«общие основы педагогики»
Занятие 1. Тема «Педагогика в системе наук о человеке»
Вопросы для подготовки:
1. Педагогика как наука, ее объект, предмет и задачи. Функции педагогической науки.
2. Основные категории педагогики: воспитание, обучение, образование, развитие, формирование, самовоспитание, самообразование
3. Потребность общества в образовании и воспитании человека. Исторический и классовый характер воспитания.
4. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.
5. Взаимосвязь педагогической теории и практики.
Студенты должны знать:
– многообразие подходов к определению и пониманию педагогики;
– основной категориальный аппарат педагогики;
– систему педагогических наук и составляющие ее элементы.
Студенты должны уметь:
– выделять основные подходы в понимании педагогики как научного феномена и определять ее место по отношению к остальным областям научного знания;
– полно характеризовать основные категории педагогической науки;
– формулировать педагогические проблемы и разрабатывать способы их решения;
– определять социальную значимость педагогики, ее теоретический и прикладной характер применительно к собственной профессиональной деятельности;
– выполнять предлагаемые тематические задания практикума.
Для подготовки к семинару необходимо:
– рассмотреть методологические основы педагогической науки в аспекте ее объектно-предметной направленности, определяемых задач и функций;
– раскрыть историческое и социокультурное значение педагогической науки, ее значимость в современном обществе;
– рассмотреть и определить основное проблемное поле педагогической науки, ее предметно-объектную направленность, цели и задачи, а также функции;
– выявить прикладные аспекты дисциплины «Педагогика» применительно к области будущей профессиональной деятельности.
Темы рефератов
1. Педагогика как наука.
2. Проблемное поле педагогической науки.
3. Педагогика как область профессиональной деятельности.
4. Педагогическое кредо или CREDO QUI ABSURDUM.
Контрольное задание: задания практикума к занятию 1.
Рекомендуемая литература
1. Гинецинский, В.И. Основы теоретической педагогики: Учеб. пособие / В.И. Гинецинский. – СПб.: Изд-во С.-Петербург. ун-та, 1992. – 154 с.
2. Кобринский, М.Е. Педагогика (курс лекций для студентов заочной формы обучения): Учеб. пособие / М.Е. Кобринский. – Минск: БГАФК, 2001. – 112 с.
3. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике (междисциплинарный): для учащихся, студентов, аспирантов, учителей и преподавателей вузов / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М.; Ростов н/Д: Март, 2005. – 448 с.
4. Наумчик, В.Н. Педагогический словарь / В.Н. Наумчик, М.А. Паздников, О.В. Ступакевич. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 2006. – 280 с.
5. Лихачев, Б.Т. Педагогика: Учеб. пособие для студентов педвузов / Б.Т. Лихачев. – М.: Прометей, ЮРАЙТ, 1998. – 464 с.
6. Педагогика и психология высшей школы / отв. ред. С.И. Самыгин. – Ростов н/Д: Феникс, 1998. – 544 с.
7. Педагогика: Учеб. пособие для студентов педвузов и пед. колледжей / под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Пед. о-во России, 1998. – 640 с.
8. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2002. – 576 с.
9. Педагогика: Учебник для ин-тов физкультуры / под ред. В.В. Белорусовой, И.Н. Решетень. – М.: ФиС, 1986. – 288 с.
10. Психолого-педагогический словарь / сост. Е.С. Рапацевич. – Минск: Современное слово, 2006. – 928 с.
11. Сидоров, А.А. Педагогика: Учебник для студ., асп., и тренеров по дисц. «Физическая культура» / А.А. Сидоров, М.В. Прохорова, Б.Д. Синюхин – М.: Терра-Спорт, 2000. – 272 с.
12. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2002. – 576 с.
13. Степаненков, Н.К. Педагогика школы: учеб. пособие / Н.К. Степененков – Минск: Адукацыя і выхаванне. 2007. – 496 с.
14. Стефановская, Т.А. Педагогика: наука и искусство. Курс лекций. Учеб. пособие для студентов, преподавателей, аспирантов / Т.А. Стефановская. – М.: Совершенство, 1998. – 368 с.
Занятие 2. Тема «Методология и методы педагогических исследований»
Вопросы для подготовки:
1. Понятие о методологии и методах исследования в педагогике.
2. Общие требования к проведению педагогических исследований.
3. Основные методы педагогического исследования: а) методы теоретического исследования; б) методы изучения литературы; в) методы изучения педагогического опыта; г) математические методы педагогического исследования; д) статистические методы педагогического исследования;
е) организационные методы педагогического исследования.
Студенты должны знать:
– многообразие подходов к определению и пониманию методов педагогических исследований;
– основные требования к проведению педагогических исследований;
– основные методы педагогических исследований.
Студенты должны уметь:
– выделять и характеризовать основные методологические подходы в педагогической науке;
– выделять и полно характеризовать основные методы педагогических исследований;
– определять значимость методов педагогических исследований для собственной педагогической деятельности;
– решать прикладные ситуационные задания (задачи) применительно к проблематике выполнения основных требований педагогического исследования;
– выполнять предлагаемые тематические задания практикума.
Для подготовки к семинару необходимо:
– рассмотреть и охарактеризовать основные методологические подходы в педагогической науке (системный, личностный, деятельностный, полисубъектный (диалогический), аксиологический, культурологический, антропологический, этнопедагогический;
– определить и усвоить требования к проведению педагогических исследований и их значимость в профессиональной деятельности педагога;
– усвоить сущностное содержание системы методов педагогических исследований;
– выявить прикладные аспекты применения методов педагогических исследований в будущей профессиональной деятельности студентов.
Темы рефератов:
1. Методология педагогики и ее проблемное поле.
2. Система методов педагогических исследований и ее элементы.
3. Прикладные аспекты применения методов педагогических исследований в будущей профессиональной деятельности.
4. Педагогический эксперимент и методика его проведения.
Контрольное задание: задания практикума к занятию 2.
Рекомендуемая литература
1. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б.А. Ашмарин. – М.: ФиС, 1978. – 224 с.
2. Гинецинский, В.И. Основы теоретической педагогики: Учеб. пособие / В.И. Гинецинский. – СПб.: Изд-во С.-Петербург. ун-та, 1992. – 154 с.
3. Жук, О.Л. Педагогика. Практикум на основе компетентностного подхода / О.Л. Жук, С.Н. Сиренко; под общ. ред. О.Л. Жук. – Минск: РИВШ, 2007. – 192 с.
4. Жук, О.Л. Педагогическая подготовка студентов: компетентностный подход / О.Л. Жук. – Минск: РИВШ, 2009. – 336 с.
5. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие / В.И. Загвязинский. – М.: Академия, 2001. – 206 с.
6. Загвязинский, В.И. Как учителю подготовить и провести эксперимент: методич. пособие / В.И. Загвязинский, М.М. Поташник. – М.: Пед. о-во России, 2004. – 144 с.
7. Кавалевіч, М.С. Педагогіка: Вучэб. дапаможнік / М.С. Кавалевіч. – Мазыр: Белы вецер, 2000. – 284 с.
8. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике (междисциплинарный): для учащихся, студентов, аспирантов, учителей и преподавателей вузов / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М.; Ростов н/Д: Март, 2005. – 448 с.
9. Кочетов, А.И. Педагогическая диагностика в школе / А.И. Кочетов [и др.]. – Минск: Народная асвета, 1987. – 223 с.
10. Кухарев, Н.В. На пути к профессиональному совершенству / Н.В. Кухарев. – М.: Просвещение, 1990. – 159 с.
11. Наумчик, В.Н. Педагогический словарь / В.Н. Наумчик, М.А. Паздников, О.В. Ступакевич. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 2006. – 280 с.
12. Полякова, Т.Д. Методология научного исследования в физической реабилитации: пособие для студентов / Т.Д. Полякова [и др.]. – Минск: БГУФК, 2008. – 62 с.
13. Психолого-педагогический словарь / сост. Е.С. Рапацевич. – Минск: Современное слово, 2006. – 928 с.
14. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований / М.Н. Скаткин. – М.: Педагогика, 1986.–152 с.
Занятия 3-5. Тема «Основные этапы развития педагогической мысли»
Вопросы для подготовки:
1. Зарождение воспитания в первобытном обществе. Возникновение организованных форм воспитания.
2. Воспитание и образование в рабовладельческом обществе. Система воспитания в Древней Греции (Афины и Спарте). Взгляды древнегреческих философов Пифагора, Гераклита, Демокрита, Сократа, Платона и Аристотеля на воспитание и образование.
3. Школа и педагогическая мысль в средние века. Вклад средневековых философов в педагогическую науку (П. Абеляр, Ф. Аквинский).
4. Педагогическая мысль в эпоху Возрождения и Реформации. Вклад философов-гуманистов (Ф. Рабле, Э. Роттердамский, Т. Мор, М. Монтень, В. де Фельтре).
5. Педагогическая мысль в странах Западной Европы в XVII–XVIII вв.
6. Развитие школьного образования и педагогической мысли в истории Беларуси.
7. Я.А. Коменский как основоположник педагогической науки.
8. Педагогическая теория «воспитания джентльмена» Дж. Локка. Теория «естественного и свободного воспитания» Ж.Ж. Руссо.
9. Педагогическая деятельность и идеи И.Г. Песталоцци.
10. И.Ф. Гербарт о формировании нравственности человека как цели образования.
11. Принципы природосообразности и культуросообразности воспитания А. Дистервега.
12. Педагогические взгляды Р. Оуэна.
13. Педагогические взгляды А.И. Герцена, Н.А. Добролюбова, Н.Г. Чернышевского, В.Г. Белинского.
14. Педагогические взгляды и педагогическая деятельность К.Д. Ушинского.
15. Педагогические взгляды и педагогическая деятельность Л.Н. Толстого.
16. Педагогические взгляды и педагогическая деятельность П.Ф. Лесгафта.
17. Педагогические взгляды и педагогическая деятельность А.С. Макаренко.
18. Педагогические взгляды и педагогическая деятельность В.В. Сухомлинского.
19. Развитие педагогической мысли в Республике Беларусь в 90-е годы ХХ века.
20. Основополагающие документы о развитии образования в Республике Беларусь: Закон «Об образовании», Закон «Об общем среднем образовании», Закон «О правах ребенка», Концепция реформы общеобразовательной школы, Концепция воспитания детей и учащейся молодежи в РБ, Программа развития общего среднего образования в Республике Беларусь на 2007–2016 годы; образовательный стандарт «Общее среднее образование. Основные нормативы и требования».
Студенты должны знать:
– причины возникновения процессов обучения и воспитания, а также их историческую и социальную обусловленность;
– генезис и основные тенденции развития педагогических идей;
– сущность взглядов и идей классиков педагогической науки, этапы их просветительской деятельности;
– факты трансформации фундаментальных идей выдающихся мыслителей прошлого в современные теории и концепции воспитания и обучения;
– мировые тенденции развития современной педагогической науки и образования;
– основополагающие документы о становлении и развитии образования в Республике Беларусь, их основные положения и идеи.
Студенты должны уметь:
– характеризовать основные этапы развития педагогики;
– анализировать хрестоматийный материал и научные источники;
– давать характеристику и критически оценивать идеи классиков педагогики, а также историческое значение их просветительской деятельности;
– осуществлять сравнительно-сопоставительный анализ теоретических исследований классиков педагогической науки;
– применяя исторический подход при изучении педагогических явлений, определять историко-культурное своеобразие и оценивать процессы развития белорусского национального компонента общеевропейского образования;
– выявлять проблемное поле и противоречия в процессе генезиса и развития педагогических идей;
– определять значимость идей классиков педагогической мысли применительно к собственной профессиональной деятельности;
– ориентироваться в положениях и идеях основополагающих документов о развитии образования в Республике Беларусь.
Для подготовки к семинарам необходимо:
– изучить и дать анализ процесса генезиса воспитания, развития школы и педагогической мысли в античности, в рабовладельческом обществе, в средние века, просветительской деятельности и взглядов выдающихся белорусских мыслителей эпохи Возрождения и Реформации, развития школы и педагогики в странах Западной Европы и России в XVII–XVIII вв., общетеоретических и дидактических взглядов классиков западно-европейской педагогики XIX в., системы образования в России и Беларуси в ХIХ–ХХI вв., тенденций развития системы образования в мире на современном этапе;
– обратить внимание на социально-историческую обусловленность причин возникновения феноменов обучения и воспитания, их сословный, светский и религиозный характер;
– рассматривая различные научные подходы к организации образования, обратить внимание на многомерность видения педагогической реальности в национальных системах образования;
– обратить внимание на общие и отличительные тенденции процесса развития системы образования Беларуси в его историзме (просветительская деятельность Ефросинии Полоцкой и педагогическое наследие Кирилла Туровского; просветительская деятельность Ф. Скорины; педагогические взгляды Н. Гусовского, С. Будного, В. Тяпинского; братские школы в западно-белорусских землях: содержание, формы и методы обучения, значение братских школ в классно-урочной системе обучения; реформирование системы образования на белорусских землях в XIX в.);
– дать характеристику этапных изменений в организации системы образования Беларуси в различные исторические эпохи;
– ознакомиться с содержанием концептуальных трудов классиков педагогической мысли и усвоить их основные идеи в процессе осуществленного сравнительно-сопоставительного анализа;
– выявить особенности и тенденции развития взглядов на педагогический процесс и его составляющие в аспекте рассмотрения идей классиков педагогической мысли на различных этапах исторического развития;
– обратить внимание на наличие тенденций преемственности и борьбы противоречий в концептуальных положениях их педагогического наследия;
– проанализировать и оценить педагогические явления и события прошлого в свете современного гуманитарного знания.
Темы рефератов
1. Педагогические идеи: от первобытности до цивилизации.
2. Просветительская деятельность мыслителей Античного мира.
3. Образование в эпоху средних веков.
4. Просветительские идеи и образование в эпоху Просвещения.
5. Педагогические идеи европейских философов-гуманистов.
6. Педагогическое наследие западноевропейских классиков педагогической мысли (вариативно по персоналиям).
7. Педагогическое наследие российских классиков педагогической мысли (вариативно по персоналиям).
8. Научное наследие классиков педагогической мысли: преемственность идей и борьба противоречий.
9. Беларусь: процессы реформирования системы образования в их исторической ретроспективе.
Контрольное задание: задания практикума к занятиям 3–5.
Рекомендуемая литература
