании.

Восприятия классифицируются либо по модальностям (зрительное, слуховое, обанятельное, осязательное, вкусовое), либо по форме существования материи: восприятие (пространства, времени, движения).

Восприятие во многом зависит от особенностей личности. Индивидуальные различия в восприятии очень велики, но можно выделить определенные типы различий: синтетический - аналитический; объяснительный - описательный; объективный - субъективный.

Большое значение среди индивид различий восприятия играют различия в наблюдательности - это умение подмечать в предметах и явлениях то, что в них мало заметно. Выделяют непреднамеренное (или непроизвольное) и преднамеренное (произвольное) восприятие.

Исс-ие восприятия в парадигме гештальт-психологии: развитие целостного восприятия. Г\П это направление психологической мысли, к\р возникло в начале 20в. и исходило из того, что анализ частей не может обеспечить понимание целого. Эксперименты г\п показали, что восприятие чел не детерменировано механическим суммированием внешних раздражителей, а обладает собственной организацией. Они показали первичность именно целостного восприятия - т.е. наше сознание не воспринимает предмет по частям. А напротив, схватывает предмет как единое целое, а уж потом это целостное восприятие наполняет смыслом восприятием отдельных деталей. Открытия гештальтистов имели важные философские следствия: человек ответственен за то, что именно он воспринимает.

Психологическая хар-ка внимания. Современные исследования внимания ведутся в рамках когнитивной психологии, к\р собственно и начиналась с анализа внимания и памяти. Внимание нельзя выделить в «чистом виде». Образно его можно представить как некий «прожектор психики», благодаря к\р в каждый определеный момент бодрствования в его сознательной Д на первый план выходят различные формы отражения. Эксперименты с рассеченным полушареим мозга показали, что процессы внимания тесно связаны с работой мозолистого тела, при этом левое полушарие обеспечивает селективное внимание, а правое - поддержку общего уровня насторожености. Психофизиологически внимание тесно связанос ориентировочным рефлексом и второй сигнальной системой. Определение внимания данное Уильямом Джеймсом считается самым удачным. Основой внимания считал функцию отбора: «Это когда разум охватывает в отчетливой форме нечто, оно означает отвлечение от одних вещей ради того, чтобы эффективно работать с другими». Функцию внимания можно сравнить с работой специального фильтра, отбирающего необходимую информацию на основе сенсорных признаков из всей доступной для органов чувств разнообразной информации. С вниманием связана направленность и избирательность познавательных процессов, определяется точность и детализация восприятия, прочность и избирательность памяти, направленность и продуктивность мыслительной Д. Для памяти внимание выступает как фактор, способный удержать информацию в кратковременной памяти для перевода запоминаемого материала в долговременную память. Для мышления внимание выступает как фактор правильного понимания и решения задачи. В межличностном отношении внимание способствует лучшему взаимопониманию. К основным свойствам внимания относятся: концентрация (сосредоточенность) - выделение сознанием объекта и направление на него внимания; устойчивость - продолжительность времени, в течение к\р чел может поддерживать свое внимание на объекте; интенсивность, колебания внимания; объем - этокол-во объектов, к\р чел может одновременно осознать (3-7); распределение — способность одновременно выполнять несколько действий(зависит от профес навыков. Никтоне умеет делать два дела, не умея делать каждое в отдельности) еще Вундт доказал, что чел не может сосредоточиться на двух одновременно предъявленных раздражителях. Даже если кажется что чел выполняет два вида Д одновременно, один вид Д должен быть полностью автоматизирован и не требовать внимания. Если это условие не соблюдается, совмещение Д невозможно; переключение -сознательный перенос внимания с одного объекта на др. (при высокой подвижности нервных процессов говорят о подвижном гибком внимании, при недостаточной подвижности переход происходит трудно, медленно, с усилием -инертное внимание, при очень плохой переключаемое™ говорят о липком внимании; рассеянность - когда сознание чел не имеет определенной направленности - имеет два вида: первый -общая неустойчивость внимания (дети), но и у взр при слабости НС, утомлении, недосыпании и т.д. и второй вид -чел слишком сосредоточен на чем-то одном, не замечая ничего др.; внимательность -если чел привык все делать внимательно, то внимание становится особеностью и перерастает во внимательность, к\р как черта Л имеет большое значение впсихологическом облике чел.

Виды внимания: Природное -врожденная способность реагировать на внешние и внутр стимулы, обеспечивается ориентировочным рефлексом; соц обусловленное -складывается в результате жизненного опыта, обучения, воспитания, связано с волевой регуляцией поведения; непосредственое -ничен не управляется кроме объекта на к\р направлено, соответствует актуальным потребностям и интересам чел; опосредованнон внимание - регулируется спец средствами -жестами, словами, указательными знаками, предметами; непроизвольное - более низкая форма внимания, возникает в результате воздействия раздражителя на анализатор, образуется по закону ориентировочного рефлекса и общее для чел и жив.Причиной возникновения м.б. сила, новизна. Неожиданность и движущийся предмет, Теодюль Арман рибо считал что внимание активизируется именно на движущемся предмете. Произвольное - более сложное и свойственно только чел, формируется в процессе обучения, направляется на объект под влиянием наших намерений и поставленной цели. Физиологическим механизмом служит очаг возбуждения в кгм, поддерживаемый сигналами второй сигнальной системы. Исторически связано с процессом труда, без управления вниманием невозможно осуществить сознательную планомерную Д. Психологической особенностью явл-ся сопровождение его переживанием большего или меньшего волевого усилия, напряжения. Длительное поддержание произвольного внимания вызывает утомление большее чем физическое напряжение. Произвольное внимание обязательно включает волевую регуляцию.Когда чел прилагает значительные усилия воли внимание становится вторично непроизвольным, или после-произвольным. Оно будет значительно облегчать процесс усвоения знаний и предупреждать утомление. Произвольное внимание связано с борьбой мотивов или побуждений, наличием сильных противоположно направленных и конкурирующих интересов. Чел должен совершить сознательный выбор цели и усилием воли подавить один из интересов. Различают еще чувственное внимание связанное с эмоциями и интеллектуальное - с сосредоточенностью и направленостью мысли. При чувственом внимании в центре сознания нах-ся к\л чувственное впечатление, а в интеллектуальном внимании объектом интереса явл-ся мысль. В любой сознательной д постоянно переплетаются все виды внимания.

Психологические теории внимания. Одну из наиболее известных психологических теорий внимания предложил Т. Рибо. Он считал, что внимание, независимо от того, является оно ослабленным или усиленным, всегда связано с эмоциями и вызывается ими. Рибо предполагал особенно тесную зависимость между эмоциями и произвольным вниманием. Он считал, что интенсивность и продолжительность такого внимания непосредственно обусловлены интенсивностью и продолжительностью ассоциированных с объектом внимания эмоциональных состояний. Непроизвольное внимание также всецело зависит от аффективных состояний. "Случаи глубокого и устойчивого непроизвольного внимания обнаруживают все признаки неутомимой страсти, постоянно возобновляющейся и постоянно жаждущей удовлетворения". Состояние внимания всегда сопровождается не только эмоционачьными переживаниями, но также определенными изменениями физического и физиологического состояния организма. Только на основе детального и тщательного изучения подобного рода состояний можно составить ясное представление и о механизмах внимания. Т. Рибо подчеркивал значение физиологических связей психических процессов и состояний, и это обстоятельство сказалось на его трактовке внимания. Теорию Рибо можно назвать психофизиологической. Внимание, как чисто физиологическое состояние, имеет комплекс сосудистых, дыхательных, двигательных и других произвольных или непроизвольных реакций.

Интеллектуальное же внимание усиливает кровообращение в занятых мышлением органах тела. Состояния сосредоточенности внимания сопровождаются также движениями всех частей тела: лица, туловища, конечностей, которые вместе с собственно органическими реакциями выступают как необходимое условие поддержания внимания на должном уровне.

Движение, по мнению Т. Рибо физиологически поддерживает и усиливает данное состояние сознания. Для органов чувств (зрения и слуха) внимание означает сосредоточение и задержку движений, связанных с их настройкой и управлением. Усилие, которое мы прилагаем, сосредоточивая и удерживая внимание на чем-то, всегда имеет под собой физическую основу. Ему соответствует чувство мышечного напряжения, а наступающие впоследствии отвлечения внимания связаны, как правило, с мышечным переутомлением в соответствующих моторных частях реципирующих систем. Т. Рибо полагал, что двигательный эффект внимания состоит в том, что некоторые ощущения, мысли, воспоминания получают особую интенсивность и ясность по сравнению с прочими оттого, что вся двигательная активность оказывается сосредоточенной на них. В умении управлять движениями заключается и секрет произвольного внимания. Произвольно восстанавливая движения, связанные с чем-то, мы тем самым обращаем на это наше внимание. Таковы характерные черты моторной теории внимания, предложенной Т. Рибо.

Теория установки Д.Н. Узнадзе касалась особого рода состояния предварительной настройки, которое под влиянием опыта возникает в организме и определяет его реакции на последующие воздействия. (Например, если человеку дать в руки два одинаковых по объему, но разных по весу предмета, то затем он будет по-разному оценивать вес других, одинаковых предметов. Тот из них, который окажется в руке, где раньше находился более легкий предмет, на этот раз покажется более тяжелым, и наоборот, хотя два новых предмета на самом деле во всех отношениях будут одинаковыми.) Говорят, что у человека, обнаруживающего такую иллюзию, сформировалась определенная установка на восприятие веса предметов. Установка, по мнению Д.Н.Узнадзе, напрямую связана с вниманием. Внутренне она и выражает собой состояние внимания человека. Этим объясняется, в частности, то, почему в условиях импульсивного поведения, связанного с отсутствием внимания, у человека, тем не менее, могут возникать вполне определенные психические состояния, чувства, мысли, образы. С понятием установки в теории Узнадзе также связано понятие объективации. Она трактуется как выделение под влиянием установки определенного образа или впечатления, полученного при восприятии окружающей действительности. Этот образ, или впечатление, и становится объектом внимания (отсюда название — ''объективация"). Концепция П.Я. Гальперина - Внимание является одним из моментов ориентировочно-исследовательской деятельности. Оно представляет собой психологическое действие, направленное на содержание образа, мысли, другого феномена, имеющегося в данный момент времени в психике человека. По своей функции внимание представляет собой контроль этого содержания, В каждом действии человека есть ориентировочная, исполнительская и контрольная части. Эта последняя и представляется вниманием как таковым. В отличие от других действий, которые производят определенный продукт, деятельность контроля, или внимание, не имеет отдельного, особенного результата. Внимание как самостоятельный, конкретный акт выделяется лишь тогда, когда действие становится не только умственным, но и сокращенным. Не всякий контроль следует рассматривать как внимание. Контроль лишь оценивает действие, в то время как внимание способствует его улучшению.

Во внимании контроль осуществляется при помощи критерия, меры, образца, что создает возможность сравнения результатов действия и его уточнения. Произвольное внимание есть планомерно осуществляемое внимание, т.е. форма контроля, выполняемого по заранее составленному плану, образцу. Для того чтобы сформировать новый прием произвольного внимания, мы должны наряду с основной деятельностью предложить человеку задание проверить ее ход и результаты, разработать и реализовать соответствующий план. Все известные акты внимания, выполняющие функцию контроля как произвольного, так и непроизвольного, являются результатом формирования новых умственных действий. Л.С. Выготский пытался проследить историю развития внимания, как и многих других психических функций, в русле своей культурно-исторической концепции их формирования. По его мнению, история внимания ребенка есть история развития организованности его поведения, что ключ к генетическому пониманию внимания следует искать не внутри, а вне личности ребенка.

Произвольное внимание возникает, когда окружающие малыша люди направляют его I внимание, руководят им, подчиняют его и таким образом дают в руки ребенка те. средства, с которыми он в дальнейшей жизни сам овладевает своим вниманием.

Культурное развитие внимания заключается в том, что при помощи взрослого малыш усваивает ряд искусственных стимулов-средств (знаков), посредством которых он дальше направляет свое собственное поведение и внимание. Это начинает происходить в процессе овладения реб речью.Т.об. в развитии внимания выделяют два основных этапа: -этап дошк развития, здесь преобладает внешне опосредованное!внимание(вызванное фактами внешней среды) и -этап школьного развития, к\р хра-ся (бурным развитием внутреннего внимания.(опосредованного внутренними [установками).

Наше познание объективной действительности начинается с ощущений и восприятия и переходит к мышлению. Мышление выходит за пределы чувственно данного, расширяет границы познания. Мышл соотносит данные ощущ и восприя -сопоставляет, сравнивает, различает, раскрывает отношения, опосредования и раскрывает новые, чувственно не данные свойства. Мышление отражает бытие в его связях и отношениях, в его многообразных опосредованиях.

Мышление - процесс познавательной Д индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. Психология изучает мышление как познавательную Д, дифференцируя ее на виды в зависимости от уровней обобщения и характера используемых средств, их новизны для 8-та, степени его активности. Мышл как особый психический процесс имеет ряд специфических характеристик и признаков. Первым таким признаком явл-ся обобщенное отражение действительности, вторым признаком явл-ся опосредованное познание объективной реальности, мы можем судить о свойствах предмета или явления не контактируя с ним, а путем анализа косвенной информации. В процессе мышления мы познаем то, что вообще не доступно восприятию и представлению. Начальной фазой мыслительного процесса явл-ся осознание проблемной ситуации. Оно может начаться с чувства удивления (по Платону с удивления начинается всякое знание). Сама постановка проблемы явля-ся актом мышления и требует большой и сложной мыслительной работы. Первый признак мыслящего чел — умение видеть проблемы там, где они есть. От осознания проблемы мысль переходит к ее разрешению. При этом привлекаются уже имеющиеся знания, выступающие в виде правил. Наметившееся решение осознается как гипотеза, возникает потребность в ее проверке. И чем богаче практика, чем шире опыт и организованнее система знаний, тем больше контрольных точек для проверки и критики своей гипотезы. Критичность - признак зрелого ума. Степень критичности у всех разная. Некритичный, наивный ум легко примет первое подвернувшееся решение за окончательное. Критический ум тщательно взвесит все за и против своей гипотезы. И только потом перейдет к окончательному этапу мыслительного процесса -суждению по данному вопросу. К разрешению поставленой перед ним задачи мышление идет посредством многообразных операций, к\р представляют собой взаимосвязанные переходящие др в др стороны мыслительного процесса. Ими явл-ся сравнение, анализ, синтез, абстракция и обобщение. Сравнение явл-ся первичной формой познания. Выявляя тожество одних и различия других вещей, срвнение приводит их к классификации, а более глубокое познание, раскрытие внутренних связей осуществляется путем анализа (мысленного расчленения для выявления случайных несущественных связей) и синтеза (восстановление расчленяемого анализом целого). Анализ расчленяет проблему; синтез по-новому объединяет данные для ее разрешения.

Исключительно важная особенность мышления - это неразрывная связь с речью. Мысль приобретает окончательный вид только после того как замысел будет закодирован в речевые символы. «Мысль совершается в слове» - говорил Выготский. Мы всегда думаем словами. Речь явл-ся не только средством общения, но и орудием мышления. Несмотря на тесное взаимодействие мышления и речи, эти два феномена не одно и то же. Мыслить - не значит говорить вслух. Мы можем высказать одну и ту же мысль разными словами и не всегда можем найти слова, чтобы высказать свою мысль.

Как всякий психич процесс мышление явл-ся функцией мозга. Беспорно, что лобные доли мозга играют значительную роль в мыслительной Д. Речевые центры кгм также учавствуют в обеспечении мыслительного процесса. Мышление как отдельный псих процесс не существует, оно присутствует во всех познавательных психич процессах (восприят, внимание, память, речь). Мышление - это особого вида Д, имеющая свою структуру. Чаще всего мышл по форме подразделяют на теоретическое(понятийное и образное) и практическое (наглядно-образное и наглядно-действенное); по характеру - на теоретическое и практическое; по степени развернутости - на дискурсивное и интуитивное; по степени новизны -репродуктивное и продуктивное. Понятийное М — в нем мы используем готовые знания выраженные в форме понятий, суждений, умозаключений. Образное М -используем образы из памяти или воссоздаем их воображением (творческие люди). Эти понятия дополняют др. др. и обеспечивают глубокое и разностороннее отражение действительности. Наглядно-образное М осуществляется непосредственно при восприятии окруж среды и без этого осуществл-ся не может (дети до шк и мл шк возр). Наглядно-действенное М — это особый вид М. Суть его заключается в практической преобразовательной Д.