Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


 ачественна€ интерпретаци€ индивидуальных показателей




Ёмоциональный опыт ребенка определ€ют эмоциональные проживани€ конкретных событий или ситуаций различного модального содержани€ (радостного, печального, страшного и пр.). ”читываютс€ событи€, вызвавшие у ребенка эмоции высокой интенсивности, т.е. эмоциональные реакции на высоком пороге реагировани€. »менно такие переживани€ определ€ют знак эмоционального опыта (негативный, позитивный). ƒл€ интерпретации необходимо обозначить реальные стимул-событи€ в жизни ребенка, возраст ребенка на момент их проживани€, особенности его эмоционального реагировани€, а также факт эмоционального Ђзастревани€ї ребенка на данной ситуации или люд€х (предметах), ее напоминающих.

ќбъем эмоционального опыта (когнитивного и аффективного) определ€ют индивидуализированные знани€ об эмоци€х. „ем шире и глубже знани€ ребенка о различных эмоциональных переживани€х, тем полнее объем его эмоционального опыта. ƒл€ интерпретации необходимо обозначить наличие знаний о всех представленных психологом эмоциональных модальност€х.

ѕод фактором эмоциональной напр€женности (‘ЁЌ) понимаетс€ про€вление в повседневном поведении симптомов эмоциональной возбудимости, эмоциональной заторможенности или ситуативной реактивности как негативных показателей эмоционального развити€ ребенка. ”читываютс€ реакции, повтор€ющиес€ с определенной периодичностью и характеризующие состо€ни€ беспокойства, тревоги, страха. ѕовышенна€ эмоциональна€ возбудимость про€вл€етс€ в необоснованных и длительных эйфорических настроени€х, которые часто сопровождаютс€ высокой двигательной или вербальной активностью, переход€щей в нав€зчивые двига- тельно-речевые комплексы. Ёмоциональна€ заторможенность про€вл€етс€ в полном или частичном отсутствии эмоциональных реакций, адекватных дл€ детей данного возраста. “ак называема€ Ђэмоциональна€ тупостьї обусловлена состо€нием тревожности и страха высокой степени, которое блокирует механизм адекватного реагировани€. „асто эмоциональна€ заторможенность (полна€) сопровождаетс€ мутизмом, т. е. отказом от речевого общени€ при отсутствии органических поражений речевого аппарата. ¬ некоторых случа€х эмоциональна€ заторможенность (частична€) выражает скрытую агрессию и сопровождаетс€ немотивированными негативными действи€ми ребенка. —итуативна€ реактивность про€вл€етс€ в €рком и относительно кратковременном эмоциональном реагировании ребенка на конкретные ситуации, св€занные с его негативными переживани€ми. Ќапример, ситуации с отчимом, брать€ми и сестрами (младшими и старшими), животными, темными помещени€ми, водой и высотой, запретами и наказани€ми, болезн€ми и несчастными случа€ми и др. –еакции могут быть различного пор€дка: истерические, депрессивные, дисфорийные и др.

ƒл€ интерпретации необходимо обозначить наличие фактора эмоциональной напр€женности у ребенка, дифференциру€ симптомы по трем типам эмоциональной напр€женности Ч возбудимость, заторможенность, ситуативна€ реактивность.

¬ структуру эмоциональных представлений вход€т: экспрессивное значение эмоции (выражение), импрессивное значение эмоции (переживание), ситуационное значение (содержание). –ебенок должен ориентироватьс€ в совокупности эмоциональных признаков (экспрессивных и импрессивных) различных модальностей, а также соотносить их с причинами и последстви€ми возникновени€.,

Ёмоциональный стиль ребенка определ€етс€ на основе преобладающих эмоциональных состо€ний ребенка, их знака и модальности. «нак эмоциональных состо€ний дифференцирует эмоциональный фон ребенка: положительный, отрицательный, нейтральный. ѕоложительный эмоциональный фон характеризуетс€ достаточно стабильным и конструктивным прин€тием себ€ и окружающей действительности (позитивное отражение). ќтрицательный фон характеризуетс€ деконструктивным отношением к себе или окружающей действительности (негативное отражение), также достаточно стабильным. Ќейтральный фон характеризуетс€ Ђотсутствиемї выраженного отношени€ к себе и окружающей действительности (нарушенное отражение). Ќар€ду с эмоциональным фоном учитываетс€ модальное содержание преобладающих у ребенка эмоций. «а основу модального р€да, валидного дл€ детей дошкольного возраста, вз€т следующий перечень: радость, гнев, страх, печаль, презрение, отвращение, обида, стыд (вина), зависть. ѕреобладание одной или устойчивого сочетани€ модальностей позвол€ет говорить о закрепленном эмоциональном реагировании ребенка. —очетание знака эмоциональных состо€ний и их модальности, в совокупности определ€ет эмоциональный стиль ребенка. ” детей дошкольного возраста высоко дифференцированным €вл€етс€ сочетание отрицательного эмоционального фона и модальностей страха (тревожность), гнева (агрессивность), печали-обиды (депрессивность), презрени€-зависти (демонстративность) и т.д.

ƒл€ интерпретации необходимо обозначить доминирование той или иной эмоциональной модальности и частоту ее про€влений, стимул-факторов, вызывающих определенные эмоциональные состо€ни€, форм закрепленного эмоционального реагировани€. ѕри анализе эмоционального стил€ важно исключить ситуативные эмоциональные про€влени€. ¬се интерпретационные единицы (знак, модальность, стимул-факторы) должны носить стабильный и продолжительный характер.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-05-08; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1192 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—амообман может довести до саморазрушени€. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

2301 - | 2147 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.038 с.