3. Возможности двигательной деятельности в решении задач умственного воспитания.
4. Понятие о мировоззрении. Сущность мировоззрения и его внутренняя структура.
5. Характеристика важнейших структурных компонентов мировоззрения.
6. Назначение и функции мировоззрения. Основные виды мировоззрения.
7. Дидактические и воспитательные условия, способствующие переводу знаний во взгляды, убеждения и идеалы личности.
8. Основные пути и средства формирования мировоззрения личности.
Студенты должны знать:
– сущность понятия «умственное воспитание», «мировоззрение»;
– задачи умственного воспитания, его педагогические условия и средства;
– внутреннюю структуру и характеристику элементов мировоззрения человека;
– основные виды мировоззрения;
– основные пути, средства и условия формирования мировоззрения личности.
Студенты должны уметь:
– вести аргументированную научную дискуссию и осуществлять оппонирование;
– приводить аргументы в защиту своей точки зрения, опираясь на научные источники;
– выявлять и оптимизировать педагогические условия и средства умственного воспитания;
– характеризовать пути, средства и условия формирования мировоззрения личности и оптимизировать их применительно к собственной профессиональной деятельности.
Для подготовки к семинару необходимо:
– усвоить понятие «умственное воспитание», его место и роль в решении задач всестороннего развития личности;
– определить и усвоить задачи умственного воспитания: накопление фонда знаний из различных областей; понимание места каждой части знания в общей системе научного представления о мире; умение осуществлять основные мыслительные операции; общеучебные и специальные умения; интеллектуальные чувства как стимул активности познавательной деятельности; формирование потребности и умения учиться; привычка к умственному труду;
– усвоить основные педагогические условия и средства умственного воспитания при учете возможностей двигательной деятельности в решении задач умственного воспитания;
– усвоить понятие «мировоззрение», сущность мировоззрения и его внутреннюю структуру, а также характеристики важнейших структурных компонентов: знания, взгляды, убеждения, идеалы;
– определить назначение и функции мировоззрения: информационно-отражательная, ориентационно-регулятивная, оценочная;
– определить и охарактеризовать основные виды мировоззрения: научное, религиозное, житейское;
– определить и усвоить дидактические и воспитательные условия, пути и средства, способствующие формированию мировоззрения личности.
Темы рефератов
1. Формирование интеллектуальной культуры – цель умственного воспитания.
2. Педагогические условия и средства умственного воспитания личности.
3. Мировоззрение как обобщенная система взглядов и убеждений человека на мир и свое место в нем.
4. Мировоззрение личности как основа социальной ориентации, личностной позиции, типа гражданского поведения и деятельности.
Контрольное задание: задания практикума к занятию 20.
Рекомендуемая литература
1. Караковский, В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования / В.А. Караковский. – М.: Новая школа, 1992. – 128 с.
2. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике (междисциплинарный): для учащихся, студентов, аспирантов, учителей и преподавателей вузов / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М.; Ростов н/Д: Март, 2005. – 448 с.
3. Наумчик, В.Н. Педагогический словарь / В.Н. Наумчик, М.А. Паздников, О.В. Ступакевич. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 2006. – 280 с.
4. Психолого-педагогический словарь / сост. Е.С. Рапацевич. – Минск: Современное слово, 2006. – 928 с.
5. Рожков, М.И. Организация воспитательного процесса в школе / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. – М.: ВЛЛАДОС, 1999. – 254 с.
6. Степаненков, Н.К. Педагогика школы: учеб. пособие / Н.К. Степененков – Минск: Адукацыя і выхаванне. 2007. – 496 с.
7. Цыркун, И.И. Инновационное образование педагога: на пути к профессиональному творчеству / И.И. Цыркун, Е.И. Карпович. – Минск: БГПУ, 2006. – 311 с.
Занятие 21. Тема «Формирование основ нравственной культуры личности. Экологическое воспитание»
Вопросы для подготовки:
1. Понятие духовности. Нравственное воспитание – одна из важнейших составляющих всестороннего развития личности. Цель, задачи нравственного воспитания.
2. Сущность нравственной культуры личности. Понятие «гражданское воспитание», его цель и сущность. Структура гражданственности.
3. Воспитание политической культуры – важнейшая задача гражданского воспитания. Показатели политической культуры.
4. Взаимосвязь патриотизма и культуры межнациональных отношений, их сущность и содержание.
5. Система правового воспитания. Причины правонарушений среди школьников. Условия успешного правового воспитания школьников.
6. Средства и методы нравственного воспитания.
7. Формы учебной и внеклассной воспитательной работы по решению задач нравственного воспитания.
8. Понятия «экологическое воспитание», «экологическая культура». Сущность, задачи, содержание экологического воспитания.
9. Средства и методы экологического воспитания.
Студенты должны знать:
– сущность понятий «духовность», «нравственное воспитание», «нравственная культура личности». «гражданское воспитание», «гражданственность», «политическая культура», «правовая культура», «экологическое воспитание», «экологическая культура»;
– цели и задачи нравственного воспитания личности, экологической культуры в рамках усвоения системных и аспектных характеристик изучаемых процессов и явлений;
– основные проблемы нравственного воспитания, их причинность и пути преодоления;
– средства и методы нравственного воспитания личности, выработки правовой, политической и экологической культуры.
Студенты должны уметь:
– вести аргументированную научную дискуссию и осуществлять оппонирование;
– приводить аргументы в защиту своей точки зрения, опираясь на научные источники;
– осуществлять отбор и оптимизировать методы и средства воспитания в соответствии с актуализируемыми целями и задачами.
– формулировать педагогические проблемы и разрабатывать способы их решения;
– определять социальную значимость формирования основ нравственной культуры личности и экологического воспитания, их взаимосвязь и прикладной характер применительно к собственной профессиональной деятельности.
Для подготовки к семинару необходимо:
– усвоить сущность понятий «духовность», «нравственное воспитание», «нравственная культура личности». «гражданское воспитание», «гражданственность», «политическая культура», «правовая культура», «экологическое воспитание», «экологическая культура».
– усвоить целеполагание нравственного воспитания – воспитание духовности, а также его задачи;
– учесть, что основа формирования нравственности – система отношения личности к Родине, государству, политике, труду, коллективу, людям, природе и себе;
– при определении сущности нравственной культуры личности учесть, что ее основой являются: развитость нравственного сознания; эмоциональной сферы; нравственных потребностей; нравственного поведения; системы нравственных ценностей; способности к моральному выбору; нравственных качеств личности и т. д.;
– усвоить определение сущности понятия «гражданское воспитания», цель гражданского воспитания и структуру гражданственности: чувство личного достоинства, знание своих прав и обязанностей, патриотические чувства, национальное самосознание, ответственность за судьбу отечества, дисциплинированность, уважение других граждан, добросовестное отношение к своим обязанностям;
– характеризуя воспитание политической культуры в качестве важнейшей задачи гражданского воспитания, отметить ее показатели: политические потребности, политическая грамотность, политическая сознательность, общественная активность, практическое участие в органах самоуправления, способность к переживанию высших чувств;
– обратить внимание на взаимосвязь патриотизма и культуры межнациональных отношений, их сущность и содержание;
– определяя воспитание правовой культуры в качестве цели цель правового воспитания, обратить внимание на понимание системы правового воспитания как совокупности следующих элементов: правовая грамотность, умение использовать нормы права в интересах общества и личности, потребность в преодолении правонарушений;
– акцентировать внимание на проблеме определения причин правонарушений среди школьников и условиях их успешного правового воспитания;
– определить средства и методы нравственного воспитания, формы учебной и внеклассной воспитательной работы по решению его задач;
– обратить внимание на возрастной аспект формирования основ нравственной культуры личности;
– усвоить сущность, задачи, содержание экологического воспитания: ведущие мировоззренческие и ценностные ориентации экологического характера; системы научных и эмпирических знаний о природных процессах и явлениях, прогнозирование последствий воздействия человека и общества на окружающую среду и свою жизнедеятельность, формирование навыков и умений природоохранной деятельности;
– определить роль средств и методов экологического воспитания в воспитательной системе личности в целом.
Темы рефератов
1. Проблемы нравственного воспитания в молодежной среде.
2. Преодоление негативных явлений в современном обществе: «борьба и запрет» или «разъяснение, понимание, помощь и сотрудничество».
3. Негативные явления в молодежной среде и пути их преодоления.
4. Пути и средства экологического воспитания школьников.
Контрольное задание: задания практикума к занятию 21.
Рекомендуемая литература
1. Караковский, В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования / В.А. Караковский. – М.: Новая школа, 1992. – 128 с.
2. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике (междисциплинарный): для учащихся, студентов, аспирантов, учителей и преподавателей вузов / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М.; Ростов н/Д: Март, 2005. – 448 с.
3. Лунина, М.В. Особенности формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению // Педагогическое образование и наука. – 2007. – № 5. – С. 29–30.
4. Луцевич, Л.В. Психолого-педагогическое сопровождение формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению: от теории к практике // Веснік адукацыі. – 2006. – № 12. – С. 39–52.
5. Наумчик, В.Н. Педагогический словарь / В.Н. Наумчик, М.А. Паздников, О.В. Ступакевич. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 2006. – 280 с.
6. Психолого-педагогический словарь / сост. Е.С. Рапацевич. – Минск: Современное слово, 2006. – 928 с.
7. Рожков, М.И. Организация воспитательного процесса в школе / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. – М.: ВЛЛАДОС, 1999. – 254 с.
8. Степаненков, Н.К. Педагогика школы: учеб. пособие / Н.К. Степененков – Минск: Адукацыя і выхаванне. 2007. – 496 с.
Занятие 22. Тема «Формирование эстетической культуры личности»
Вопросы для подготовки:
1. Понятие «эстетическая культура», его роль в разностороннем развитии личности. Сущность, задачи, содержание эстетического воспитания.
2. Эстетическая культура как компонент общей культуры личности. Структура эстетической культуры личности.
3. Пути и методы формирования эстетических переживаний, взглядов, опыта художественного творчества, эстетического кругозора. Формирование художественного вкуса, приобщение к художественному творчеству и развитие соответствующих способностей.
4. Средства эстетического воспитания.
5. Роль эстетического воспитания в формировании здорового образа жизни.
Студенты должны знать:
– сущность понятия «эстетическая культура»;
– основные цели, задачи и содержание эстетического воспитания;
– структуру эстетической культуры личности: эстетические знания, эстетические чувства, эстетические потребности, опыт эстетической деятельности, эстетические идеалы, ценностные ориентации и т.д.;
– пути и методы, основные педагогические приемы и средства эстетического воспитания.
Студенты должны уметь:
– вести аргументированную научную дискуссию и осуществлять оппонирование;
– приводить аргументы в защиту своей точки зрения, опираясь на научные источники;
– осуществлять отбор и оптимизировать методы и средства эстетического воспитания в соответствии с актуализируемыми целями и задачами.
– формулировать педагогические проблемы и разрабатывать способы их решения;
– определять социальную значимость формирования основ эстетического воспитания, их прикладной характер применительно к собственной профессиональной деятельности.
Для подготовки к семинару необходимо:
– усвоить понятие «эстетическая культура»;
– обратить внимание на следующие аспекты: роль эстетической культуры в разностороннем развитии личности; сущность, задачи, содержание эстетического воспитания; взаимосвязь эстетического воспитания с умственным, физическим, трудовым и другими видами воспитания;
– определить структуру эстетической культуры личности в составе следующих компонентов: эстетические знания, эстетические чувства, эстетические потребности, опыт эстетической деятельности, эстетические идеалы, ценностные ориентации и т.д.;
– охарактеризовать пути и методы формирования эстетических переживаний, взглядов, опыта художественного творчества, эстетического кругозора; формирования художественного вкуса, приобщения к художественному творчеству и развития соответствующих способностей;
– акцентировать внимание на художественно-творческой деятельности щкольников по восприятию и созиданию прекрасного в жизни, природе, искусстве;
– обратить внимание на роль эстетического воспитания в формировании здорового образа жизни.
Темы рефератов
1. Эстетическая культура как составная часть общей культуры личности.
2. Роль эстетической культуры в разностороннем развитии личности.
3. Пути и методы формирования эстетической культуры школьников.
4. Педагогические приемы и средства эстетического воспитания школьников.
Контрольное задание: задания практикума к занятию 22.
Рекомендуемая литература
1. Караковский, В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования / В.А. Караковский. – М.: Новая школа, 1992. – 128 с.
2. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике (междисциплинарный): для учащихся, студентов, аспирантов, учителей и преподавателей вузов / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М.; Ростов н/Д: Март, 2005. – 448 с.
3. Наумчик, В.Н. Педагогический словарь / В.Н. Наумчик, М.А. Паздников, О.В. Ступакевич. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 2006. – 280 с.
4. Психолого-педагогический словарь / сост. Е.С. Рапацевич. – Минск: Современное слово, 2006. – 928 с.
5. Рожков, М.И. Организация воспитательного процесса в школе / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. – М.: ВЛЛАДОС, 1999. – 254 с.
6. Степаненков, Н.К. Педагогика школы: учеб. пособие / Н.К. Степененков – Минск: Адукацыя і выхаванне. 2007. – 496 с.
7. Цыркун, И.И. Инновационное образование педагога: на пути к профессиональному творчеству / И.И. Цыркун, Е.И. Карпович. – Минск: БГПУ, 2006. – 311 с.
Занятие 23 (2/2). Тема «Физическое воспитание и здоровый образ жизни»
Вопросы для подготовки:
1. Понятие «физическое воспитание», его сущность, задачи, содержание как составной части всестороннего развития личности.
2. Взаимосвязь физического воспитания с другими видами воспитания.
3. Понятие «здоровье», «жизнь», «здоровый образ жизни». Сущность физической культуры личности: ценностное отношение к здоровому образу жизни.
4. Основные средства физического воспитания.
5. Гендерный и возрастной аспект решения задач физического воспитания. Учет сензитивных периодов развития физических качеств.
6. Система форм физического воспитания. Методы физического воспитания.
7. Разработка индивидуальных программ физического самосовершенствования.
Студенты должны знать:
– сущность понятия «физическое воспитание», «здоровье», «жизнь», «здоровый образ жизни»;
– основные цели, задачи и содержание физического воспитания;
– структуру эстетической культуры личности: эстетические знания, эстетические чувства, эстетические потребности, опыт эстетической деятельности, эстетические идеалы, ценностные ориентации и т.д.;
– пути и методы, основные педагогические приемы и средства эстетического воспитания.
Студенты должны уметь:
– вести аргументированную научную дискуссию и осуществлять оппонирование;
– приводить аргументы в защиту своей точки зрения, опираясь на научные источники;
– осуществлять отбор и оптимизировать методы и средства физического воспитания в соответствии с актуализируемыми целями и задачами;
– учитывать гендерные особенности в процессе обучения и воспитания учащихся;
– формулировать педагогические проблемы и разрабатывать способы их решения;
– определять социальную значимость формирования основ эстетического воспитания, их прикладной характер применительно к собственной профессиональной деятельности.
Для подготовки к семинару необходимо:
– усвоить понятие «физическая культура личности», «физическое воспитание», «здоровье», «жизнь», «здоровый образ жизни»;
– определить и усвоить сущность, задачи, содержание физического воспитания как составной части всестороннего развития личности;
– характеризовать взаимосвязь физического воспитания с другими видами воспитания (умственным, нравственным, трудовым, эстетическим и др.);
– обратить внимание на ценностное отношение к здоровому образу жизни как важный аспект в понимании сущности физической культуры личности;
– определить основные средства физического воспитания: физические упражнения, использование оздоровительных сил природы, гигиенические факторы;
– усвоить безусловную необходимость учета гендерного и возрастного аспектов при решении задач физического воспитания, учета сензитивных периодов развития физических качеств школьника;
– дать характеристику системы форм физического воспитания: физкультурно-оздоровительная и спортивно-массовая работа в школе, внешкольная спортивно-массовая работа;
– охарактеризовать основные педагогические методы физического воспитания;
– разработать вариативно индивидуальные программы физического самосовершенствования школьника.
Темы рефератов
1. В здоровом теле – здоровый дух.
2. Учет гендерных особенностей в процессе обучения и воспитания.
3. Гендерный аспект в подготовек будущих учителей.
4. Разработка ндивидуальной программы физического самосовершенствования школьника.
Контрольное задание: задания практикума к занятию 23.
Рекомендуемая литература
1. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б.А. Ашмарин. – М.: ФиС, 1978. – 224 с.
2. Белова, Е.Д. Педагогическое мастерство учителя физической культуры и тренера: Учеб. пособие / Е.Д. Белова, И.С. Дятловская – Минск: БГУФК, 1993. – 49 с.
3. Ильин, Е.П. Психология физического воспитания / Е.П. Ильин. – М.: Просвещение, 1987. – 287 с.
4. Кобринский, М.Е. Педагогика (курс лекций для студентов заочной формы обучения): Учеб. пособие / М.Е. Кобринский. – Минск: БГАФК, 2001. – 112 с.
5. Купчинов, Р.И. Физическое воспитание / Р.И. Купчинов. – Минск: ТетраСистемс, 2006. – 352 с.
6. Лупандина, А.А. Физическая культура в школе / А.А. Лупандина. – М.: ФиС, 1976. – 367 с.
7. Майнберг, Э. Основные проблемы педагогики спорта: Вводный курс / Э. Майнберг; пер. с нем. под ред. М.Я. Виленского, О.С. Метлушко. – М.: Аспект Пресс, 1995. – 318 с.
8. Наумчик, В.Н. Педагогический словарь / В.Н. Наумчик, М.А. Паздников, О.В. Ступакевич. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 2006. – 280 с.
9. Политухин, А.Н. Педагогическое мастерство учителя физического воспитания / А.Н. Политухин. – Смоленск: СГИФК, 1993. – 61 с.
10. Психолого-педагогический словарь / сост. Е.С. Рапацевич. – Минск: Современное слово, 2006. – 928 с.
11. Степаненков, Н.К. Педагогика школы: учеб. пособие / Н.К. Степененков – Минск: Адукацыя і выхаванне. 2007. – 496 с.
12. Тихонов А.М. Особенности затруднений учителей физической культуры в педагогической деятельности, СПб.: РГПУ, 1992. – 110 с.
