Основные принципы процесса обучения

Принцип	Роль принципа в процессе обучения
Принцип систематичности и последовательности	знания преподаются не просто в определенной последовательности, а с учетом внутрипредметных и межпредметные связей и с опережением
Принцип связи теории с практикой	обучающиеся должны понимать значение теории в жизни и практической деятельности человека, уметь применять усвоенные знания для решения задач практического характера. Важен также их личный опыт при усвоении теоретического материала
Принцип мотивации	отношение обучающегося к учебе формируется не только в процессе и на основе познания, но и вместе с потребностями и целями человека и общества.
Принцип доступности	соответствие содержания, методов и форм обучения возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития и подготовки обучающихся, их способностям
Принцип прочности в овладении знаний	прочность – не только глубокое запоминание, но и умение, и способность при необходимости воспроизвести изученное и воспользоваться знаниями в практической деятельности; должно уделяться внимание развитию логической памяти
Принцип наглядности	применение наглядных и технических средств обучения способствует эффективному усвоению информации и активизирует познавательную деятельность обучающихся, развивает связь теории и практики, формирует внимание, повышает интерес к учению
Принцип научности	учебный материал должен отвечать современным достижениям науки, научным исследованиям и их методам и гипотезам, не искажать научную сущность изучаемых предметов и явлений, расширяться и обогащаться в процессе обучения
Принцип сознательности и активности	обучающиеся должны облекать свои знания в словесную оболочку, положительно и заинтересованно относиться к изучаемому материалу, понимать внутреннюю сущность предметов и явлений, проявлять самостоятельность в обучении; им должен быть понятен смысл учебных задач и цель обучения
Принцип индивидуального подхода к обучающимся в условиях коллективной работы	важен учет не только каждого обучающегося в учебной группе и отношения к нему в ней, но и обучаемость воспитанников: запас знаний и навыков, восприимчивость к усвоению нового и его осмысление, самостоятельность, уровень развития мышления.
Принцип проблемности	необходима организация такого обучения, чтобы произошло не просто усвоение знаний и умственное развитие, а развитие индивидуальности и личности. Принцип способствует разрешению противоречий между имеющимся и необходимым уровнем обученности, воспитанности и развития обучающихся; между актуальным уровнем развития интеллектуальной сферы и уровнем ближайшего развития.
Принцип обучающего воспитания	должно осуществляться комплексное решение задач обучения, развития и воспитания на каждом занятии в единстве воспитания и самовоспитания, образования и самообразования.

Учебная деятельность – особая форма социальной активности, направленная на самоизменение и саморазвитие человека: превращение его из невладеющего определенными знаниями, умениями, навыками в овладевающего ими. Знания – это отраженные в сознании представления, понятия и законы науки. Умения – потребность в своеобразном выполнении навыков. Навык – автоматизированное действие, появившееся в результате многократных повторений. Предмет учебной деятельности – образ мира, который уточняется, обогащается или корректируется в ходе познавательных действий. Главный результат – формирование теоретического сознания и мышления. В структуре учебной деятельности выделяют несколько компонентов (табл. 17.3.):

Таблица 17.3