Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


√лава XI. —оциальна€ педагогика как отрасль знани€




ќпределение, объект и предмет социальной педагогики. —уществуют различные определени€ социальной педагогики. Ђ—оциальна€ педагогика - это научна€ дисциплина, раскрывающа€ социальную функцию общей педагогики и исследующа€ воспитательный процесс во всех возрастных группахї (X. ћискес, √ермани€). Ђ—мысл социальной педагогики - помощь молодежи в быстрой адаптации к социальной системе, противо≠сто€нии негативным отклонени€м от норм поведени€ї (≈. ћолленхауер, √ермани€).

Ђ—оциальна€ педагогика - это наука о воспитательных вли€≠ни€х социальной средыї(¬.ƒ. —еменов, –осси€).

ѕредложенные в насто€щем учебнике понимание воспитани€ как части социализации и выделение в социальной практике со≠циального воспитани€ как одного из п€ти видов воспитани€ (нар€≠ду с семейным, религиозным, коррекционным и диссоциальным) позвол€ют дать иное определение социальной педагогики и ее предмета.

—оциальна€ педагогика - отрасль педагогики, исследующа€ соци≠альное воспитание в контексте социализации, т. е. воспитание всех возрастных групп и социальных категорий людей, осуществл€емое как в организаци€х специально дл€ этого созданных, так и в орга≠низаци€х, дл€ которых воспитание не €вл€етс€ основной функцией (предпри€ти€, воинские части и др.).

“акое понимание социальной педагогики позвол€ет считать ее предметом исследование воспитательных сил общества и спосо≠бов их актуализации, путей интеграции возможностей общест≠венных, государственных и частных организаций в цел€х создани€ условий дл€ развити€, духовно-ценностной ориентации и позитив≠ной самореализации человека.

–азделы социальной педагогики. —оциальна€ педагогика как отрасль знани€ включает р€д разделов. ѕолученные в этих разделах знани€ в синтезе позвол€ют оха≠рактеризовать социальное воспитание как один из видов социальной практики и выработать определенные подходы и реко≠мендации по его совершенствованию.

‘илософи€ социального воспитани€ разрабатываетс€ на стыке философии, этики, социологии и педагогики. ¬ ней рассматри≠ваютс€ фундаментальные методологические и мировоззренческие вопросы. ¬ частности, даетс€ трактовка сущности социального воспитани€ и его задач; на основе определенного понимани€ об≠раза человека разрабатываютс€ общие подходы к соотношению развити€, социализации и воспитани€; определ€ютс€ ценности и принципы социального воспитани€ и т.д. ¬арианты ответов на названные вопросы предложены в соответствующих разделах на≠сто€щего учебника (например, о социализации и человеке как ее объекте, субъекте и жертве, о принципах воспитани€ и в др.).

—оциологи€ социального воспитани€ исследует социализацию как контекст социального воспитани€ и социальное воспитание как со≠ставную часть социализации (об этом идет речь в разделах о социа≠лизации и ее факторах). ѕолученные знани€ создают возможность поиска путей и способов использовани€ их воспитательных по≠тенций, нивелировани€ отрицательных и усилени€ положитель≠ных вли€ний на развитие человека в процессе социализации. ј в целом, знани€, полученные социологией социального воспитани€, могут стать основой поисков путей интеграции воспитательных сил общества (они нашли отражение в разделах о государствен≠ной, региональной и муниципальной системах воспитани€ и в некоторых других).

—оциально-педагогическа€ виктимологи€ исследует те категории людей, которые стали или могут стать жертвами неблагопри€т≠ных условий социализации, в ней определ€ютс€ направлени€ со≠циальной и педагогической помощи им (о чем шла речь в разделе об издержках социализации).

“еори€ социального воспитани€ описывает, объ€сн€ет и прогно≠зирует функционирование социального воспитани€. »сход€ из по≠ложений философии социального воспитани€, учитыва€ данные со≠циологии социального воспитани€ и социально-педагогической виктимологии, теори€ социального воспитани€, например, исследу≠ет: что представл€ют собой индивидуальные, групповые и социаль≠ные субъекты социального воспитани€ и как они между собой взаи≠модействуют; содержание жизнеде€тельности воспитательных ор≠ганизаций; содержание и характер индивидуальной помощи чело≠веку и т.д. (об этом шла речь в соответствующих разделах учебника).

ѕсихологи€ социального воспитани€ на основе социально-психо≠логических характеристик групп и человека, их особенностей на различных возрастных этапах вы€вл€ет психологические услови€ эффективности взаимодействи€ субъектов социального воспитани€ (в учебнике эти данные использованы в разделах об организа≠ции взаимодействи€, о самоорганизации и в р€де других).

ћетодика социального воспитани€ отбирает из практики и кон≠струирует новые способы целесообразной организации социаль≠ного воспитани€ (об этом идет речь в седьмой главе учебника).

Ёкономика и менеджмент социального воспитани€ исследуют, с одной стороны, потребности общества в определенном качестве Ђчеловеческого капиталаї, а с другой - экономические ресурсы общества, которые могут быть использованы дл€ организации социального воспитани€.  роме того, в этом разделе рассматри≠ваютс€ вопросы управлени€ социальным воспитанием (вопросы управлени€ рассматриваютс€ в разделах учебника, посв€щенных системам воспитани€ различного уровн€).

—оциальна€ педагогика как интегративна€ отрасль знани€. ¬ предложенных в насто€щем учебнике под≠ходах к определению социальной педагоги≠ки, ее объекта, предмета и разделов автор исходит из того, что в XX столетии педаго≠гика в целом объективно стала отраслью интегративного знани€ (на что в 60-е гг. обращал внимание кол≠лег X.…. Ћийметс).

Ёто св€зано с тем, что именно вXX в. получили значительное развитие такие отрасли знаний о человеке и обществе, как психо≠логи€ (в частности, возрастна€ и социальна€), этнологи€, социо≠логи€ и многие другие, данные которых существенно расширили представлени€ об объективных процессах и закономерност€х раз≠вити€ человека в социуме.

—оциальна€ педагогика, реша€ свои специфические задачи, мо≠жет делать это более или менее эффективно, с одной стороны, лишь интегриру€ в той или иной мере данные других отраслей человеко-и обществознани€, а с другой - тракту€ под своим углом зрени€ и широко использу€ достижени€ различных отраслей педагогики.

—оциальна€ педагогика и другие отрасли педагогического знани€. –азрабатыва€ свой круг проблем, социальной педагогике необходимо широко опиратьс€ на историю педагогики (изучающую развитие пе≠дагогических идей и теорий), историю воспи≠тани€ (в ней идет речь о том, как складыва≠лась практика воспитани€ на различных этапах развити€ челове≠чества в целом и в отдельных странах, обществах, государствах в частности), сравнительную педагогику (изучающую теорию и прак≠тику воспитани€ в зарубежных странах на современном этапе), дидаскологию.

¬есьма важны и взаимополезны тесные теоретические и иссле≠довательские взаимосв€зи социальной педагогики с семейной, кон≠фессиональными и коррекционной педагогиками.

—оциальна€ педагогика очень тесно св€зана с теми отрасл€ми педагогического знани€, сферой применени€ которых €вл€ютс€ воспитательные организации различного типа. »меютс€ в виду дошкольна€ педагогика, педагогика школы, педагогика профес≠сионального образовани€, педагогика закрытых учреждений раз≠личного типа, педагогика детских и юношеских организаций, клуб≠на€ педагогика, педагогика среды, военна€ педагогика, производст≠венна€ педагогика, педагогика временных объединений, педагогика социальной работы и др.

—овершенно очевидно, что в каждом из названных выше случаев разделы социальной педагогики станов€тс€ лишь общим основани≠ем, требующим конкретизации в св€зи с теми функци€ми, которые присущи той или иной воспитательной организации (например, философи€ школьного воспитани€ имеет некоторые отличи€ от философии военного воспитани€, а методика социального воспи≠тани€ в средней школе существенно отличаетс€ от методики про≠фессионального воспитани€ и т. д.).

—оциальна€ педагогика и другие отрасли человеко- и обществознани€. ‘илософи€ и социальна€ педагогика. ‘илосо≠фи€ ставит коренные вопросы человеческого быти€ и, пыта€сь дать на них ответы, выра≠батывает обобщенную систему взгл€дов на мир и место в нем человека.

—оциальна€ педагогика, в частности ее раздел Ђ‘илософи€ соци≠ального воспитани€ї, исследу€ свои проблемы, с большей или меньшей мерой осознанности исходит из определенных взгл€дов на человека и его воспитание. ¬ этих взгл€дах всегда можно обна≠ружить те или иные философские основани€.

Ётика и социальна€ педагогика. Ётика анализирует общие зако≠ны развити€ моральных представлений и отношений, а также ре≠гулируемые ими формы морального сознани€ людей и их мораль≠ную де€тельность.

—оциальна€ педагогика использует и учитывает сформулиро≠ванные этикой принципы нравственности, определ€€ цели и раз≠рабатыва€ методы воспитани€, исследу€ проблемы межличност≠ного взаимодействи€ и другие вопросы философии, теории и ме≠тодики социального воспитани€.

—оциологи€ и социальна€ педагогика. —оциологи€ - наука о за≠кономерност€х становлени€, функционировани€ и развити€ об≠щества в целом, социальных отношений и социальных общностей.

—оциологи€ социального воспитани€, изуча€ проблему социали≠зации, использует данные р€да отраслей социологического знани€: социологии возраста, социологии города и деревни, социологии досуга, социологии массовой коммуникации, социологии молодежи, социологии морали, социологии образовани€, социологии пре≠ступности, социологии религии, социологии семьи.

–азрабатыва€ проблемы теории и методики социального воспи≠тани€, социальна€ педагогика принимает во внимание данные со≠циологии, характеризующие социальный контекст, в котором осуще≠ствл€ютс€ воспитание, анализ особенностей, свойственных различ≠ным регионам и типам поселений, ценностных ориентации отдель≠ных возрастных и социально-профессиональных групп населени€.

Ётнографи€, этнопсихологи€ и социальна€ педагогика. Ётногра≠фи€ изучает бытовые и культурные особенности народов. Ётно≠психологи€ - отрасль знани€, изучающа€ этнические особенности психики людей, национальный характер, закономерности форми≠ровани€ и функции национального самосознани€, этнических стереотипов и т. д. —оциологи€ и психологи€ социального воспи≠тани€ используют данные об этнических особенност€х возрас≠тной периодизации жизненного пути человека, о факторах, опре≠дел€ющих положение людей того или иного возраста и пола в этносе; об этнической специфике и закономерност€х социализа≠ции и воспитани€; о каноне человека в различных этносах и т.д.

–азрабатыва€ теорию социального воспитани€, принимаютс€ в расчет данные этнографии и этнопсихологии. Ётнические особен≠ности необходимо учитывать при определении конкретных задач и содержани€ воспитани€, при построении системы и особенно в конструировании форм и методов социального воспитани€. ѕри этом целесообразно аккумулировать сложившиес€ в этносе и оп≠равдавшие себ€ адекватные общечеловеческим принципам воспи≠тани€ способы воспитани€ и использовать их в системе социаль≠ного воспитани€ в рамках данного этноса.  роме того, имеет смысл искать способы в возможных и разумных рамках интенси≠фицировать или нивелировать и компенсировать некоторые этни≠ческие особенности социализации и воспитани€.

—оциальна€ и возрастна€ психологи€ и социальна€ педагогика. —оциальна€ психологи€ изучает закономерности поведени€ и де€≠тельности людей, обусловленные фактом их включени€ в соци≠альные группы, а также психологические характеристики самих этих групп. ¬озрастна€ психологи€ изучает возрастные особенно≠сти и динамику психики человека, а также возрастные факторы развити€ личности. —оциальна€ педагогика использует данные социальной и возрастной психологии, исследу€ проблемы социа≠лизации и виктимологии, разрабатыва€ психологию и методику социального воспитани€.

¬ реальности св€зь социальной педагогики с другими науками весьма различна. ƒанные социальной психологии и в определенной мере социологии наход€т в ней применение, хот€ далеко не в том объеме, в каком это необходимо дл€ ее плодотворного развити€. ¬ то же врем€ этнографические и этнопсихологические данные практиче≠ски до сих пор остаютс€ невостребованными. “акое положение объ≠€сн€етс€ как недостаточным развитием социально-педагогических знаний, так и тем, что в названных выше науках далеко не в полной мере изучены те процессы и €влени€, данные о которых могли бы быть использованы в социально-педагогических концепци€х.

»спользование в социальной педагогике идей и данных других наук имеет определенные трудности и издержки. ¬ качестве предо≠стережени€ назовем наиболее типичные. ¬о-первых, заимствован≠ные идеи и данные не всегда Ђперевареныї дл€ нужд социальной педагогики, не адаптированы к ее предмету, не синтезированы в новое социально-педагогическое знание. ¬о-вторых, некоторые идеи заимствуютс€ в облегченном варианте, а порой фактически фальсифицируютс€ в процессе их приспособлени€ к социально-педагогическим нуждам. » наконец, в-третьих, нередко бывает, что социальна€ педагогика оперирует конкретными данными или иде€ми других наук, которые на самом деле уже устарели.

‘ункции социальной педагогики. —оциальна€ педагогика как отрасль знани€ обладает р€дом функций: теоретико-познава≠тельной, прикладной и гуманистической.

“еоретико-познавательна€ функци€ выра≠жаетс€ в том, что социальна€ педагогика накапливает знани€, синтезирует их, стремитс€ составить наиболее полную картину изучаемых ею процессов и €влений в современном обществе, опи≠сывает и объ€сн€ет их, вскрывает их глубинные основани€.

ѕрикладна€ функци€ св€зана с поиском путей и способов, вы€в≠лением условий эффективного совершенствовани€ социально-педа≠гогического вли€ни€ на процесс социализации в организационно-педагогическом и психолого-педагогическом аспектах.

√уманистическа€ функци€ выражаетс€ в разработке целей совер≠шенствовани€ социально-педагогических процессов, создающих бла≠гопри€тные услови€ дл€ развити€ личности и ее самореализации.

‘ункции социальной педагогики как интегративной отрасли знани€ реализуютс€ в более полной мере, если в ней примен€етс€ принцип дополнительности.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-02-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 2036 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

„тобы получилс€ студенческий борщ, его нужно варить также как и домашний, только без м€са и развести водой 1:10 © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

608 - | 593 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.011 с.