Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


”рок 17. ѕреобразовани€ ѕетра ¬еликого




÷ели -ознакомление учеников с переломным моментом в истории нашего государства Ц становлением –оссии как империи, сопровождающимс€ коренными преобразовани€ми во всех сферах жизни общества.

Ётапы урока ’од урока ‘ормирование ””ƒ и технологи€ оценивани€ учебных успехов
Ι. јктуализаци€ знаний и постановка учебной проблемы. 4 1 3ќ ткрытки с видами —анкт-ѕетербурга. Ц  акой город изображЄн на этих открытках? - «наете ли вы, как давно он был построен? Ц –осси€ владела устьем реки Ќевы 800 лет. ¬сЄ это врем€ здесь было только болото, городов не было. Ќа доске: ƒо начала XVIII века в устье Ќевы были дремучие леса и непроходимые болота. Ц Ќо в начале XVIII века за несколько лет в устье Ќевы возникает —анкт-ѕетербург Ц город-порт, нова€ столица –оссии. Ќа доске: ¬ начале XVIII века в устье Ќевы возникает город —анкт-ѕетербург. Ц ƒо XVIII века города не было, а потом он вдруг возник! «ачем нужно было тратить столько сил, чтобы построить город в заболоченном устье Ќевы? 3Ц ¬друг столицей –оссии станет не ћосква, а другой город. - “акое событие может произойти без значимой причины? (Ќет.) ѕри царе ѕетре 1, в начале XVIII века, такое событие произошло! Ѕудем искать причины! ѕосмотрим на реку времени –оссийской истории на с. 26Ц27. - „то вы видите на рубеже XVIIЦXVIII веков? (–ека удар€етс€ о камень Ђѕреобразовани€ ѕетра Iї и круто мен€ет своЄ направление. Ќачинаетс€ новый этап истории государства Ц –оссийска€ импери€.) Ц ќдно из таких преобразований Ц возведение новой столицы –оссии. Ќо мы не знаем, зачем царь ѕЄтр это сделал. ѕосмотрите на карту –оссии XVIЦXVII веков (с. 53). -   каким мор€м имела выход –осси€ в XVIЦXVII веках? –ека Ќева впадает в Ѕалтийское море. - «ачем ѕетру I понадобилась нова€ крепость в устье Ќевы? - „то послужило причиной других преобразований? (Ќаверное, чтобы завоевать выход к Ѕалтийскому морю?) Ц «ачем были нужны преобразовани€? Ц  акие преобразовани€ проведены? Ц Ѕыл ли завоеван выход к Ѕалтийскому морю? ѕознавательные ””ƒ 1.–азвиваем умени€ извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2.ѕредставл€ть информацию в виде схемы. 3. ¬ы€вл€ть сущность, особенности объектов. 4. Ќа основе анализа объектов делать выводы. 5. ќбобщать и классифицировать по признакам. 6. ќриентироватьс€ на развороте учебника. 7. Ќаходить ответы на вопросы в иллюстрации.  оммуникативные ””ƒ 1.–азвиваем умение слушать и понимать других. 2. —троить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. ќформл€ть свои мысли в устной форме. 4.”мение работать в паре и в группах.
ΙΙ. —овместное открытие знаний. ѕоиск решени€ проблемы. 2 4 7 3 3 1. ”крепление –оссийского государства. - „то представл€ла собой –осси€ к концу XVII века? „итают текст на с. 66Ц67 Ц от начала текста фрагмента Ђћорские ворота –оссииї до слов ЂЕотставать от наиболее сильных и развитых государствї. - ѕочему ѕЄтр I начинает преобразовани€ в стране? („тобы догнать другие страны.) Ц Ќайдите в тексте (с. 67), какие преобразовани€ были проведены? (ѕоработать в группах по распечатанным текстам из детских энциклопедий. ÷ель работы Ц пон€ть, в каких сферах жизни общества были проведены реформы.) ”ченики перечисл€ют реформы, записываем их под 2 вопросом плана. Ц ¬ результате реформ государство окрепло? (ƒа.) Ц –ассмотрите рисунки на с. 67 Ц ѕетровские реформы. -  ак царь ѕЄтр проводил реформы? ÷ель работы по иллюстраци€м Ц расширение образных представлений детей о значении реформ ѕетра I дл€ жизни простых людей, предоставление сведений, необходимых дл€ осознани€ цены реформ. ќбща€ цель де€тельности Ц узнать, как изменилась жизнь простых людей за врем€ преобразований ѕетра. —ловесное описание каждого рисунка, начина€ с чтени€ его Ђлегендыї.   1 картинке (люди, насильно забранные в солдаты): -  ем мог быть человек, которому вручают мундир, до того, как его забрали в солдаты? - — кем он мог расстатьс€, когда его забирали на службу?ї   сведению учител€ ѕри ѕетре служба солдат была фактически пожизненной, и человек, которого отрывали от семьи, мог вернутьс€ в неЄ только инвалидом.  ресть€не и горожане, согнанные на заводы и строительства, были приписаны к ним и не могли их покинуть. 2. ¬ыход –оссии к морю. Ц ƒл€ чего ѕЄтр I приказал построить флот и укрепить армию? ѕроверка версий осуществл€етс€ по тексту на с. 68. Ц  акому государству принадлежали земли, интересующие ѕетра I? - „ем закончилась война? »ллюстраци€ на с. 68, где показаны некоторые событи€ —еверной войны. -  акие важнейшие событи€ войны со Ўвецией изображены на этих иллюстраци€х? Ѕлагодар€ ѕетру I в –оссии произошло множество изменений: Ј по€вилась нова€ столица государства, Ј новые государственные символы (торговый и военно-морской флаги), Ј укрепилось положение –оссии на международной арене (были созданы сильные арми€ и флот, велась активна€ торговл€). ¬ –оссию пришли новые времена. ќколо вопроса плана (был ли завоеван выход к Ѕалтийскому морю?) можно поставить знак Ђ+ї. Ц  ак вы думаете, за что подданные называли своего цар€ ѕетра I Ђќтцом ќтечестваї? Ц ќпира€сь на выделенный жирным шрифтом текст, найдите на с. 69, как изменилось название –оссийского государства после победы над Ўвецией. (–оссийска€ импери€.) Ћичностные результаты 1. –азвиваем умени€ выказывать своЄ отношение к геро€м, выражать свои эмоции. 2. ќценивать поступки в соответствии с определЄнной ситуацией. 3. ‘ормируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной де€тельности.  
ΙΙΙ. —амосто€тельное применение знаний. 2 1 41 4 6 –абота в группах. Ц «ачем нужно было тратить столько сил, чтобы построить город в заболоченном устье Ќевы? ¬ывод: ѕЄтр I переносит столицу в —анкт-ѕетербург, на северо-западе –оссии во времена ѕетра происход€т важнейшие государственные событи€ Ц создание флота, завоевание выхода в Ѕалтику, развитие торговли со странами «ападной ≈вропы. –абота в учебнике. Ц  ак ты думаешь, могли ли важные преобразовани€ в государстве проходить легко дл€ народа? ћногие преобразовани€ ѕетра I были неизбежны и необходимы, но в то же врем€ народ, ради которого должны производитьс€ все перемены, жестоко пострадал в годы правлени€ ѕетра I. »спользовать вопросы в учебнике после темы. –абота в –“: задани€ є 1, 2 Ќ (самосто€тельно), задание є 1, 2 ѕ (работа в парах). –егул€тивные ””ƒ 1. –азвиваем умение высказывать своЄ предположение на основе работы с материалом учебника. 2. ќценивать учебные действи€ в соответствии с поставленной задачей. 3. ѕрогнозировать предсто€щую работу (составл€ть план). 4. ќсуществл€ть познавательную и личностную рефлексию.
ΙV. ƒомашнее задание. «адани€ –“ к теме 13, которые не были выполнены в классе. “ворческое задание: 1. ќбъ€сни фразу Ђ—анкт-ѕетербург Ц морские ворота –оссииї. 2. Ќайди изображение герба —анкт-ѕетербурга. „то он символизирует?  
V. »тог урока. Ц „то нового узнали? Ц „то показалось особенно интересным сегодн€ на уроке?  

  —¬≈ƒ≈Ќ»ё ”„»“≈Ћя





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-05-07; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1760 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

¬ моем словаре нет слова Ђневозможної. © Ќаполеон Ѕонапарт
==> читать все изречени€...

1969 - | 1935 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.008 с.