| Я обладаю знаниями | Я умею | Я владею | Я имею представление |
| об истоках и ходе исторического развития педагогической мысли и образования; | учитывать пространственно-временные контексты, в которых протекают процессы обучения и воспитания, при анализе и оценке педагогических феноменов прошлого | способами пропаганды важности педагогической профессии для социального и экономического развития страны | о предпосылках, условиях, факторах, движущих силах и тенденциях развития всемирного историко-педагогического процесса, о его единстве и многообразии |
| об основных образовательных парадигмах и исторических причинах их смены | использовать теоретические знания в области общей педагогики как методологическую основу для анализа и оценивания историко-педагогического процесса и его отдельных явлений | различными средствами коммуникации в процессе обучения и в профессиональной педагогической деятельности | о сущности, возможностях и границах образования, о путях и средствах его осуществления, о степени и условиях их эффективности |
| об образовательных системах, причинах и следствиях прекращения их существования, видоизменения, развития | сознавать многообразие подходов в организации образования, обусловливать их спецификой социально-культурного и политико-экономического развития, соотносить с различными представлениями о природе человека, о смысле его бытия и познания | средствами коммуникации в процессе обучения и в профессиональной деятельности | о трактовках природы педагогического знания, цели и смысла образования |
| об основных воспитательных и дидактических концепциях, их влиянии на развитие педагогической теории и практики | ориентироваться в источниках научно-педагогической информации | способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей истории педагогики | |
| о способах постановки и решения проблем воспитания и обучения в разные исторические периоды у разных народов | анализировать научно-педагогическую информацию, оформлять ее в тексты, устные сообщения и доклады | ||
| ориентироваться в источниках научно-педагогической информации | |||
| о выдающихся деятелях образования, педагогах-теоретиках, их вкладе в развитие педагогической науки и практики | участвовать в обсуждении историко-педагогических проблем; в общественно-профессиональных дискуссиях | ||
| взаимодействовать с другими субъектами образовательного процесса | |||
| осознанно оперировать психолого-педагогическими категориями и понятиями |
[1] За выполнение творческой работы студенту может быть выставлена отметка до 15 баллов.
[2] Дополнительные вопросы к зачету представлены в приложении 2 к данной программе.
[3] Толстой Л.Н. Яснополянская школа за ноябрь и декабрь месяцы // Пед. соч. – М.: Педагогика, 1989. – С.134-200.
[4] Выступления с критическим анализом заслушанных сообщений должны практиковаться на каждом практическом занятии. Эти аналитико-критические выступления оцениваются отметкой до 5 баллов.
[5] Выступления с анализом аналитико-критических выступлений оцениваются отметкой до 5 баллов.
[6] Бланки форм таблицы преподаватель выдает на первом занятии.
[7] Целесообразно давать следующие определения: авторитарный, либерально-попустительский, манипулятивный, демократический стили
[8] Целесообразно давать следующие определения: авторитарный, либерально-попустительский, манипулятивный, демократический стили
[9] Таблицы представлены в Приложении 4 к программе. Преподавателю следует подготовить формы таблиц с исходным (представленным здесь) текстом
[10] Формы представлены в Приложении 4 к программе. Преподавателю следует подготовить формы таблиц с исходным (представленным в Приложении 4 к программе) текстом.
