Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕринцип сознательности и активности




Ќазначение принципа сознательности и активности в физи≠ческом воспитании состоит в том, чтобы сформировать у занима≠ющихс€ глубоко осмысленное отношение, устойчивый интерес и потребности к физкультурно-спортивной де€тельности, а также побуждать их к оптимальной активности.

–еализаци€ рассматриваемого принципа должна приводить к обогащению занимающихс€ знани€ми, глубокому пониманию техники различных упражнений, воспитанию сознательного и активного отношени€ к процессу физического воспитани€.

—ознательность Ч это способность человека правильно разби≠ратьс€ в объективных закономерност€х, понимать их и в соответ≠ствии с ними осуществл€ть свою де€тельность. ќсновой созна≠тельности €вл€ютс€ предвидение результатов своей де€тельности и постановка реальных задач. —ознательность придает обучению воспитывающий характер и в значительной мере способствует формированию высоких морально-психологических и профес≠сиональных качеств личности.


¬ процессе физического воспитани€ прежде всего должно быть обеспечено сознательное отношение к зан€ти€м физическими упражнени€ми в целом. “огда у занимающихс€ будут созданы до≠статочно сильные и устойчивые стимулы, побуждающие их года≠ми удел€ть врем€ дл€ зан€тий и мобилизовать дл€ них свою энер≠гию. ќт преподавател€ физического воспитани€ и тренера по виду спорта во многом зависит создание веских мотивов и высоких це≠лей, стимулирующих устойчивый и здоровый интерес его воспи≠танников к избранному ими направлению или виду физического воспитани€ в целом.

ƒл€ успеха физического воспитани€ важна также сознательна€ де€тельность занимающихс€ в процессе решени€ каждой задачи, поставленной преподавателем. ѕри постановке каждого конкрет≠ного требовани€ надо по возможности доводить до сознани€ за≠нимающихс€ его значение. ќдна из 'существенных сторон педаго≠гического мастерства преподавател€ физического воспитани€ зак лючаетс€ в умении возбуждать живой, здоровый интерес к выполнению каждого задани€. Ёффективность процесса физичес≠кого воспитани€ в значительной мере зависит от того, насколько занимающиес€ приучены анализировать свои действи€ и творчес≠ки искать путь их улучшени€. Ёто достигаетс€ применением таких методов, как словесный разбор, анализ и самоанализ выполн€е≠мых действий. ќчень существенна роль сознани€ занимающихс€ при овладении ими техникой изучаемых движений. ѕобужда€ к мышлению в процессе овладени€ и управлени€ движени€ми, пре≠подаватель тем самым создает реальные предпосылки дл€ улучше≠ни€ двигательных функций. Ёто доказано многочисленными ис≠следовани€ми реакций организма на воображаемую работу, когда предварительное продумывание задани€ существенно повышало эффективность обучени€. ¬ психологии это получило наименова≠ние идеомоторна€ тренировка.

јктивность Ч это мера или величина про€вл€емой человеком де€тельности, степень его включени€ в работу. јктивность в дидактическом плане выступает как предпосылка, условие и ре≠зультат сознательного усвоени€ знаний, умений и навыков.

—огласно теории де€тельности (—.Ћ.–убинштейн, Ћ.—.¬ыгот≠ский, ј.Ќ.Ћеонтьев) активность человека €вл€етс€ фактором, за≠вис€щим от сознани€. ѕри этом сознание направл€ет и регулиру≠ет де€тельность посредством таких категорий, как знание, моти≠ваци€, потребности, интересы и цели.

»з данного принципа вытекают следующие требовани€.

1. ѕостановка цели и задач зан€ти€ и осознание их занимаю≠щимис€.

2. —ознательное изучение и освоение двигательных действий в педагогическом процессе.

3. ќсознание способов и возможностей применени€ приобре≠тенных знаний, умений, навыков в практике жизни.


4. ¬оспитание инициативы, самосто€тельности и творческого ак≠тивного отношени€ к процессу физического совершенствовани€.

ѕовышению сознательности и активности способствует при≠менение преподавателем специальных методических приемов: кон≠троль и оценка действий занимающихс€, направлений их внима≠ни€ на анализ выполнени€ движений, обучени€ их самоконтролю за своими действи€ми посредством мышечных ощущений, иллю≠страци€ заданий с помощью нагл€дных пособий, использование зрительных и слуховых ориентиров в обучении упражнени€м, мысленного воспроизведени€ разучиваемых движений (идеомо-торна€ тренировка), беседа по разбору техники.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-05-06; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 916 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

ѕобеда - это еще не все, все - это посто€нное желание побеждать. © ¬инс Ћомбарди
==> читать все изречени€...

519 - | 542 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.007 с.