Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


—оциокультурные вли€ни€ на развитие в течение жизни




«десь мы с вами рассмотрим, как происходит взаимодействие развити€ каждого индивида с измен€ющимис€ культурными и историческими факторами, создава€ известные поколени€ и когорты.

Ќесколько классических исследований были посв€щены поколению американцев (—Ўј), родившихс€ в годы ¬еликой депрессии, подростками пережившими ¬торую мировую войну. Ёти люди поступили в колледжи или вышли на рынок труда в течение послевоенного бума конца 40-х - начала 50-х годов XX века, и многие из них служили в р€дах вооруженных сил во врем€ войны в  орее. ƒалее последовал период экономического благоденстви€ и сравнительно низкого ”ровн€ безработицы. “аким образом, период, в течение которого это поколение

1 48 „асть I, Ќачало

вступало во взрослость, был насыщен широким спектром исторических факторов (Featherman, Hogan & Sorenson, 1984). —равните эту когорту с детьми послевоенного бума, рожденными после ¬торой мировой войны в промежуток с 1946 по 1960-е годы. ѕредставители этой достаточно большой группы, будучи детьми и подростками, пользовались благами растущей экономики, а юношеский и взрослый возраст переживали в Ђбурные шестидес€тыеї. ѕохожи ли члены этих двух когорт? ¬ некоторых отношени€х да, но в других Ч они обладают совершенно определенными различи€ми.

ѕол Ѕалтес (переключившийс€ на изучение факторов старени€ в течение последних лет) в 1987 году изобрел теоретические рамки, до сих пор позвол€ющие проникнуть в суть взаимодействи€ исторических изменений и изменений, обусловленных развитием (Bakes, 1987; Hetherington & Bakes, 1988). ќн предположил, что существует взаимодействие трех основных факторов. Ќормативные возрастные факторы Ч это биологические и социальные изменени€, обычно по€вл€ющиес€ у людей определенного возраста, живущих в данной культуре. ¬ эту категорию включаютс€ вступление в пубертат, менопауза и некоторые физические аспекты старени€, а также такие предсказуемые социальные событи€, как поступление в школу, вступление в брак или выход на пенсию, которые часто происход€т в определенное врем€, хот€, оп€ть же, в различных обществах это врем€ может существенно различатьс€. Ќормативные исторические факторы Ч это исторические событи€, такие как войны, депрессии и эпидемии, одновременно воздействующие на большое число индивидуумов.

Ќенормативные факторы Ч это индивидуальные событи€, происход€щие в жизни человека, врем€ наступлени€ которых не поддаетс€ предсказанию. —реди примеров таких факторов можно привести развод, безработицу, болезнь, смену места жительства, внезапные экономические потери или приобретени€, изменени€ карьеры и даже случайную встречу с вли€тельным человеком Ч это критические событи€, которые могут определ€ть поворотные моменты в жизни индивида. ѕоэтому развитие Ч это больше, чем просто продукт возраста или истории; с ним св€заны последовательность наступлени€ и степень вли€ни€ некоторых событий, воздействующих на нас как на группу или как на уникальных индивидов.

Ѕалтес предположил, что такие факторы, как раса, пол и принадлежность к социальному классу, €вл€етс€ посредником, обусловливающим тип и последстви€ их вли€ний. Ќапример, девочки повсеместно вступают в пубертатный период (нормативный возрастной фактор) раньше, чем мальчики. ¬ —Ўј черные мужчины с большей веро€тностью пополн€т р€ды безработных (ненормативный фактор), чем белые мужчины. ѕоследстви€ развода в семье белых людей и в семье чернокожих могут быть различными (Harrison, Wilson, Pine, Chan & Buriel, 1990), хот€, как всегда, необходимо учитывать этнические различи€ среди черных и белых людей, которые могут корректировать такие наблюдени€ или даже полностью мен€ть их.

—тепень воздействи€ этих факторов также измен€етс€ в соответствии с возрастом. ƒети и пожилые взрослые острее чувствуют на себе вли€ни€ нормативных возрастных факторов. ѕодростки и молодые люди наиболее остро чувствуют на себе вли€ни€ нормативных исторических факторов; попытки найти первую работу во врем€ депрессии или участие в военных действи€х с наибольшей веро€тностью приход€тс€ именно на это поколение. Ќенормативные событи€ могут

√лава 3. Ќаследственность и среда 1 49

происходить в любое врем€, но их последстви€ могут сглаживатьс€ семьей и друзь€ми.  умул€тивный эффект этих событий может быть особенно важным дл€ людей старшего возраста. –исунок 3.9 и табл. 3.6 показывают, как эти вли€ни€ взаимодействуют у людей различных возрастов, относ€щихс€ к различным поколени€м.

“аблица 3.6 ¬оздействие исторических событий на различные возрастные когорты

»сторические событи€ √од рождени€
           
(¬елика€ депресси€) 20 лет (выход в жизнь) 8 лет (школьный возраст)        
(¬тора€ мирова€ война) 32 года (рождение ребенка/ карьера) 20 лет (выход в жизнь) 8 лет (школьный возраст)      
(послевоенный бум) 44 года (средний возраст) 32 года (рождение ребенка/ карьера) 20 лет (выход в жизнь) 8 лет (школьный возраст)    
1968 (период войны во ¬ьетнаме) 56 лет (предпенсионный возраст) 44 года (средний возраст) 32 года (рождение ребенка/ карьера) 20 лет (выход в жизнь) 8 лет (школьный возраст)  
  68 лет (выход на пенсию) 56 лет (предпенсионный возраст) 44 года (средний возраст) 32 года (рождение ребенка/ карьера) 20 лет (выход в жизнь) 8 лет (школьный возраст)
«амечание: “е, кто вступал во взрослую жизнь в период ¬еликой депрессии, подверглись большему воздействию с ее стороны, чем школьники, а те, кто строил карьеру в период послевоенного бума, находились под более сильным его вли€нием, чем те, кто готовилс€ в это врем€ к выходу на пенсию.

√лен Ёлдер и его коллеги (Elder, Caspi & Burton, 1988; см. также Elder, 1998) предложили другой, до сих пор актуальный пример того, как взаимодействие исторических и возрастных факторов, опосредованное фактором пола, приводит к различным результатам. ƒве группы людей участвовали в рамках долговременного лонгитюдного исследовани€. „лены первой группы были младенцами, когда началась ¬елика€ депресси€. „лены второй группы в то врем€ находились в школьном возрасте (около 10 лет). ƒл€ реального восстановлени€ после ƒепрессии потребовалось приблизительно 9 лет, поэтому в период экономических трудностей членам первой группы было от 1 до 10 лет, а членам второй группы Ч от 10 до 18 лет. Ёлдер с коллегами обнаружили, что испытуемые, бывшие маленькими

1 50 „асть I. Ќачало

–ис. 3.9 ѕрофиль вли€ний факторов на прот€жении жизненного пути. Ќормативные возрастные, исторические факторы и ненормативные факторы в различные периоды жизненного пути людей воздействуют на них по-разному

мальчиками в те годы, демонстрировали более негативные последстви€ стресса и депривации, пережитых их семь€ми, чем мальчики, бывшие в то врем€ постарше. Ќа самом деле, старшие мальчики часто работали, чтобы помочь семье выжить, ограничива€, таким образом, дальнейшее столкновение с семейными проблемами, часто сопровождающими безработицу и бедность.

»зучавшиес€ девочки демонстрировали другие результаты. ћладшие девочки, очевидно, сформировали необычайно сильные отношени€ с матер€ми в период, когда семьи страдали от экономических неур€диц. —ледовательно, они во врем€ ¬еликой депрессии были решительнее ориентированы на цель, компетентнее, увереннее, чем девочки, бывшие в то врем€ подростками.

Ќа основании этих результатов можно сделать несколько выводов (адаптировано из Stoller, Gibson, 1994).

1. Ќа процесс развити€ и старени€ вли€ют индивидуальные особенности человека, событи€, происход€щие в его жизни, а также его способы адаптации к этим событи€м.

2. Ќекоторые индивидуальные особенности вли€ют на спектр возможностей, предоставл€емых человеку его временем. Ќапример, чернокожий мужчина в 50-е годы XX века располагал совершенно иными социальными возможност€ми, чем живший в то же врем€ его белый ровесник. ¬ результате и жизненный опыт, и способы адаптации к жизненным обсто€тельствам у людей различаютс€.

√лава 3. Ќаследственность и среда 151

3. ’арактерные особенности исторического периода, в который человеку выпало по€витьс€ на свет, формируют приобретаемый им в ходе развити€ опыт. ѕол, раса, принадлежность к национальному меньшинству, социальному и экономическому классу также оказывают вли€ние на ход жизни человека.

4. Ќесмотр€ на то что общественно-исторические услови€ существенно вли€ют на формирование индивидуального опыта людей, одни и те же социальные и исторические событи€ по-разному сказываютс€ на жизни преуспевающих и не преуспевающих членов общества.

ƒональд ƒж. Ёрнандес (Hernandez, 1994) провел историческое исследование, целью которого было изучение условий жизни детей на прот€жении 150 лет. ¬ процессе работы он использовал пон€тие Ђжизненный путьї. Ёрнандес рассматривал жизни детей как Ђтраектории, отличающиес€ продолжительностью, длительностью и пор€дком наступлени€ конкретных событий и по€влени€ определенных возможностей в жизни ребенка, а также количественным составом его семьи, родом зан€тий ее членовї (р. 1). —ледующие примеры биографий помогают проиллюстрировать, как культурные и исторические обсто€тельства, в которых оказывались люди в различные моменты своей жизни, повли€ли на их установки, жизненные ценности и способности.

–ут родилась в –оссии в 1913 году. ќдна из п€терых детей в семье правоверных евреев, она подвергалась гонени€м, так как ее семь€ неоднократно переживала еврейские погромы.  огда –ут было 12 лет, ее семь€ переехала в —оединенные Ўтаты и поселилась в  анзас-—ити, штат ћиссури, где девочка пошла в школу. „ерез 4 года ее отец, бедный портной, насто€л на том, чтобы –ут бросила школу и помогала обеспечивать семью, в которой к этому времени было уже семь детей. Ќесмотр€ на отсутствие образовани€, –ут удалось через несколько лет скопить достаточно денег, чтобы переехать в Ќью-…орк, где она познакомилась со своим будущим мужем. ќни вырастили двоих детей, которые оба окончили университет и сделали неплохую карьеру. »з-за страшных уроков, которые жизнь преподнесла ей в детстве, –ут, выйд€ замуж, словно улитка, спр€та-

 онтрольные вопросы к теме:

Ђѕроцессы, выход€щие за рамки микросистемыї

Х ƒети одной семьи занимают, по сути, одну и ту же нишу развити€, имеют общие переживани€ и отношени€ с родител€ми.

Х ¬ мультиэтничных обществах в основном семьи перенимают культуру большинства и передают ее своим дет€м.

Х ѕо большей части семейные процессы подобны улице с односторонним движением, где родители воздействуют на ребенка, а ребенок не обладает возможностью оказывать сколько-нибудь значимое вли€ние на родителей.

Х Ќормативные возрастные факторы универсальны дл€ различных культур.

Х Ќормативные исторические событи€ оказывают глубокие последстви€ на жизненный путь переживающих их когорт.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-02-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 356 | Ќарушение авторских прав


Ћучшие изречени€:

Ќадо любить жизнь больше, чем смысл жизни. © ‘едор ƒостоевский
==> читать все изречени€...

358 - | 252 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.017 с.