Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


¬ывод по эмпирической главе исследовани€




÷ель исследовани€ заключалась в диагностике уровн€ развити€ представлений об эмоци€х, разработке зан€тий по игровой терапии дл€ развити€ представлений об эмоци€х и проверки уровн€ эффективности игровой терапии. ¬ результате проведени€ всех методик на констатирующем этапе исследовани€ мы получили такие результаты по каждому ученику.

Еучеников имеют низкий уровень развити€ представлений об эмоци€х;

Еученик имеет средний уровень развити€ представлений об эмоци€х;

Еученика имеют уровень развити€ представлений об эмоци€х ниже среднего.

“аким образом, было вы€влено, что преобладал больше всего Е.. уровень развити€ представлений об эмоци€х.

ѕри проведении игровой терапии на формирующем этапе исследовани€ мы убедились, что на зан€ти€х дети не только расходуют накопившуюс€ энергию и совершенствуют основные двигательные навыки, но и учатс€, с одной стороны, самосто€тельности, настойчивости, а с другой Ц умению владеть собой и считатьс€ с партнерами, согласовывать свои действи€ с действи€ми других детей.

ѕосле проведени€ всех методик на контрольном этапе исследовани€ мы получили такие результаты:

Еучеников имеют низкий уровень развити€ представлений об эмоци€х;

Еученика имеют уровень развити€ представлений об эмоци€х ниже среднего.

“аким образом, было вы€влено, что преобладал больше всего Е. уровень развити€ представлений об эмоци€х.

Ќо несмотр€ на стойкое преобладание Е.. уровн€ развити€ представлений об эмоци€х на двух этапах исследовани€, результаты улучшились.

 

«аключение

ƒети с задержкой психического развити€ отличаютс€ от нормально развивающихс€ сверстников особенност€ми эмоциональных состо€ний, представлени€ми об эмоци€х, самооценкой, уровнем прит€заний, что отражаетс€ и на характере их социальных контактов.

¬ св€зи с этим развитие эмоционально-личностной сферы и коррекци€ ее недостатков предполагают: гармонизацию аффективной сферы ребенка: профилактику и устранение встречающихс€ аффективных и негативистских про€влений, других отклонений в поведении; предупреждение и преодоление негативных черт личности и формирующегос€ характера; развитие и тренировку механизмов обеспечивающих адаптацию ребенка к новым социальным услови€м (в том числе сн€тие тревожности, робости и т.п.); создание условий дл€ развити€ самосознани€ и формировани€ адекватной самооценки; развитие социальных эмоций; развитие коммуникативных способностей (в том числе стимул€ци€ коммуникативной активности, создание условий, обеспечивающих формирование полноценных эмоциональных и деловых контактов со взрослыми и сверстниками).

ѕроанализировав психолого-педагогическую литературу, мы пришли к выводу, что проведение игровой терапии с детьми с «ѕ– весьма эффективный способ развити€ представлений об эмоци€х.

¬се это привело нас к проведению педагогического эксперимента. Ќами была выбрана база исследовани€, определены задачи и методы исследовани€, а также этапы эксперимента (констатирующий, формирующий и контрольный).

÷ель: разработать и апробировать игровую терапию как средство развити€ представлений об эмоци€х младших школьников с «ѕ–, проверке уровн€ эффективности игровой терапии.

¬ результате проведенного нами исследовани€ мы пришли к тому, что после проведени€ зан€тий по игровой терапии уровень развити€ представлений об эмоци€х младшего школьника с «ѕ– повысилс€.

Ёффективность проведенного эксперимента мы подтвердили результатами исследовани€.

“аким образом, гипотеза, которую мы ставили в начале исследовани€, подтвердилась, но частично, из-за кратковременности проведени€ исследовани€, а также из-за особенностей детей.

 

—писок литературы

1. Ѕабкина Ќ.¬. ѕсихологическое сопровождение детей с «ѕ– в общеобразовательной школе/ Ќ.¬. Ѕабкина //ƒефектологи€. Ц 2006. - є4. Ц —. 40-41.

2. Ѕалин ¬.ƒ. ѕсихическое отражение / ¬.ƒ. Ѕалин; - —ѕб.: ѕитер, 2001. Ц 376 с.

3. Ѕородулина —.ё.  оррекционна€ педагогика: психолого-педагогическа€ коррекци€ отклонений в развитии и поведении школьников / —.ё. Ѕородулина; - –остов-на-ƒону: Ђ‘ениксї, 2004. Ц 352 с. (162-183)

4. Ѕреслав √.ћ. ѕсихологи€ эмоций / √.ћ. Ѕреслав; - ћ., 2004. Ц 544 с.

5. Ѕылкина Ќ.ƒ., Ћюсин ƒ.¬. –азвитие представлений детей об эмоци€х в онтогенезе/ Ќ.ƒ. Ѕылкина, ƒ.¬. Ћюсин//¬опросы психологии.-2000.-є5.-—.38-48.

6. ¬ведение в психодиагностику. / ћ. . јкимова, ≈.ћ. Ѕорисова, ≈.». √орбачева и др.; ѕод ред.  .ћ. √уревича, ≈.ћ. Ѕорисовой; - ћ., 1997. Ц 102 с.

7. ¬енгер ј.Ћ., ÷укерман √.ј. ѕсихологическое обследование младших школьников / ј.Ћ. ¬енгер, √.ј. ÷укерман; ћ., 2001. Ц 160 с.

8. ¬илюнас ¬. ѕсихологи€ эмоций / ¬. ¬илюнас; - —ѕб. ѕитер, 2004. Ц 496 с.

9. ¬олков Ѕ.—. ѕсихологи€ младшего школьника / Ѕ.—. ¬олков; - ћ., 2005. Ц 208 с.

10. ƒерев€нкина Ќ.ј. Ёмоциональный мир ребенка с «ѕ–: новые подходы к диагностике/ Ќ.ј. ƒерев€нкина//ƒошкольное образование.-2004.-є14.-—. 5.

11. ƒети с ограниченными возможност€ми: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании./—ост Ќ.ƒ. —околова, Ћ.¬.  алиникова; - ћ., 2001. Ц 448 с. (158-159)

12. ƒетска€ практическа€ психологи€./ѕод ред. “.ƒ. ћарцинковской; - ћ., 2004.

13. ƒубровина ».¬. ѕсихологи€ / ».¬. ƒубровина; - ћ., 2002. Ц 464 с. (210-211)

14. »зотова ≈.»., Ќикифорова ≈.¬. Ёмоциональна€ сфера ребенка / ≈.». »зотова, ≈.¬. Ќикифорова; ћ., 2004. Ц 288 с. (102-116)

15.  апрар ƒж., —ервон ƒ. ѕсихологи€ личности / ƒж.  апрар, ƒ. —ервон; - —ѕб.: ѕитер, 2003. Ц 640

16.  иселева ћ.¬. јрт-терапи€ в работе с детьми / ћ.¬.  иселева; - —ѕб.: –ечь, 2006. Ц 160 с.

17.  раткий психологический словарь. /ѕод общей ред. ј.¬. ѕетровского, ћ.√. ярошевского, редактор-составитель Ћ.ј.  арпенко; Ц –остов-на-ƒону Ђ‘ениксї, 1988.

18.  раткий психологический словарь./ѕод общей редакцией ј.¬. ѕетровского и ћ.√. ярошевского. –едактор-составитель Ћ.ј.  арпенко - –остов-на-ƒону Ђ‘ениксї 1998. (273,459)

19.  рутецкий ¬.ј. ѕсихологи€ / ¬.ј.  рутецкий; - ћ., 1986. Ц 336 с. (162-173)

20.  рюкова —.¬. ”дивл€юсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь: ѕрограммы эмоционального развити€ детей дошкольного и младшего школьного возраста / —.¬.  рюкова, Ќ.ѕ. —лобод€ник; - ћ., 2002. Ц 198 с.

21.  р€жева Ќ.Ћ. –азвитие эмоционального мира детей / Ќ.Ћ.  р€жева; - ≈катеринбург: ”-‘актори€, 2004. Ц 192 с.

22.  улагина ».ё. Ћичность школьника: от «ѕ– до одаренности / ».ё.  улагина; - ћ., 1999. Ц 188 с.

23. Ћаврентьева “. —мех и слезы: на приеме у психолога/ “. Ћаврентьева//ƒошкольное воспитание.-1994.-є1.-—.50-51.

24. Ћендрет √.Ћ. »грова€ терапи€: искусство отношений / √.Ћ. Ћендрет; - ћ., 1994. Ц 365 с.

25. ћаклаков ј.√. ќбща€ психологи€ / ј.√. ћаклаков; - —ѕб.: ѕитер, 2000.

26. ћамайчук ».». ѕомощь психолога ребенку с «ѕ– / ».». ћамайчук, ћ.Ќ. »льина; —ѕб.: –ечь, 2004. Ц 345 с.

27. ћамайчук ».». ѕсихокоррекционные технологии дл€ детей с проблемами в развитии / ».». ћамайчук; - —ѕб. –ечь, 2006. Ц 400с.

28. ћинаева ¬. «накомим детей с эмоциональным миром человека/¬. ћинаева//ƒошкольное воспитание.-2003.є2.-—. 13-20.

29. Ќикишина ¬.Ѕ ѕрактическа€ психологи€ в работе с детьми с задержкой психического развити€ / ¬.Ѕ. Ќикишина; - ћ., 2003. Ц 128 с. (52-53)

30. ќсновы специальной психологии./Ћ.¬.  узнецова, Ћ.». ѕереслени, Ћ.». —олнцева и др.; ѕод ред. Ћ.¬.  узнецовой; - ћ., 2002. Ц 480 с.

31. ќсокина ћ. »гротерапи€ Ц ¬ы знакомы?/ћ. ќсокина //»гра и дети. Ц 2004. Ц —. 21-22.

32. ѕавлий “. Ќекоторые подходы к изучению и коррекции эмоциональной сферы детей с «ѕ–/ “. ѕавлий //ƒефектологи€. Ц 2000. - є4. Ц —. 36-42.

33. ѕсихологические особенности шестилетних детей с нормальным и задержанным темпом психического развити€/–едкол. ”.¬. ”льенкова

34. ѕсихологический практикум: ќщущение. ¬оспри€тие. ѕредставление: ”чебно-методическое пособие./—ост. ј.¬. √енералова, ќ.ё. √роголева Ц ќмск,2004.

35. ѕсихологи€ мотивации эмоций/ѕод ред. ё.Ѕ. √иппенрейтер и ћ.¬. ‘аликман. [“екст]: учеб. ѕособие дл€ студ.-ћ.: „е–о, 2006.

36. ѕсихологи€ развити€./ѕод ред. “.ƒ. ћарцинковской; - ћ., 2005.

37. ѕсихологи€ эмоций: учеб.пособие/јвт-сост. ¬итис ¬илюнас: ѕитер,2004 (хрестомати€ по психологии)

38. —кребцова ћ., Ћопатина ј. 600 творческих игр дл€ больших и маленьких / ћ. —кребцова, ј. Ћопатина; - ћ., 2004.

39. —лобод€ник Ќ.ѕ. ‘ормирование эмоционально-волевой регул€ции у учащихс€ начальной школы: 60 конспектов зан€тий / Ќ.ѕ. —лобод€ник; - ћ., 2004. Ц 176 с.

40. —орокин ¬.ћ. ѕрактикум по специальной психологии./¬.ћ. —орокин, ¬.Ћ.  окоренко; ѕод научной редакцией Ћ.ћ. Ўипициной; - —ѕб.: –ечь, 2003. Ц 119 с.

41. —пециальна€ педагогика./Ћ.».јксенова, Ѕ.ј.јрхипов, Ћ.».Ѕел€кова и др.: ѕод ред. Ќ.ћ.Ќазаровой; - ћ., 2005. Ц 400 с. (205)

42. —пециальна€ психологи€./ ¬.». Ћубовский, “.¬. –озанова, Ћ.». —олнцева и др.; ѕод ред. ¬.». Ћубовского; - ћ., 2002. Ц 480 с.

43. —тепанова ќ.ј. ћетодика игры с коррекционно-развивающими технологи€ми./ќ.ј. —тепанова, ћ.Ё. ¬айнер, Ќ.я. „утко; ѕод общей ред.  умариной —.; - ћ., 2003. Ц 270 с.

44. —тепина Ќ.ћ., ƒанилина “.ј. ¬ мире детских эмоций / “.ј. ƒанилина, Ќ.ћ. —тепина, ¬.я. «едгенидзе; - ћ., 2004.

45. —тожарова ћ.ё. Ўкола эмоций/ ћ.ё. —тожарова//–ебенок в детском саду.-2006.-є2.—. 58-61.

46. „ередникова “.¬. ѕроверьте развитие ребенка: 105 психологических тестов / “.¬. „ередникова; - —ѕб.: –ечь, 2004. Ц 304 с. (228-231, 222-223)

47. Ўамарина ≈.¬. ќбучение детей с «ѕ–: организаци€ индивидуальных и групповых зан€тий в классе коррекционно-развивающего обучени€ / ≈.¬. Ўамарина; - ћ., 2003. Ц 80 с. (с 36)

48. Ўамарина ≈.¬. ќсобенности познавательной де€тельности и эмоциональной сферы младших школьников с «ѕ–/ ≈.¬. Ўамарина, ≈.≈. „ернухина // оррекционна€ педагогика. Ц 2005. - є4. Ц —. 26-33.

49. Ўаповаленко ».¬. ¬озрастна€ психологи€ / Ўаповаленко ».¬; - ћ., 2004. Ц 349 с.

50. Ўирокова √.ј., ∆адько ≈.√. ѕрактикум детского психолога / √.ј. Ўирокова, ≈.√. ∆адько; - –остов-на-ƒону: Ђ‘ениксї, 2005. Ц 320 с. (114-127)

51. Ёмоции и чувства/≈.ѕ. »льин;—ѕб.: ѕитер,2002.-752с.:ил.- (—ери€ Ђћастера психологииї), (стр. 48-55)

52. якупова ћ. Ќастроение Ђ¬ варежкахї/ ћ. якупова//ќбруч.-2002.-є3.—.23-26.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-05-08; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1087 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

“ак просто быть добрым - нужно только представить себ€ на месте другого человека прежде, чем начать его судить. © ћарлен ƒитрих
==> читать все изречени€...

2278 - | 2021 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.018 с.