Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


 ачественный анализ.  ачественный анализ полученных ответов осуществл€етс€ в следующем направлении Ч особенности эмоционального развити€ ребенка




 ачественный анализ полученных ответов осуществл€етс€ в следующем направлении Ч особенности эмоционального развити€ ребенка.

ѕод эмоциональным опытом ребенка понимаетс€ эмоциональное проживание конкретного событи€ или ситуации различного модального содержани€ (радостного, печального, страшного и пр.). ”читываютс€ событи€, вызвавшие у ребенка эмоции высокой интенсивности, т. е. эмоциональные реакции на высоком пороге реагировани€. »меютс€ в виду: эмоциональное возбуждение, полна€ или частична€ заторможенность, различного рода депрессии, дисфории и эйфории, шоковые и коматозные состо€ни€. ѕеречень возможных ситуаций, вызывающих подобные эмоциональные реакции, задан в вопросе 9 анкеты. ¬ каждом конкретном случае возможно расширение данного перечн€.

ƒл€ анализа необходимо фиксирование реального стимул-со- быти€ в жизни ребенка, возраста ребенка на момент его проживани€, особенностей его эмоционального реагировани€ (вопрос 9), а также эмоционального Ђзастревани€ї ребенка на данной ситуации или люд€х (предметах), ее напоминающих (вопрос 10).

ѕод фактором эмоциональной напр€женности понимаетс€ про€вление в повседневном поведении симптомов эмоциональной возбудимости, эмоциональной заторможенности или ситуативной реактивности как негативных показателей эмоционального развити€ ребенка. ”читываютс€ реакции, повтор€ющиес€ с определенной периодичностью и характеризующие состо€ни€ беспокойства, тревоги, страха. ѕовышенна€ эмоциональна€ возбудимость про€вл€етс€ в необоснованных и длительных эйфорических настроени€х, которые часто сопровождаютс€ высокой двигательной или вербальной активностью, переход€щей в нав€зчивые двигательно-речевые комплексы. Ёмоциональна€ заторможенность про€вл€етс€ в полном или частичном отсутствии эмоциональных реакций, адекватных дл€ детей данного возраста. “ак называема€ Ђэмоциональна€ тупостьї обусловлена состо€нием тревожности и страха высокой степени, которое блокирует механизм адекватного реагировани€. „асто эмоциональна€ заторможенность (полна€) сопровождаетс€ мутизмом, т.е. отказом от речевого общени€ при отсутствии органических поражений речевого аппарата. ¬ некоторых случа€х эмоциональна€ заторможенность (частична€) выражает скрытую агрессию и сопровождаетс€ немотивированными негативными действи€ми ребенка. —итуативна€ реактивность про€вл€етс€ в €рком и относительно кратковременном эмоциональном реагировании ребенка на конкретные ситуации, св€занные с его негативными переживани€ми. Ќапример, ситуации с отчимом, брать€ми и сестрами (младшими и старшими), животными, темными помещени€ми, водой и высотой, запретами и наказани€ми, болезн€ми и несчастными случа€ми. –еакции могут быть различного пор€дка: истерические, депрессивные, дисфорийные и др.

ƒл€ анализа необходимо фиксирование наличи€ фактора эмоциональной напр€женности у ребенка, дифференциаци€ симптомов по трем типам эмоциональной напр€женности: возбудимость, заторможенность, ситуативна€ реактивность (вопрос 8).

«нани€ и представлени€ о чувствах, эмоци€х у ребенка формируютс€ в основе своей в дошкольном детстве и составл€ют часть его общего когнитивного развити€. ¬ норме ребенок должен интересоватьс€ содержанием и про€влением различных эмоциональных состо€ний. —воевременное эмоциональное развитие дошкольника подразумевает наличие у ребенка представлений об основных эмоциональных модальност€х (радость, горе, страх, гнев, презрение, обида, зависть, вина). ¬ структуру данных представлений вход€т: экспрессивное значение эмоции (выражение), им- прессивное значение эмоции (переживание), ситуационное значение (содержание). –ебенок должен ориентироватьс€ в признаках (мимических и пантомимических) различных эмоций и соотносить их с определенным значением.

ƒл€ анализа необходимо фиксирование наличи€ у ребенка представлений о чувствах и эмоци€х, а также заинтересованности родителей в формировании данных представлений (вопрос 16).

ѕод эмоциональным полем понимаетс€ комплекс особенностей эмоционального реагировани€ ребенка при взаимодействии с окружающей действительностью, людьми и самим собой. Ётот комплекс включает: эмотивностъ, эмоциональную пластичность, эмоциональную реактивность и др. ¬ совокупности эти особенности дают представление об общей эмоциональности личности. Ёмоциональное поле изначально имеет психофизиологический характер, поэтому его реактивна€ динамика обусловлена типом нервной системы. Ќекоторые формы эмоционального реагировани€ могут быть ситуативного (временного) происхождени€ и св€заны с сильными эмоциональными переживани€ми: контрастные изменени€ эмоционального пол€ у ребенка диагностируют эмоциональные срывы и потр€сени€, симптомы поэтапной трансформации Ч развитие невротизации.

ƒл€ анализа необходимо фиксирование способности эмоционального сопереживани€ и Ђзаражени€ї, гибкости перехода из одного эмоционального состо€ни€ в другое (вопрос 13), интенсивности эмоциональных про€влений (вопрос 14), а также мнени€ родителей об общей эмоциональности их ребенка (вопрос 3).

Ёмоциональный стиль ребенка определ€етс€ на основе преобладающих эмоциональных состо€ний, их знака и модальности. «нак эмоциональных состо€ний дифференцирует эмоциональный фон ребенка: положительный, отрицательный, нейтральный. ѕоложительный эмоциональный фон характеризуетс€ достаточно стабильным и конструктивным прин€тием себ€ и окружающей действительности (позитивное отражение). ќтрицательный фон характеризуетс€ деконструктивным отношением к себе или окружающей действительности (негативное отражение), также достаточно стабильным. Ќейтральный фон характеризуетс€ отсутствием выраженного отношени€ к себе и окружающей действительности (нарушенное отражение). Ќар€ду с эмоциональным фоном учитываетс€ модальное содержание преобладающих у ребенка эмоций. «а основу модального р€да, валидного дл€ детей дошкольного возраста, вз€т следующий перечень: радость, гнев, страх, печаль, презрение, отвращение, обида, стыд (вина), зависть. ѕреобладание одной или устойчивого сочетани€ модальностей позвол€ет говорить о закрепленном эмоциональном реагировании ребенка. —очетание знака эмоциональных состо€ний и их модальности в совокупности определ€ет эмоциональный стиль ребенка. ” детей дошкольного возраста высоко дифференцированным €вл€етс€ сочетание отрицательного эмоционального фона и модальностей страха (тревожность), гнева (агрессивность), пе- чали-обиды (депрессивность), презрени€-зависти (демонстративность) и т.д.

ƒл€ анализа необходимо фиксирование модальности эмоций и частоты их про€влений (вопрос 4), стимул-факторов, вызывающих определенные эмоциональные состо€ни€ (вопрос 5), форм закрепленного эмоционального реагировани€ (вопрос 15).

ѕод экспрессивностью понимаетс€ мимическа€ выразительность ребенка при эмоциональном реагировании. Ёкспрессивность входит в структуру коммуникативной и игровой компетентности ребенка в дошкольном возрасте. “а или ина€ степень мимической выразительности как средство общени€ со сверстниками определ€ет также социальный статус ребенка. ѕри интерпретации различаютс€ произвольна€ и непроизвольна€ экспрессии. ¬ первом случае анализируютс€ непроизвольные (спонтанные) экспрессивные реакции, во втором Ч произвольные мимические изменени€ по требованию.

ƒл€ анализа необходимо фиксирование доминировани€ открытой или закрытой формы экспрессивного реагировани€ (вопросы 11, 12), степени произвольной регул€ции мимической экспрессии (вопрос 11).

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-05-08; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1219 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—тудент всегда отча€нный романтик! ’оть может сдать на двойку романтизм. © Ёдуард ј. јсадов
==> читать все изречени€...

2219 - | 1982 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.011 с.