Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕринцип дополнительности в социальной педагогике




 

ѕринцип дополнительности сформулировал выдающийс€ датский физик Ќильс Ѕор в св€зи с необходимостью интерпретации кванто≠вой механики.

 ак способ описани€ при анализе альтернативных, противоре≠чивых ситуаций принцип дополнительности стал примен€тьс€ в различных сферах познани€, превратившись в общенаучный методоло≠гический принцип.

»спользовать принцип дополнительности в педагогике предложил ¬.ƒ. —еменов дл€ нахождени€ выхода за пределы ведомственного подхода к воспитанию человека.

¬ социальной педагогике принцип дополнительности, даже скорее лежаща€ в его основе иде€, имеет большое значение, ибо позво≠л€ет упор€дочить знани€ и изменить угол зрени€ в рассмотрении довольно большого круга проблем. ≈го применение предполагает:

подход к развитию человека как к совокупности взаимодо≠полн€ющих процессов - природного, культурного, социально≠го и др., которые определ€ют характер, содержание и ре≠зультаты его социализации;

изучение и описание социализации как совокупности стихий≠ного, частично направл€емого, относительно социально кон≠тролируемого процессов развити€ человека, а также его са≠моизменени€;

вы€вление и изучение взаимодополн€ющих факторов социа≠лизации различного уровн€: мега Ч космос, планета, мир; макро - страна, этнос, общество, государство; мезо - реги≠он, средства массовой коммуникации, субкультура, тип посе≠лени€; микро - семь€, соседство, группы сверстников, воспи≠тательные, религиозные и иные организации, микросоциум;

подход к изучению воспитани€ как одному из социальных ин≠ститутов, который, в частности, включает в себ€ взаимодо≠полн€ющие виды воспитани€ (семейное, социальное, религи≠озное, коррекционное, диссоциальное), системы воспитани€ различного уровн€ (государственную, региональные, муници≠пальные, локальные) и воспитательные организации различных видов и типов;

рассмотрение социального воспитани€ как совокупности взаи≠модополн€ющих процессов (например, организации социаль≠ного опыта, образовани€, индивидуальной помощи), создаю≠щих услови€ дл€ развити€ природных задатков и духовно-ценностной ориентации человека;

признание того, что содержательно процесс духовно-ценностной ориентации человека включает в себ€ хот€ и про≠тиворечивые, но объективно взаимодополн€ющие системы ценностей (западных и восточных культур, традиционных дл€ –оссии и характерных дл€ советского периода ее истории, деревни и города, центра и провинции, различных социаль≠ных, профессиональных и возрастных субкультур и пр.), что и требует реализации принципов гуманизации, природо- и культуросообразности, вариативности, коллективности, центрации на развитии личности, диалогичности, незавершимости в со≠циальном воспитании.

¬се это далеко не исчерпывает возможности применени€ прин≠ципа дополнительности в социальной педагогике, по мере развити€ которой будут открыватьс€ все новые и новые аспекты углублени€ с его помощью социально-педагогического знани€.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-02-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1397 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

„то разум человека может постигнуть и во что он может поверить, того он способен достичь © Ќаполеон ’илл
==> читать все изречени€...

2270 - | 2077 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.009 с.