Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


јбстрактное мышление




ѕиаже охарактеризовал абстрактное мышление у подростков как отличительный признак заключительной стадии когнитивного развити€. “еоретики до сих пор ведут дискуссии о том, возникает ли абстрактное мышление скачкообразно либо €вл€етс€ частью постепенного и поэтапного процесса. ¬ этом разделе мы рассмотрим эту стадию развити€ подробнее.

‘ормальное операциональное мышление. ¬ теории развити€ ѕиаже завершающей стадией €вл€етс€ формальное операциональное мышление. Ёта нова€ форма интеллектуальных процессов €вл€етс€ абстрактной, умозрительной и независимой от непосредственного окружени€ и обсто€тельств. ќна включает в себ€ размышлени€ о потенциальных возможност€х, а также соотнесение их с реальностью. Ќесмотр€ на то что дет€м младшего возраста вполне достаточно конкретных и наблюдаемых событий, подростки демонстрируют растущее стремление относитьс€ ко всему как к вариантам возможного (Keating, 1980). ‘ормальное операциональное мышление подразумевает способность к формулированию, проверке и оценке гипотез. —огласно теории ѕиаже, логическа€ и систематическа€ проверка гипотез €вл€етс€ отличительным признаком стадии формальных операций. ‘ормальное операциональное мышление также включает в себ€ обращение не только с известными, доступными дл€ проверки событи€ми, но и с противоречивыми фактами (Ђƒавай просто предположим дл€ обсуждени€, что...ї).

ѕодростки также демонстрируют растущую способность к предварительному планированию и обдумыванию. ¬ одной работе (Greene, 1990) исследователь просил учеников 10-х, 12-х классов, студентов второго курса и выпускников колледжа описать, что, по их мнению, может случитьс€ с ними в будущем, и сказать,

514 „асть III. ѕодростковый возраст

сколько им будет лет, когда это произойдет. —таршие испытуемые могли загл€нуть в будущее дальше, чем младшие, и их рассказы были конкретнее. “аким образом, способность к формальным операци€м можно рассматривать как переход на новую стадию мышлени€. ¬ то врем€ как мышление первой стадии направлено на раскрытие и анализ взаимосв€зей объектов, операциональна€ стади€ включает в себ€ рассуждение о своих мысл€х, поиск св€зей между объектами, представление как реальных ситуаций, так и возможностей. (Inhelder, Piaget, 1958). »так, существуют три основные характеристики подросткового мыщлени€.

1. ¬озможность объедин€ть различные переменные при поиске решени€ проблемы.

2. —пособность к догадке о том, какой эффект одна переменна€ оказывает на другую.

3. —пособность объедин€ть и раздел€ть переменные в гипотетико-дедуктив-ных св€з€х (Ђ≈сли дано X, то следует Fї).

¬ целом признано, что не все индивидуумы станов€тс€ способными к формальному операциональному мышлению.  роме того, достигшие этого уровн€ подростки и взрослые не всегда последовательно используют его. Ќапример, люди, столкнувшиес€ с незнакомыми проблемами в незнакомой ситуации, веро€тно, отступ€т назад к более конкретным рассуждени€м. ћожно предположить, что дл€ формального операционального мышлени€ необходим определенный уровень интеллекта.  роме того, важную роль в его развитии играют культурные и социально-экономические факторы (Neimark, 1975). Ќа основании наблюдений, что не все люди достигают формального операционального мышлени€, некоторые ученые, изучающие данную проблему, стали рассматривать его скорее как этап развити€ конкретных операций, а не как самосто€тельную стадию. ѕиаже (Piaget, 1972) допускал такую возможность. “ем не менее он подчеркивал, что элементы данного типа мышлени€ важны дл€ зан€тий передовой наукой и математикой.

Ќепрерывный процесс либо резкий скачок?  ак мы неоднократно видели, не все исследователи в области развити€ раздел€ют мнение ѕиаже о резком качественном скачке когнитивной способности. Ќекоторые ученые утверждают, что этот переход €вл€етс€ более плавным, с переключением с формального операционального мышлени€ на предшествующие когнитивные схемы и обратно. Ќапример, ƒаниель  итинг (Daniel Keating, 1976, 1990) доказывал, что границы, проведенные между мышлением детей, подростков и взрослых, €вл€ютс€ искусственными; когнитивное развитие €вл€етс€ непрерывным процессом, и даже у маленького ребенка могут быть скрытые формальные операциональные способности. Ќекоторые дети способны к абстрактному мышлению. ¬озможно, за его по€вление у подростков отвечают скорее хорошие речевые умени€ и больший опыт общени€, а не только новые когнитивные способности.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-02-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 605 | Ќарушение авторских прав


Ћучшие изречени€:

¬ моем словаре нет слова Ђневозможної. © Ќаполеон Ѕонапарт
==> читать все изречени€...

441 - | 413 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.011 с.