Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕринцип природосообразности воспитани€




 

»де€ о необходимости природосооброзности воспитани€ зароди≠лась в античности и дошла до нас в произведени€х ƒемокрита, ѕла≠тона, јристотел€.

ѕринцип природосооброзности воспитани€ сформулировал в XVII вв. ян јмос  оменский, и он получил широкое признание в педагогике XVIII-XIX веков.

–азвитие наук о природе и человеке в XX столетии существенно обогатило содержание принципа природосооброзности воспитани€. ќсобую роль сыграло создание выдающимс€ отечественным ученым ¬. ». ¬ернадским учени€ о ноосфере.

Ќоосфера, т.е. сфера разума, - пон€тие, отражающее такую стадию развити€ биосферы, на которой сознательна€ де€тельность человека вли€ет на по€вление и решение глобальных проблем.

—овременна€ трактовка принципа природосообразности воспи≠тани€ предполагает, что оно должно основыватьс€ на научном по≠нимании взаимосв€зи естественных и социальных процессов, согла≠совыватьс€ с общими законами развити€ природы и человека, вос≠питывать его сообразно полу и возрасту, а также формировать у него ответственность за развитие самого себ€, за состо€ние и дальнейшую эволюцию ноосферы.

¬ соответствии с принципом природосообразности воспитани€ у человека необходимо культивировать определенные этические уста≠новки по отношению к природе, к планете и биосфере в целом, а также природоохранное и ресурсосберегающее мышление и пове≠дение. Ќе менее существенно, чтобы воспитание стремилось к тому, чтобы человек:

осознавал себ€ гражданином ¬селенной;

понимал происход€щие планетарные процессы и существующие глобальные проблемы;

осознавал взаимосв€зь ноосферы и жизнеде€тельности человече≠ских сообществ;

имел чувство сопричастности природе и социуму как ее части;

формировал у себ€ личную ответственность за ноосферу как среду и продукт человеческой жизнеде€тельности;

осознавал самого себ€ как субъекта, твор€щего ноосферу, ра≠зумно и сохранно Ђпотребл€ющегої, сберегающего и воспроизво≠д€щего ее.

¬опросы дл€ самоконтрол€

 

1.  осмос как мегафактор социализации - это утопи€ или непознанна€ реальность?

2. Kaк сказываютс€ глобальные процессы и проблемы на социализации подрастающих поколений?

3.  акова современна€ трактовка принципа природосообразности воспи≠тани€?

“емы дл€ углубленного изучени€

 

1.  осмос и человек как микрокосм.

2. √лобальные конфликты и перспективы их обострени€ и разрешени€.

Ћитература дл€ самосто€тельной работы

 

1. ћудрик ј. ¬. ¬ведение в социальную педагогику. Ц ћ., 1997. - —. 168-175, 233-238.

2. „ижевский ј. Ћ. ‘изические факторы исторического процесса. -  алу≠га, 1924.

3. ўепаньский я. Ёлементарные пон€ти€ социологии. Ц ћ., 1969. - —. 18-33,186-189.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-02-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1469 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ћибо вы управл€ете вашим днем, либо день управл€ет вами. © ƒжим –он
==> читать все изречени€...

537 - | 446 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.008 с.