Тема: Развитие педагогики за рубежом в XX веке (4 часа).
Задания к практическому занятию:
1. Прочитать в рекомендуемых учебных пособиях материал, представленный в содержании практического занятия по теме «Развитие педагогики за рубежом в XX в.».
2. Подготовить сообщения для выступления (5-7 мин.) на практическом занятии. Темы сообщений:
2.1. Представители социальной педагогики (Э. Дюркгейм, П. Наторп) об идеале человека, смысле его жизни, цели образования, доминирующих способах педагогического воздействия и стиле взаимодействия
2.2. Бихевиоризм и педагогика Э. Торндайк, Дж. Уотсон). Возникновение педологии как комплексной науки о детях (Э. Торндайк, С. Холл, А. Бине, Э. Мёйман). Достоинства и недостатки педологии с точки зрения современной педагогической теории и практики.
2.3. Сторонники идей экспериментальной педагогики об идеале человека, смысле его жизни, цели образования, доминирующих способах педагогического воздействия и взаимодействия.
2.4. Жизнь, деятельность и педагогическое наследие Дж. Дьюи; реализация идей в современной образовательной практике.
2.5. Г. Кершенштейнер: педагогические идеи и технологии; реализация педагогических идей и проектов в образовательной практике.
3. Подготовить доклады (7-10 мин.):
3.1. Сторонники идей Вальдорфской педагогики об идеале человека, смысле его жизни, цели образования, доминирующих способах педагогического воздействия и взаимодействия.
3.2. Разработка основ «гуманистической педагогики». К. Роджерс и А. Маслоу. об идеале человека, смысле его жизни, цели образования, доминирующих способах педагогического воздействия и взаимодействия.
3.3. Жизнь, деятельность и педагогическое наследие М. Монтессори; реализация идей в современной образовательной практике.
3.4. Радикальный гуманизм педагогики Я. Корчака: жизнь, образовательная деятельность и педагогические идеи.
3.5. Педагогическое значение теории личности Э. Фромма. Образование как раскрытие человеческой природы в нездоровом обществе.
Часть 1 практического занятия по теме:
«Развитие педагогики за рубежом в XX веке» (2 часа)
План проведения 1 части практического занятия
1. Вводное краткое (5-7 мин.) сообщение учителя: «Особенности развития педагогической теории за рубежом в XIX – XX вв.»
2. Заслушивание сообщений студентов (см.: задания 2.1.-2.5. к практическому занятию).
3. Заслушивание выступления аналитико-критического характера по одному сообщений.
4. Характеристика качества аналитико-критического выступления.
5. Составление таблицы по форме.
| Социальная педагогика | Бихевиоризм | Экспериментальная педагогика | Дж. Дью | Г. Кершенштейнер | |
| Основная педагогическая идея | |||||
| Об идеале человека | |||||
| О смысле его жизни | |||||
| О цели воспитания | |||||
| О доминирующих способах педагогического воздействия | |||||
| О стиле педагогического взаимодействия |
Часть 2 практического занятия по теме:
«Развитие педагогики за рубежом в XX веке» (2 часа)
План проведения 2 части практического занятия
1. Заслушивание докладов студентов (см.: задания 3.1.–3.5. к практическому занятию).
2. Заслушивание выступления аналитико-критического характера по одному из сообщений.
3. Характеристика качества аналитико-критического выступления.
4. Составление таблицы по форме.
| Вальдорфская педагогика | Гуманистическая педагогика | М. Монтессори | Я. Корчак | Э. Фромм | |
| Основная педагогическая идея | |||||
| Об идеале человека | |||||
| О смысле его жизни | |||||
| О цели воспитания | |||||
| О доминирующих способах педагогического воздействия | |||||
| О стиле педагогического взаимодействия |
Литература к практическому занятию по теме:
«Развитие педагогики за рубежом в XX веке»
Свободное воспитание: Хрестоматия / Сост. Г.Б. Корнетов. М., 1995.
Башляр Г. XIX век. Педагоги и мыслители.М.,1990.
Вестербук Р. Джон Дьюи // Мыслители образования. М., 1995. Т.1.
Вульфсон Б.Л. Стратегия образования на Западе на пороге XXI века. М., 2001.
Гербарт И.Ф. Избранные педагогические сочинения. В 2-х т. Т.1. М., 1940.
Горшкова В.В. Интерпретации педагогической концепции Дж. Дьюи в российской педагогике 20-30-х гг. XX в. // Педагогика. 2009. №1.
Дистервег Ф.А. Избранные педагогические сочинения. М., 1956.
Дьюи Д. Демократизация и образование. М., 2000.
Корчак Я. Педагогическое наследие. М., 1991.
Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. М., 1981.
Френе С. Избранные педагогические сочинения. М., 1990.
Бим-Бад Б.М. Педагогические течения в начале XX века. М., 1994.
Бражник Е.И. Интеграционные процессы в современном европейском образовании. СПб., 2001.
Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М., 1995.
Джуринский А.Н. Модернизация образования и воспитания в США. М., 2000.
Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире. М., 2003.
Краних Э.М. Свободные вальдорфские школы. М., 1993.
ПЛАНЫ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
ПО ЧАСТИ 2-й КУРСА
«ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ»
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1
Тема: Проблемы воспитания и обучения детей в письменных источниках Киевской и Московской Руси в XI – XVII вв. (2 часа)
Задания к практическому занятию:
1. Прочитать материал теме: «Проблемы воспитания и обучения детей в письменных источниках Киевской и Московской Руси в XI–XVII вв.».
2. Подготовить доклады (7-10 мин.):
2.1. «О начале славянской письменности».
2.2. «Поучения» Владимира Мономаха детям, «Домострой» протопопа Сильвестра и «Домострой» Кариона Истомина о назначении, возможностях, способах и средствах воспитания. Сравнительная педагогическая характеристика источников.
3. Подготовить сообщения для выступления (не более 5 мин.) на практическом занятии. Темы сообщений:
3.1. «Школьное благочиние» об организации учебного процесса и требованиях к учителю.
3.2. Педагогические идеи и просветительская деятельность С. Полоцкого.
План занятия:
1. Заслушивание сообщений студентов (см.: задания 2.1, 2.2, 3.1-3.4.).
2. Заслушивание выступления аналитико-критического характера по одному из сообщений.
3. Характеристика качества аналитико-критического выступления.
4. Самостоятельное составление таблицы по следующей форме:
| Древнерусские источники | «Домострой» Сильвестра | «Домострой» К. Истомина | «Школьное благочиние» | С. Полоцкий | |
| Основная педагогическая идея | |||||
| Об идеале человека | |||||
| О смысле его жизни | |||||
| О цели воспитания | |||||
| О доминирующих способах педагогического воздействия | |||||
| О стиле педагогического взаимодействия |
6. В ходе беседы обсудить вопрос об адекватности утверждения об исключительно репрессивном характере русского воспитания (сравнить взгляды П.Ф. Каптерева и В.О. Ключевского).
7. Составить коллективную декларацию, в которой, в зависимости от выводов участников дискуссии, либо признать правоту тех педагогов, кто обвинял русских воспитателей в безжалостном отношении к детям, либо доказать необоснованность обвинений.
Литература к практическому занятию по теме:
«Проблемы воспитания и обучения детей в письменных источниках
Киевской и Московской Руси в XI – XVII вв.»
Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV-XVII вв. / Сост. С.Д. Бабишин, Б.Н. Митюров. М., 1985.
Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР с древнейших времен до конца XVII в. / Отв. ред. Э.Д. Днепров. М., 1989.
История педагогики: учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук / Под ред. Н.Д. Никандрова. М., 2007.
Каптерев П.Ф. История русской педагогии. 2-е изд. Пг., 1915.
Конович С.С. Епифаний Славинецкий и «Гражданство обычаев детских» // Сов. педагогика. 1970. № 10.
Курочкина И.Н. Русская педагогика: Страницы становления (VIII – XVIII вв.). М.,2002.
Латышина Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России (X – начало XX века): Учебное пособие. М., 1998.
Модзалевский Л.Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших до наших времен / Под ред. М.В. Захарченко. СПб., 2000.
Мошкова Л.В. Три грани древнерусского образования (цель, содержание, ценность) // Европейская педагогика от античности до Нового времени. Ч.2. М., 1993.
Рыжов А.Н. Педагогические понятия в отечественной учебной литературе XIV-XVIII вв. // Педагогика. 2009. №9.
Смирнов В.И., Смирнова Л.В. Учить с верным успехом. Учеб. пособие. М., 2003.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №2
Тема: Развитие педагогической мысли в России в XVIII вв.
Задания к практическому занятию:
1. Прочитать в рекомендуемых учебных пособиях материал, представленный в содержании практического занятия по теме «Развитие педагогической мысли в России в XVIII в.».
2. Подготовить доклады (7-10 мин.):
2.1. Просветительская деятельность и педагогические проекты В.Н. Татищева, их актуальность для современной образовательной практики
2.2. Просветительская деятельность и педагогические проекты М.В. Ломоносова, их актуальность для современной образовательной практики
2.3. Просветительская деятельность и педагогические проекты И.И. Бецкого, их актуальность для современной образовательной практики
3. Подготовить сообщения для выступления (не более 5 мин.) на практическом занятии. Темы сообщений:
3.1. Феофан Прокопович об идеале человека, смысле его жизни, цели образования, доминирующих способах педагогического воздействия и взаимодействия.
3.2. М.В. Ломоносов об идеале человека, смысле его жизни, цели образования, доминирующих способах педагогического воздействия и взаимодействия.
3.3. Н.И. Новиков об идеале человека, смысле его жизни, цели образования, доминирующих способах педагогического воздействия и взаимодействия.
3.4. Педагогическая деятельность Ф.И. Янковича де Мириево. «Руководство учителям первого и второго классов…» об идеале человека, смысле его жизни, цели образования, доминирующих способах педагогического воздействия и взаимодействия.
4. Подготовиться к беседе: «Идеи отечественных просветителей XVIII вв., реализуемые в современной образовательной практике».
План занятия
1. Заслушивание докладов и сообщений студентов (см.: задания 2.1. – 2.3., 3.1. – 3.5. к практическому занятию).
2. Заслушивание выступления аналитико-критического характера по одному из сообщений.
3. Характеристика качества аналитико-критического выступления.
4. Самостоятельное составление таблицы по следующей форме:
| Феофан Прокопович | В.Н. Татищев | М.В. Ломоносов | И.И. Бецкой | Н.И. Новиков | Ф.И. Янкович де Мириево | |
| Основная педагогическая идея | ||||||
| Об идеале человека | ||||||
| О смысле его жизни | ||||||
| О цели воспитания | ||||||
| О доминирующих способах педагогического воздействия | ||||||
| О стиле педагогического взаимодействия |
6. В ходе беседы обсудить вопрос «Идеи отечественных просветителей XVIII вв., реализуемые в современной образовательной практике».
Литература к практическому занятию по теме:
«Развитие педагогической мысли в России в XVII – XVIII вв.»
Антология педагогической мысли России XVIII в. / Сост. И.А. Соловков. М., 1985.
Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. XVIII в. – первая половина XIX в. / Отв. ред. М.Ф. Шабаева. М., 1973.
Каптерев П.Ф. История русской педагогии. 2-е изд. Пг., 1915.
Каптерев П.Ф. Общий ход развития русской педагогии и ее главные периоды // Каптерев П.Ф. Избр. пед. соч. М., 1982.
Ключевский В.О. Два воспитания//В.О. Ключевский. Сочинения: В 9 т. М.,1990. Т. IX.
Ломоносов М.В. О воспитании и образовании / Сост. Т.С. Буторина. М., 1991.
Блинов В.И. Развитие теории и практики образования в России XVIII – XX века под влиянием изменения ценностных ориентаций, представлений об идеале человека и целях его воспитания. М., 2001.
История педагогики: учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук / Под ред. Н.Д. Никандрова. М., 2007.
Курочкина И.Н. Русская педагогика: Страницы становления (VIII – XVIII вв.). М.,2002.
Латышина Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России (X – начало XX века): Учебное пособие. М., 1998.
Модзалевский Л.Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших до наших времен / Под ред. М.В. Захарченко. СПб., 2000.
Смирнов В.И., Смирнова Л.В. Учить с верным успехом. Учеб. пособие. М., 2003.
