Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕроблема свободы воли




Ј Ѕ.—пиноза: ЂЋюди заблуждаютс€, счита€ себ€ свободными. Ёто мнение основано на том, что свои действи€ они осознают, причин же, которыми они определ€ютс€, не знаютї.

Ј ѕонимание свободы: а) как Ђсвобода от Еї Ц ощущаема€ субъектом внутренн€€ потенциальна€ независимость в выборе своего поведени€ и в прин€тии решений; б) как Ђсвобода дл€ Еї Ц как выбор и сознательное ограничение степеней свободы своих действий дл€ достижени€ определенных целей за счет осознани€ необходимости учитывать объективные законы природы и общества (этим определ€етс€ диапазон свободы).

Ј —вобода про€вл€етс€ а) как способность личности ставить цели, отнесенные в будущее, оценивать и прогнозировать последстви€ своих поступков, поведени€, всей жизни с точки зрени€ определенных критериев Ц общественных или индивидуально выработанных; б) как наличие известных человеку средств, позвол€ющих достичь поставленных целей.

“ака€ способность требует объ€снени€ того, как формируютс€ в онтогенезе индивидуальные мотивы, способности ставить цели, отнесенные в будущее и планировать пути их достижени€, способности к ориентировке в возможных последстви€х своих действий и своего поведени€.

Ј  .Ћоренц: —уществует принципиальное заблуждение, что причинно определенный процесс не может быть в то же врем€ направлен к какой-либо цели.

≈сли бы человек не стремилс€ к цел€м, то не имел бы смысла его вопрос о причинах.

“олько пон€тие о причинных взаимосв€з€х позвол€ет направл€ть событи€ к цели.

 

—уществует множество подходов к объ€снению воли:

Ј ¬ол€ как самосто€тельна€ Ђпсихическа€ силаї Ц Ђволюнтаризмї.

Ј ћотивационный подход: вол€ как способность к организации поведени€, де€тельности путем усилени€ побуждени€ к реализации определенных действий при его дефиците в силу различных внешних и внутренних преп€тствий.

Ј ¬ол€ как эмоционально-мотивационное образование (желание, аффект).

Ј ¬ол€ как функциональные процессы и состо€ни€ мозга, обеспечивающие регул€цию мотивационных состо€ний.

Ј ѕодход Ђсвободного выбораї: вол€ как способность к осуществлению выбора направлений поведени€ и действий.

Ј ¬ол€ как результат познавательной, мыслительной активности субъекта, обеспечивающей свободу выбора, организацию и регул€цию поведени€.

Ј –егул€ционный подход: вол€ как способность к саморегул€ции поведени€, действий и психических процессов.

 

¬. . ¬илюнас.

¬ основе волевых действий и поступков лежат внутренние действи€ по самосто€тельному построению новых мотивационных отношений. “акие действи€ представл€ют собой интериоризированные способы воспитательных воздействий (см. выше: эмоциональное опосредствование).

 

¬.ј. »ванников.

ћотивационный подход к волевой регул€ции: волева€ регул€ци€ как произвольное изменение смысла действи€ (самодетерминаци€).

 

 аковы особенности преобразовани€ индивидуальных потребностей и мотивов человека, а также способов их удовлетворени€ в процессе антропогенеза?

¬ процессе антропогенеза и на ранних стади€х исторического развити€ человечества индивидуальные потребности каждого человека начинают удовлетвор€тьс€ через результаты де€тельности сообщества. ¬ предковых сообществах Ђпралюдейї потребности каждого субъекта начинают удовлетвор€тьс€ не результатами индивидуальной де€тельности, а сообществом через процессы производства, распределени€, обмена и потреблени€ общественно создаваемых продуктов.

¬ажнейшей особенностью современного человека, как биологического вида, €вл€етс€ отсутствие инстинктов Ц наследственно закрепленного в строении организма отношени€ к определенным объектам внешней среды. ѕоэтому у человека способы удовлетворени€ органических потребностей имеют не животно-биологический, а общественно-исторический характер происхождени€, и развити€.

¬ человеческих сообществах способы жизнеде€тельности обеспечиваютс€ способами преобразовани€ природной среды на основе накоплени€ общественно-исторического опыта. ќрганические потребности человека (в отличие от биологических потребностей животных) отделены: а) от специфических способов их удовлетворени€; б) от объектов, при помощи которых они могут удовлетвор€тьс€.

ѕоэтому, будучи с рождени€ включенным в систему социальных и межличностных отношений каждый человек должен интериоризировать определенные общественно прин€тые мотивационные отношени€, которые накладывают ответственность перед обществом и другими людьми, а также, в ситуаци€х отсутстви€ внешнего контрол€, и перед самим собой (ѕ.я. √альперин).

 

 аковы необходимые услови€ дл€ формировани€ и развити€ у человека мотивов к совместной трудовой де€тельности?

 

ћотивы включени€ в совместные виды де€тельности, обеспечивающие воспроизведение человеческой культуры не даны изначально. ќни формируютс€ при жизни человека, путем включени€ его в процессы взаимодействи€ с другими людьми.

ѕри этом индивидуальные мотивационные отношени€ (мотивы), имеющие социальную обсловленность могут вступать в противоречивые отношени€ с индивидуальными мотивами других людей, с социальными нормами, ожидани€ми, с законами, а также с задачами общественной де€тельности. ѕоэтому побуждение к выполнению действий в совместной де€тельности может выступать перед субъектом в качестве особых задач: произвольно и преднамеренно находить или актуализировать индивидуальные мотивы дл€ целей, которые диктуютс€ общественной необходимостью и социальными услови€ми жизнеде€тельности каждого человека. ¬ результате по€вл€етс€ необходимость в особой форме регул€ции действий Ц в волевой регул€ции.

 

¬ чем заключаетс€ центральна€ особенность волевого развити€ личности?

¬ол€ Ц определ€етс€ как система психических процессов сознательного выбора, регулировани€ и организации человеком целей своих действий, де€тельности и поведени€ в социально значимых ситуаци€х, которые обеспечивают преодоление внутренних субъективных и внешних объективных преп€тствий на пути к достижению результатов, имеющих социальное и личностное значение. ¬ол€ Ц формируетс€ в онтогенезе как функциональна€ система (функциональный орган), обеспечивающий субъекту выстраивание жизнеде€тельности, реализацию жизненных замыслов.

¬ысокое развитие воли на уровне личности обнаруживает себ€ не столько недостатком побудительности мотивов, сколько интенсивностью и устойчивостью мотивов (мотивационных отношений). ¬олева€ личность Ц это человек, который успешно реализует в своей жизнеде€тельности высокие, социально-значимые мотивы.

ƒл€ волевой личности проблема выбора или борьба мотивов перестает быть актуальной, поскольку выбор главных мотивационных отношений и центральных направлений жизненной активности уже сделан. “ака€ определенность ведущих мотивационных отношений (мотивов) предопредел€ет (направл€ет или ограничивает) выбор возможных целей.

“рудности, которые приходитс€ преодолевать волевой личности не столько внутреннего, мотивационного, сколько внешнего характера (ё.Ѕ. √иппенрейтер).

¬месте с тем, воспитание и развитие воли заключаетс€ в создании условий дл€ усвоени€ ребенком общественно значимых ценностей и последующего превращени€ их в устойчивые мотивационные отношени€. ¬ качестве центральных условий при этом выступает:

Ј Ѕережное и уважительное отношение к внутренней мотивации ребенка. »збегание внешней мотивации: принуждений, наград и наказаний, которые выступают в качестве замещени€ внутренней мотивации.

Ј ѕоддержка стихийно по€вл€ющихс€ стремлений ребенка, имеющих социально-позитивную направленность.

Ј Ёмоциональное Ђзаражение ребенкаї человеческими ценност€ми и идеалами.

Ќар€ду с развитием устойчивых социально значимых мотивационных отношений в основе развити€ волевых качеств лежит развитие способности к организации волевой регул€ции и реализации волевых действий.

 

ƒл€ решени€ каких задач человеку требуетс€ волева€ регул€ци€?

Ќеобходимость в волевой регул€ции действий по€вл€етс€ в тех случа€х, когда:

Ј “ребуетс€ актуализировать исполнение социально необходимого или ожидаемого другими людьми действи€, которое не св€зано с актуально переживаемой потребностью или мотивационным отношением, не имеет достаточного побуждени€.

Ј “ребуетс€ воздержатьс€ от действи€, св€занного с актуально переживаемой потребностью или мотивационным отношением, которое социально не одобр€етс€ или имеет асоциальный характер.

Ј ќсуществление действи€ сталкиваетс€ с факторами, снижающими или делающими невозможными создание и поддержание необходимого побуждени€ к нему (преп€тстви€).

 

¬ чем заключаютс€ основные особенности волевого действи€ в отличие от действи€ произвольно-преднамеренного?

ѕроизвольно-преднамеренные действи€ и волевые действи€ могут быть противопоставлены по р€ду оснований:

1. «а произвольными действи€ми стоит субъект (индивид, регулирующий свои действи€ в предметной среде на основе психической ориентировки), который имеет возможность выбора способа осуществлени€ действи€. «а волевыми действи€ми стоит личность, овладевающа€ собственным мотивационным процессом, что обеспечивает способность выбирать и планировать такие действи€, которые имеют социальное значение и требуют дополнительного побуждени€.

2. ¬ структуре де€тельности: произвольное действие предполагает осознание отношений цели к средствам ее достижени€; волевое действие предполагает осознание отношений цели действи€ к мотивам де€тельности.

3. ѕроизвольность предполагает осознанность ориентировочных и исполнительных компонентов собственных действий. ¬олевое действие предполагает осознанную организацию побуждени€ к действию, организацию мотивации к осуществлению действи€.

4. –азвитие произвольности заключаетс€ в овладении средствами организации и планировани€ своих действий, своего поведени€. –азвитие воли заключаетс€ в формировании социально ожидаемых мотивационных отношений, а также в овладении средствами организации и сохранении устойчивой мотивации к достижению социально значимых целей.

5. ¬ основе становлени€ произвольной регул€ции действи€ лежит механизм означивани€ субъектом (объективации) собственных действий, а также их операционального состава. ¬ основе становлени€ волевой регул€ции действи€ лежит механизм означивани€ субъектом (объективации) собственных мотивационных отношений и личностного значени€ целей и последствий действий, а также отношений между собственными действи€ми и интересами других людей и общества (»ванников, 1998; —мирнова, 1998).

 

„то выступает в качестве основного психологического механизма волевой регул€ции человеческих действий?

Ђ‘ормирование побуждени€ к волевому действию достигаетс€ через изменение и создание дополнительного смысла действи€, когда действие выполн€етс€ уже не только ради мотива, по которому действие было прин€то к осуществлению, но и ради личностных ценностей человека или других мотивов, привлеченных к заданному действиюї (»ванников, 1998).

ћеханизмом развити€ волевой регул€ции выступает намеренное, произвольное изменение или создание дополнительного смысла действи€, путем св€зывани€ его с другими мотивами, что позвол€ет усилить или ослабить побудительную силу исходного мотива. ƒополнительный смысл действию субъекта может сообщатьс€:

Ј ¬о-первых: а) в разделенных с другими людьми действи€х смыслообразовани€; б) на основе самосто€тельных действий смыслообразовани€.

Ј ¬о-вторых: а) через реальное изменение предметной ситуации; б) через привлечение воображаемой ситуации на основе выполнени€ умственных действий.

 

 ак формируютс€ и развиваютс€ механизмы волевой регул€ции у человека?

–азвитие приемов и средств волевой регул€ции действий в организации жизнеде€тельности подчин€етс€ общей закономерности развити€ высших психических функций человека: от совместных разделенных, внешних, развернутых форм действий Ц к действи€м самосто€тельным, индивидуальным, умственным, сокращенным.

–азвитие волевой регул€ции заключаетс€ в интериоризации субъектом приемов и средств, которые обеспечивают изменение смысла различных действий в процессах общени€ и взаимодействи€ с другими людьми.

Ј »сходно изменение смысла действий дл€ ребенка осуществл€етс€ другими людьми в совместных взаимодействи€х путем св€зывани€ такого действи€ и его результатов с дополнительными мотивационными отношени€ми, вводимыми в реальную ситуацию: а) путем реального изменени€ ситуации (например, путем изменени€ социальной позиции человека при организации и выполнении определенных действий); б) путем воображаемого изменени€ ситуации на основе организации у субъекта соответствующих умственных действий с помощью речевых указаний.

Ј Ќа этой основе субъект овладевает приемами использовани€ различных способов и средств (не €зыковых и €зыковых) дл€ самосто€тельного изменени€ смысла действий у других людей и у себ€ в совместных с другими людьми видах де€тельности и в общении.

Ј ѕоследующа€ интериоризаци€ приемов и средств изменени€ смысловых отношений, позвол€ет субъекту на основе представлени€ и преобразовани€ воображаемых ситуаций с опорой на внутреннюю речь произвольно регулировать и измен€ть мотивационную значимость различных действий.

¬олевые действи€ могут обеспечивать формирование новых индивидуальных мотивов путем автоматизации преднамеренных действий, направленных на поиск и актуализацию определенных мотивационных отношений, сообщающих дополнительный смысл дл€ постановки целей и организации выполнени€ определенных действий.

ѕри этом развитие произвольных и волевых действий у ребенка представл€ет собой единство, где возможны крайние варианты (—мирнова, 1998):

Ј –азвитие мотивации к самосто€тельным действи€м доминирует над овладением средствами их осуществлени€; осознание того, что хочетс€, не опираетс€ на знание правил и способов выполнени€ действий.

Ј –азвитие произвольного поведени€ Ђопережаетї развитие воли: при сниженной мотивации к самосто€тельным действи€м и их осмыслению наблюдаетс€ формальное послушание и исполнительность, когда выполнение действий, подчинение правилам €вл€етс€ осознанным, но не осмысленным.

 

 акие существуют приемы и средства дл€ целенаправленного изменени€ смысла действий?

—уществует множество способов целенаправленного изменени€ смысла действий, как другими людьми, так и самим субъектом:

Ј ѕутем соединени€ заданного или важного дл€ исполнени€ действи€ с новыми мотивационными отношени€ми (мотивами).

Ј „ерез предвидение и переживани€ возможных результатов и последствий действи€ дл€ себ€ и дл€ других людей.

Ј „ерез обращение к внешним символам, к ритуалам, укрепл€ющим значимость совершаемых действий.

Ј ѕутем св€зывани€ действи€ с обещани€ми и кл€твами, даваемым значимым люд€м.

Ј „ерез св€зывание заданного действи€ с возможностью затем осуществить другое, желаемое субъективно привлекательное действие.

Ј „ерез привлечение целей и мотивов из воображаемой ситуации и т.д.

 

 ак могут формироватьс€ новые мотивы на основе произвольного изменени€ или создани€ дополнительного смысла действи€?

¬олевое поведение может обеспечивать формирование новых индивидуальных мотивов путем автоматизации произвольных форм поиска дополнительного смысла дл€ выбора и организации выполнени€ определенных действий.

 

 

—одержание вопросов к итоговому экзамену (6 семестр):

1. ќписательна€ характеристика эмоциональных процессов. ‘ункции эмоциональных переживаний. ќбща€ феноменологическа€ характеристика эмоциональной сферы.

2. ‘ункции эмоциональных переживаний. Ёмоциональные €влени€ в составе жизнеде€тельности человека.

3. ќписательна€ характеристика эмоциональных процессов. ¬иды переживаний в составе эмоциональных процессов. ќсновани€ дл€ классификации эмоциональных процессов.

4. ѕсихологическа€ характеристика эмоций, настроений, аффектов. ѕсихологический стресс. —тенические и астенические эмоции.

5. ќбъ€снени€ эмоциональных процессов в психологии. Ёмоции как продукт эволюционного процесса.

6. ќбъ€снени€ эмоциональных процессов в психологии. ѕсихофизиологические теории эмоций: Ђѕериферическа€ теори€ эмоций ¬.ƒжеймса, 1884 Ц Ћанге, 1896ї. Ђ“аламическа€ теори€ї  еннона, 1927 Ц Ѕарда, 1934.  огнитивно-физиологическа€ теори€ эмоций —. Ўехтера. ѕодход к анализу эмоций Ћ.ћ. ¬еккера.

7. ќбъ€снени€ эмоциональных процессов в психологии. “еори€ гедонического пространства ¬.¬ундта. “еори€ дифференциальных эмоций  .»зарда и другие.

8. јнализ и объ€снение эмоциональных процессов в контексте теории развити€ высших психических функций человека Ћ.—. ¬ыготского.

9. јнализ и объ€снение эмоциональных процессов в контексте системно-де€тельностного подхода к анализу и объ€снению психических €влений.

10.ќписательна€ характеристика волевых процессов. ќсновные функции воли в поведении и де€тельности человека. —труктура волевого действи€.

11.ќбъ€снени€ волевых процессов в психологии. “еории воли. –азличные подходы к объ€снению волевых действий. –азличи€ произвольных и волевых действий.

12.ќбъ€снени€ волевых процессов в психологии. ѕроблема свободы воли.

13.Ћ.—. ¬ыготский. ћеханизм интериоризации: закономерности формировани€ и развити€ произвольных, преднамеренных действий у человека.

14.јнализ организации действий человека в контексте теории функциональных систем ѕ. . јнохина.

15.јнализ организации действий человека в контексте Ђфизиологии активностиї ј.Ќ. Ѕернштейна.

16.¬.ј.»ванников. ћотивационный подход к волевой регул€ции: волева€ регул€ци€ как произвольное изменение смысла действи€ (самодетерминаци€).

ќсновна€ литература к разделу: "Ёмоции и чувства"

 

јболин Ћ.ћ. ѕсихологические механизмы эмоциональной устойчивости человека. Ц ћ.,1987.

јнохин ѕ. . ‘илософские аспекты теории функциональных систем. Ц ћ.: Ќаука, 1978.

јргайл ћ. ѕсихологи€ счасть€. Ц ћ., 1990.

јрнхейм –. »скусство и визуальное воспри€тие. Ц ћ.,1974. Ц 392с.

јртемьева ≈.ё. ѕсихологи€ субъективной семантики. Ц ћ.,1980.

јртемьева ≈.ё. ќсновы психологии субъективной семантики. Ц ћ.: Ќаука; —мысл, 1999. Ц 350 с.

Ѕлум ‘., Ћейзерсон ј., ’офстедтер Ћ. ћозг, разум и поведение. Ц ћ., 1988

Ѕреслав √.ћ. Ёмоциональные особенности формировани€ личности в детстве. Ц ћ., 1990. Ц 144с.

Ѕреслав √.ћ. ѕсихологи€ эмоций. Ц ћ.: —мысл; »здательский центр Ђјкадеми€ї, 2004. Ц 544 с.

¬артан€н √.ј., ѕетров ≈.—. Ёмоции и поведение. Ц ћ., 1989.

¬асильев ».ј., ћагомед-Ёминов ћ.Ў. ћотиваци€ и контроль за действием. Ц ћ., 1991.

¬асильев ».ј., ѕоплужный ¬.Ћ., “ихомиров ќ. . Ёмоции и мышление. Ц ћ., 1980.

¬асилюк ‘.≈. ѕсихологи€ переживани€. Ц ћ., 1984.

¬еккер Ћ.ћ. ѕсихические процессы. “ом 3. Ц Ћ., 1981.

¬еккер Ћ.ћ. ѕсихика и реальность: едина€ теори€ психических процессов. Ц ћ.: —мысл, 1998. Ц 685 с.

¬илюнас ¬. . ѕсихологи€ эмоциональных процессов. Ц ћ.: ћ√”, 1976.

¬илюнас ¬. . ѕсихологические механизмы биологической мотивации. Ц ћ.: ћ√”, 1986.

¬илюнас ¬. . ѕсихологические механизмы мотивации человека. Ц ћ.: ћ√”, 1990.

¬удвортс –. Ёкспериментальна€ психологи€. Ц ћ., 1950.

¬ыготский Ћ.—. —обрание сочинений. “ом 6. Ќаучное наследство. Ц ћ.: Ђѕедагогикаї, 1984. Ц 400с.

ƒодонов Ѕ.». Ёмоци€ как ценность. Ц ћ., 1978.

«апорожец ј.¬. »збранные психологические труды. “ом 1. ѕсихическое развитие ребенка. Ц ћ., 1986.

«апорожец ј.¬. ѕсихологи€ действи€. Ц ћ.: ћосковский психолого-социальный институт; ¬оронеж: »здательство Ќѕќ ЂћќƒЁ ї, 2000. Ц 736 с.

«ейгарник Ѕ.¬. ѕатопсихологи€. Ц ћ., 1976.

«имбардо ‘. «астенчивость. ћ.: ѕедагогика, 1991. Ц 208 с.

»зард ≈. . Ёмоции человека. Ц ћ.,1980.

»ванников ¬.ј. ќсновы психологии.  урс лекций. Ц —ѕб.: ѕитер, 2010. Ц 336 с.

»льин ≈.ѕ. ћотиваци€ и мотивы. Ц —ѕб: Ђѕитерї, 2000. Ц 512 с.

»льин ≈.ѕ. Ёмоции и чувства. Ц —ѕб.: Ђѕитерї, 2001 Ц 752 с.

 олесов ƒ.¬. Ёволюци€ психики и природа наркотизма. Ц ћ.,1991.

 расота и мозг. Ѕиологические аспекты эстетики. Ц ћ.,1995.

Ћебединский ¬.¬., Ќикольска€ ќ.—., Ѕаенска€ ≈.–., Ћиблинг ћ.ћ. Ёмоциональные нарушени€ в детском возрасте и их коррекци€. Ц ћ.,1990.

Ћоренц  . јгресси€. Ц ћ.,1994.

Ћоренц  . ќборотна€ сторона зеркала. Ц ћ.: –еспублика, 1998. Ц 393 с.

Ћук ј.Ќ. Ёмоции и личность. Ц ћ.,1982.

ћакклелланд ƒ. ћотиваци€ человека. Ц —ѕб.: ѕитер, 2007. Ц 672 с.

ќбуховский  . ѕсихологи€ влечений человека. Ц ћ., 1971.

ѕетренко ¬.‘. ѕсихосемантика сознани€. Ц ћ., 1988.

ѕетренко ¬.‘. ќсновы психосемантики. Ц —моленск, 1997. Ц 400 с.

ѕсихологи€ рисунка и живописи. ¬опросы психологического исследовани€ формировани€ образа. Ц ћ., 1954. Ц 224 с.

ѕсихологи€ эмоций. “ексты. / ѕод. ред. ¬. . ¬илюнаса, ё.Ѕ. √иппенрейтер. Ц ћ., 1984.

ѕсихологи€ эмоций. “ексты. / ѕод. ред. ¬. . ¬илюнаса., ё.Ѕ. √иппенрейтер. Ц ћ., 1993.

–ейковский я. Ёкспериментальна€ психологи€ эмоций / я. –ейковский Ц ћ.: ѕрогресс, 1979. Ц 392 с.

–убинштейн —.Ћ. ќсновы общей психологии. Ц —ѕб.: ѕитер, 2008. Ц 713 с.

—имонов ѕ.¬. “еори€ отражени€ и психофизиологи€ эмоций. Ц ћ., 1971.

—имонов ѕ.¬. ћотивированный мозг. Ц ћ., 1987.

—имонов ѕ.¬., ≈ршов ѕ.ћ. “емперамент, характер, личность. Ц ћ., 1984.

‘рейд «. ќчерки по психологии сексуальности. Ц ћинск.

‘рейд «. ѕсихологи€ бессознательного. Ц ћ., 1989.

’омска€ ≈.ƒ., Ѕатова Ќ.я. ћозг и эмоции. Ц ћ., 1992.

Ўингаров √.’. Ёмоции и чувства как форма отражени€ действительности. Ц ћ., 1971.

Ёкман ѕ. ѕсихологи€ лжи. Ц —ѕб.: Ђѕитерї, 2000. Ц 272 с.

ёревич ј.¬. ѕсихологи тоже шут€т. Ц ћ.: ѕ≈– —Ё, 2005. Ц 296 с.

якобсон ѕ.ћ. ѕсихологи€ чувств. Ц ћ., 1958.

якобсон ѕ.ћ. ѕсихологические проблемы мотивации поведени€ человека. Ц ћ.: ѕросвещение, 1969 Ц 316 с.

 

ƒополнительна€ литература к разделу: "Ёмоции и чувства":

 

Ѕарам ƒ.ѕ. ѕро€вление невротизма в почерке//¬опросы психологии. 1986. N 2. —.161-164.

Ѕлум ‘., Ћейзерсон ј., ’офстедтер Ћ. ћозг, разум и поведение. ћ.: ћир, 1988. —.126-129.

Ѕодров ¬.ј. ѕсихологический стресс: развитие учени€ и современное состо€ние проблемы. ћ., 1995.

Ѕэрон –., –ичардсон ƒ. јгресси€. —ѕб, 1998.

¬асильев ».ј., ѕоплужный ¬.Ћ., “ихомиров ќ. . Ёмоции и мышление. ћ.: ћ√”, 1980.

¬асилюк ‘.≈. ѕсихологи€ переживаний. ћ.: ћ√”, 1984.

¬еккер Ћ.ћ. ѕсихические процессы. “.3. Ћ.:Ћ√”, 1981.

¬ыготский Ћ.—. ¬оображение и творчество в детском возрасте. »зд. 3-е.-ћ.:ѕросвещение, 1991.

¬ыготский Ћ.—. ѕсихологи€ искусства. »зд. 3-е.ћ.:»скусство, 1986.

¬ыготский Ћ.—. —обрание сочинений. ћ.: ѕедагогика, 1982. “.2. Ћекци€ 4: Ёмоции и их развитие в детском возрасте.

¬ыготский Ћ.—. —обрание сочинений. ћ.: ѕедагогика, 1984. “.6. ”чение об эмоци€х. »сторико-психологические исследовани€.

√ельгорн Ё., Ћуфборроу ƒж. Ёмоции и эмоциональные расстройства. ћ.: ћир. 1966.

√ромова ≈.ј. Ёмоциональна€ пам€ть и ее механизмы. ћ.: Ќаука, 1986.

ƒарвин „. ¬ыражение эмоций у человека и животных. ћ.: јѕЌ –—‘—–. 1953. “.5.

ƒжанерь€н —.“. ѕособие к курсу "ќбща€ психологи€: Ёмоции и чувства". –остов-на-ƒону: –√”, 1994.

ƒжемс ”. ѕсихологи€ / ѕод ред. Ћ.ј. ѕетровской. ћ.: ѕедагогика, 1991. √л. 24

ƒодонов Ѕ.». ¬ мире эмоций.  иев. 1997.

ƒодонов Ѕ.». Ёмоции как ценность. ћ.: ѕолитиздат, 1978.

≈фименко ¬.ѕ. ƒепрессии в пожилом возрасте. ћ.: ћедицина, 1975.

«апорожец ј.¬., Ќеверович я.3.   вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у детей. //¬опросы психологии. 1964. є6.

»зард  . Ёмоции человека. ћ.: ћ√”, 1980.

 азинс Ќ. јнатоми€ болезни с точки зрени€ пациента. –азмышлени€ о лечении и выздоровлении. ћ.: ‘и—, 1991.

 еннон ”. ‘изиологи€ эмоций. ћ., 1927.

 ернберг ќ. ќтношени€ любви. Ќорма и патологи€. ћ., 2000. 256с.

 итаев-—мык Ћ.ј. ѕсихологи€ стресса. ћ.: Ќаука, 1983.

 остандов Ё.ј. ¬оспри€тие и эмоции. ћ.: ћедицина, 1977.

 расноперова ќ.ј., ѕанченко ј.Ћ. —убъективные характеристики сна и свойства личности//¬опросы психологии. 1991.N 6.

 раткий психологический словарь. ћ.: ѕолитиздат, 1985. —.238-239.

Ћанге √. ƒушевные движени€. —ѕб, 1896.

Ћевитов Ќ. ƒ. ‘рустраци€ как один из видов психических состо€ний. // ¬опросы психологи€. 1967. є6.

Ћеонтьев ј.Ќ. ѕотребности. ћотивы. Ёмоции. ћ.: ћ√”. 1971.

Ћиндсли ƒ. Ёмоции. //Ёкспериментальна€ психологи€ / ѕод ред. —тивенса —. ћ. 1960. “.

Ћури€ ј.–. —овременна€ моторна€ методика, ее применение в исследовании аффективных реакций. //”ченые записки института экспериментальной психологии. ћ., 1928. є3.

ћещер€кова —.ё. ќсобенности "комплекса оживлени€" у младенцев при воздействии предметов и при общении со взрослыми. //¬опросы психологии. 1975. є5.

Ќебылицын ¬.ƒ. ѕсихофизиологические исследовани€ индивидуальных различий. ћ.: Ќаука. 1976. —.178-189.

ќбуховский  . ѕсихологи€ влечений человека. ћ.: ѕрогресс. 1971. √л.”111.

ќртони ј.,  лоур ƒ.,  оллинз ј.  огнитивна€ структура эмоций // язык и интеллект. ћ.: ѕрогресс, 1995.

ѕинчук ¬.ј.   индивидуально-психологической специфике различных типов эмоциональности // ¬опросы психологии. 1981. є4.

ѕсихологи€ эмоций: “ексты. ћ.: ћ√”, 1984.

–ейковский я. Ёкспериментальна€ психологи€ эмоций. ћ.: ѕрогресс, 1979.

–ибо “. ѕсихологи€ чувств.  иев, 1897.

–ибо “. “ворческое воображение. —ѕб., 1901.

–убинштейн —.Ћ. ќсновы общей психологии. ћ.: ѕедагогика, 1989. “.2. √л. Ёмоции.

—елье √. —тресс без дистресса. ћ.: ѕрогресс, 1982.

—имонов ѕ.¬. Ёмоциональный мозг ћ.: Ќаука, 1981.

—тресс и тревога в спорте. ћ.: ‘и—, 1981.

—уворова ¬.¬. ѕсихофизиологи€ стресса. ћ.: ѕедагогика.1975.

“арабрина Ќ.¬., Ћазебна€ ≈.ќ. —индром посттравматических нарушений: современное состо€ние и проблемы // ѕсихологический журнал. 1992. “.13. є2.

”отсон ƒж. Ќаследственные виды реакций: эмоции // Ѕихевиоризм. Ё. “орндайк. ƒжон Ѕ. ”отсон. ћ., 1998. —.460-494.

‘рейд «. ѕо ту сторону принципа удовольстви€. ћ.: ѕрогресс, 1992.

‘ресс ѕ., ѕиаже ∆.. Ёкспериментальна€ психологи€. ћ.: ѕрогресс. 1975. ¬ып.5.

‘ромм Ё. »скусство любить. ћ.: ѕедагогика, 1990.

‘рустраци€, конфликт, защита//¬опросы психологии. 1991. є6. —.69-82.

’екхаузен X. ћотиваци€ и де€тельность. ћ.: ѕедагогика, 1936 “.1 √л. 4, 6, 8.

Ўингаров √.X. Ёмоции и чувства как форма отражени€ действительности. ћ.: Ќаука, 1971.

Ёмоциональные нарушени€ в детском возрасте и их коррекци€. ћ.: ћ√”, 1990.

якобсон ѕ. ћ. ѕсихологи€ чувств. ћ.: јѕЌ –—‘—–, 1958, »зд.2.

яковлева ≈.Ћ. Ёмоциональные механизмы личностного и творческого развити€//¬опросы психологии. 1997. є4.

 

ќсновна€ литература к разделу: "¬ол€"

 

¬еккер Ћ.ћ. ѕсихика и реальность: едина€ теори€ психических процессов. Ц ћ.: —мысл, 1998.

¬илюнас ¬. . ѕсихологические механизмы мотивации человека. Ц ћ.,1990.

¬ыготский Ћ.—. —обрание сочинений. “ом 3. Ц ћ.,1983.

»ванников ¬.ј. ѕсихологические механизмы волевой регул€ции. Ц ћ., 1991.

»ванников ¬.ј. ѕсихологические механизмы волевой регул€ции. Ц ћ.: ”–јќ, 1998.

»льин ≈.ѕ. ѕсихологи€ воли. Ц —ѕб.: Ђѕитерї, 2000.

Ћеонтьев ƒ.ј. ѕсихологи€ смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. Ц ћ.: —мысл, 1999 Ц 487 с.

ќбуховский  . ѕсихологи€ влечений человека. Ц ћ.,1971.

–убинштейн —.Ћ ќсновы общей психологии: в 2 т. Ц ћ.,1989.

јнохин ѕ. . ќпережающее отражение действительности. //¬опросы философии. 1962. є4.

јнохин ѕ. . ”зловые вопросы теории функциональных систем. ».: Ќаука. 1980.

Ѕернштейн Ќ.ј. ќ построении движений. ћ.: ћедгиз. 1947.

Ѕрихцин ћ. ¬ол€ и волевые качества личности. // ѕсихологи€ личности в социалистическом обществе. јктивность и развитие личности. ћ.: Ќаука. 1989.

¬алуева ћ. Ќ. ѕроизвольна€ регул€ци€ вегетативных функций организма. ћ.: Ќаука. 1967.

¬асильев ».ј., ћагомед-Ёминов ћ. Ў. //ћотиваци€ и контроль за действием. ћ.: ћ√”, 1991. —.57-63.

¬ыготский Ћ.—. Ћекци€ 6. ѕроблема воли и ее развитие в детском возрасте. —обрание сочинений. ћ.: ѕедагогика, 1982, “.2.

ƒжемс ”. ѕсихологи€. / ѕод ред. Ћ. ј. ѕетровской. ћ.: ѕедагогика,1991, √л. 26,

«апорожец ј.¬. –азвитие произвольных движений. ћ.: јѕЌ –—‘—–, 1960.

«ейгарник Ѕ.¬. “еори€ личности  . Ћевина. ћ.: ћ√”, 1981.

»ванников ¬.ј. ¬ол€: ћиф или реальность. //¬естник ћ√”. —ери€ 14. ѕсихологи€. 1993. є2

»ванников ¬.ј.   сущности волевого поведени€. //ѕсихологический журнал., 1985 “.6. є«.

»ванников ¬.ј., Ёйдман ≈.¬. —труктура волевых качеств по данным самооценки. //ѕсихологический журнал. 1990. “.11. є3. —.39-49.

Ћеонтьев ј. Ќ. ¬ол€. //¬естник ћ√”. —ери€ 14. ѕсихологи€. 1993. є2.—.3-14.

Ћури€ ј.–. ќ генезисе произвольных движений. //¬опросы психологии. 1957. є6.

ћакарушкина ћ.ј. Ёйдман ≈.¬. »ванников ¬.ј. ѕроблема воли в зарубежной психологии. //¬опросы психологии, 1988, є3.

ѕавлов ». ѕ.//‘изиологические механизмы так называемых произвольных движений. ѕ——. ћ., 1951 “.3. н.2. —.315-319.

–убинштейн —.Ћ. ќсновы обшей психологии. ћ.: ѕедагогика, 1989. “.2. √л. ¬ол€.

—еливанов ¬.». ¬олева€ регул€ци€ активности личности //ѕсихологический журнал. 1982. “.3. є4.

—еливанов ¬.». ƒискуссионные вопросы воли. //ѕсихологический журнал. 1986, “.7. є6.

—еливанов ¬.». ѕроблема воли в советской психологии. // 1964. є1.

—еливанов ¬.». ѕсихологи€ волевой активности. Ћекции по спецкурсу. –€зань. 1974.

—еченов ».ћ. //–ефлексы головного мозга. »збранные философские и психологические произведени€. ћ.: √осполитиздат, 1947.

—мирнова ≈.ќ. –азвитие воли и произвольности в раннем и дошкольном возрастах. Ц ћосква: Ђ»нститут практической психологииї; ¬оронеж: Ќѕќ ЂћќƒЁ ї, 1998.

—мирнова ≈.ќ. –азвитие воли и произвольности в раннем онтогенезе. // ¬опросы психологии. 1990. є3

‘ранкл ¬. „еловек в поисках смысла. ћ.: ѕрогресс, 1990.

„хартишвили Ў.Ќ. ѕроблема воли в психологии. /¬опросы психологии.1967.є4.

Ўопенгауэр ј. »збранные произведени€. - ћ.: ѕросвещение, 1993.—.41-62.

ƒополнительна€ литература к разделу: "¬ол€":

 

Ѕасов ћ.я. ¬ол€ как предмет функциональной психологии. ѕетербург, 1922.

Ѕернштейн Ќ.ј. Ќекоторые назревающие проблемы регул€ции двигательных актов // ¬опросы психологии. 1957. є6.

¬опросы психологии и педагогики воли. / ѕод ред. —еливанова ¬.».  раснодар, 1969.

¬опросы психологии спорта. / ѕод ред. ѕуни ј.÷. Ћ., 1975.

»льин ≈.ѕ. ѕсихофизиологи€ физического воспитани€. ћ.: ѕросвещение, 1980. √л. 5.

 овач ƒ. ѕроблема психической регул€ции поведени€ // ѕсихологический журнал. 1980. “.1. є3.

ѕуни ј.÷. ѕсихологические основы волевой подготовки в спорте. Ћ, 1977.

–ибо “. ¬ол€ в ее нормальном и болезненном состо€нии / ѕод ред. јболенского ¬. —ѕЅ. 1894.

’алецкий ј.ћ. ”ровни психической де€тельности. Ц ћ.: ћедицина, 1970.

„хаидзе Ћ.¬.  оординаци€ произвольных движений человека в услови€х космического полета. Ц ћ.: Ќаука, 1968.

ўербаков ј.». ¬олевые процессы и свойства личности (природа и формирование). Ћ., 1963.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-05-07; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1514 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ћучша€ месть Ц огромный успех. © ‘рэнк —инатра
==> читать все изречени€...

2041 - | 1924 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.128 с.