Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


«наете ли вы? —амоконтроль как основной компонент сопереживани€




ћладенцы нередко начинают плакать, когда слышат плач другого ребенка, что можно считать заразной разновидностью сопереживани€ (см. главу 19). ѕодлинные аспекты эмпатии, в частности способность предвосхищать чувства других людей, развиваетс€ к 5 годам. ¬ этот период дети значительно улучшают навыки самоконтрол€, а некоторые Ц хорошо владеющие собой Ц также про€вл€ют большую способность к сопереживанию. јналогично дети, которые в эксперименте успешнее подавл€ют автоматические реакции, лучше представл€ют, что думают и чувствуют другие люди.

ƒл€ развити€ способности к сопереживанию дет€м нужно обладать определенным талантом в выборе альтернативных вариантов и гипотетических возможностей, что €вл€етс€ частью самоконтрол€. Ћобна€ и передн€€ по€сна€ кора принимают участие в процессах самоконтрол€ и сопереживани€, поэтому задержка в развитии может ограничить способность ребенка понимать чувства других людей и управл€ть своим поведением.  ак часть системы регулировки внимани€, передн€€ по€сна€ извилина активна, когда дети сосредоточены на своем поведении или на чувствах других людей. “ака€ сосредоточенность может быть необходимым первым шагом в развитии обеих этих функций. Ћобна€ кора имеет важное значение в плане поведенческих запретов и ограничений, она же про€вл€ет активность при решении задач, относ€щихс€ к модели психического состо€ни€ человека Ц требует от людей сосредоточиватьс€ на том, что переживает кто-то другой.

 

—ознательное воспри€тие эмоционального состо€ни€ определ€етс€ воспоминани€ми, причинно-следственными выводами, представлени€ми о том, как нужно реагировать на ситуацию, и социальным контекстом. ѕо этой причине до полного формировани€ коры головного мозга маленькие дети не испытывают таких сложных эмоциональных состо€ний, как взрослые.

 огда младенцы впервые начинают направл€ть и удерживать внимание в возрасте от 8 до 10 мес€цев, они учатс€ использовать отвлекающие факторы дл€ управлени€ своими эмоци€ми Ц например, обращаютс€ к новому зан€тию, когда у них забирают игрушку. ѕричем младенцы, которые способны удерживать внимание на одной вещи в течение долгого времени, более склонны к позитивным эмоци€м, а впоследствии демонстрируют лучшие навыки самоконтрол€. ѕо мере развити€ общей самодисциплины их способность регулировать свои эмоции тоже улучшаетс€, так как во всех видах самоконтрол€ участвуют одни и те же нейронные цепочки (см. главу 13). ƒетскому мозгу приходитс€ работать упорнее, чем взрослому, когда он пытаетс€ подавить свои импульсы. ƒети постарше постепенно осваивают более сложные стратегии, вроде иной интерпретации смысла событи€ дл€ управлени€ эмоциональными суждени€ми (Ђ”чительница не ненавидит мен€, у нее просто плохое настроение, потому что ƒжастин все врем€ перечит ейї).  огда дети учатс€ управл€ть своими эмоци€ми, они при этом улучшают способность скрывать свои чувства, что позвол€ет улыбатьс€ бабушке, котора€ дарит ребенку свитер, независимо от того, нравитс€ ему подарок или нет.

 

–одители, более внимательные к потребност€м своего младенца и быстро реагирующие на его эмоциональные про€влени€, воспитывают детей, которые лучше владеют своими чувствами.

 

ƒо полного развити€ этой способности дети полагаютс€ на родителей в умении утешить или отвлечь их. –одители, более внимательные к потребност€м своего младенца и быстро реагирующие на его эмоциональные про€влени€, воспитывают детей, которые лучше владеют своими чувствами. ћатеринское тепло и прочность св€зи между матерью и ребенком (см. главу 20) тоже согласуютс€ с детской способностью к самоконтролю. »ными словами, хороша€ св€зь с мамой будет надежной основой дл€ укреплени€ силы воли. » наконец, если родители открыто дел€тс€ со своими детьми эмоциональным опытом, называ€ и подтвержда€ свои собственные чувства и предлага€ конструктивные способы отношени€ к ним, их дети лучше регулируют свои эмоции в последующей жизни. ѕоскольку дети с плохим самоконтролем подвержены агрессии, риску развити€ расстройств поведени€ и —ƒ¬√ (см. главу 28), ваша эмоциональна€ поддержка окажет ребенку огромную услугу.

Ћобна€ кора Ц сама€ молода€ в эволюционном отношении часть нашего мозга, взрослеет очень медленно. Ќеокортекс (кора больших полушарий) развиваетс€ последовательно от затылочных до лобных долей (см. главу 9), но способности последних заслуживают долгого ожидани€. ¬ первые два года нейроны лобных долей увеличивают свою сложность и выращивают множество синапсов. ¬последствии эта часть коры вступает в стадию устранени€ синапсов в зависимости от жизненного опыта (см. главу 5). ≈е св€зи полностью формируютс€ в конце подросткового возраста, а дальние соединени€ в белом веществе развиваютс€ еще медленнее. ѕоэтому способность ребенка регулировать свои эмоции, понимать чувства других людей и реагировать на них соответствующим образом продолжает улучшатьс€ в течение всего детства. Ёто дает родител€м надежду на лучшее в те дни, когда жизнь с маленьким ребенком кажетс€ им особенно невыносимой.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-09-20; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1421 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

∆изнь - это то, что с тобой происходит, пока ты строишь планы. © ƒжон Ћеннон
==> читать все изречени€...

559 - | 449 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.012 с.