Переживание борьбы мотивов при выборе целей действий и поведения

Конфликт между мотивами и необходимость выбора возникают в различных ситуациях, по разным причинам:

· Выбор одного из двух физически несовместимых действий и стоящих за ними желаний.

· Необходимость выбора одной из целей обусловленных разными актуальными мотивами.

· Конфликт между желаемой целью и последствиями действия.

· Конфликт между социально заданной целью и личными мотивами и др.

Мотивационные конфликты могут иметь разное содержание.

· Конфликт между истиной и мнением большинства (эксперимент С.Аша).

· Конфликт между альтруизмом и личной выгодой.

· Конфликт между подчинением авторитету и совестью (эксперимент Стэнли Милграма).

 

Феноменологическое описание функциональной структуры волевого действия (С.Л. Рубинштейн):

· Актуализация потребности и побуждения к реализации мотивационного отношения.

· Поиск возможных путей для удовлетворения потребности и реализации мотивационного отношения.

· Осознание ряда возможностей удовлетворения потребности и реализации мотивационных отношений – выбор и постановка возможных целей.

· Борьба мотивов. Появление мотивов подкрепляющих или опровергающих возможности достижения целей.

· Выбор и постановка конкретных целей, принятие решения о действии.

· Волевое усилие и осуществление принятого решения.

 

На эмпирическом уровне воля характеризуется по наличию или отсутствию наблюдаемых у личности разнообразных «волевых качеств и свойств»:

· Целеустремленность – умение человека подчинять свои действия поставленной цели.

· Настойчивость – умение человека мобилизовать свои возможности для длительной борьбы с трудностями.

· Выдержка – умение затормозить чувства, мысли и действия, мешающие осуществлению принятого решения.

· Решительность – умение принимать быстрые и обоснованные решения и претворять их в жизнь.

· Смелость – умение побороть переживание страха и идти на оправданный риск ради достижения цели, несмотря на угрозу личному благополучию.

Риск – характеристика деятельности при неопределенности для субъекта ее исхода и возможности неблагоприятных последствий в случае неуспеха.

Различают ситуативный и надситуативный риск.

· Организованность – планирование и упорядоченная организация своей деятельности.

· Самостоятельность – умение ставить цели и действовать на основе своих взглядов и убеждений, не поддаваясь влиянию различных отвлекающих факторов.

 

 

7.3 Развитие волевой сферы в онтогенезе

 

Младенческий возраст – формирование произвольных движений.

Ранний возраст – превращение слова в средство регуляции поведения.

Дошкольный возраст – переход к внутренней речевой регуляции поведения.

Младший школьный возраст: волевая активность усиливается и развивается преимущественно через внешнюю совместную активность с другими людьми; растет роль внутренней активности в организации волевых действий.

Старший подростковый возраст наиболее сенситивен к развитию волевых качеств: а) самостоятельных внутренних волевых усилий; б) произвольных форм самостоятельной организации поведения и деятельности.

Юношеский возраст – расширение пространственно-временных перспектив в реализации мотивационных отношений.

 

 

Тема 8

Теории произвольной регуляции поведения и действий

 

Физиологические структуры, связанные с произвольной и волевой регуляцией.

· Зоны двигательной, кинестетической чувствительности в постцентральной извилине.

· Моторные зоны в области передней центральной извилины (гигантские пирамидные клетки Беца) и пирамидные нервные волокна.

· Премоторные зоны коры головного мозга: «кинетические мелодии» и навыки.

· Префронтальные участки коры мозга.

· Центры речи в коре левого полушария мозга (у правшей): зоны Брока и Вернике.

 

 

8.1. Психофизиологические и психологические механизмы и теории организации и регуляции произвольных предметно-практических и умственных действий.

 

Рене Декарт: понятие о рефлексе.

И.П. Павлов: механизмы безусловного и условного рефлекса.

Бихевиоризм: механизмы классического и оперантного обусловливания.

· Классическое обусловливание (по И.П. Павлову) – тип научения, при котором нейтральный раздражитель начинает вызывать реакцию после того, как он многократно сочетается с безусловным раздражителем (подкреплением).

· Оперантное обусловливание – тип научения, которое имеет место, когда организм получает подкрепление в результате самостоятельных активных поисковых действий.

 

Этология: механизмы инстинктивных и приобретаемых форм поведения.

Инстинктивные компоненты поведения:

· Представляют автономные или полуавтономные последовательности двигательных актов.

· Запускаются в строго определенных обстоятельствах в соответствии с определенной хронологической последовательностью (линейной, циклической, путем чередования с другими компонентами поведения).

· Могут включаться в рамки различных поведенческих программ (в поведении животных, способных к научению).

Механизмы и факторы, определяющие особенности инстинктивных компонентов поведения:

Внутренние факторы:

· Биологические ритмы функционирования организма.

· Текущие потребности, которые определяют психофизиологическое состояние животного и побуждение к выполнению определенных инстинктивных действий.

· Врожденные психофизиологические механизмы реализации инстинктивных действий.

Внешние факторы:

· Ключевые раздражители (релизеры): свойства предметов, особенности ситуации, которые служат сигналами для осуществления определенной формы инстинктивного поведения.

Различают: а) пусковые ключевые раздражители, которые «запускают» реализацию строго определенных инстинктивных движений; б) направляющие ключевые раздражители – таксисы – врожденные ориентирующие компоненты поведенческих актов организма, способы пространственной ориентации в направлении благоприятных условий среды: