4. Буткевич, В.В. История педагогики: Развитие начального образования и педагогической мысли в России XIX века: Учеб. пособие / В.В. Буткевич. – Мозырь: ИД «Белый ветер», 2000. – 119 с.
5. Джуринский, А.Н. История педагогики: Учеб. пособие для студентов педвузов / А.Н. Джуринский. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 432 с.
6. Закон Республики Беларусь «Об образовании» // Ведамасці Вярхоўнага Савета Рэспублікі Беларусь, 1991 г., № 33, ст.598; Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2002 г., № 37, 2/844.
7. Закон Республики Беларусь «Об общем среднем образовании»; Программа развития общего среднего образования в Республике Беларусь на 2007–2016 годы; образовательный стандарт «Общее среднее образование. Основные нормативы и требования». – Минск: НИО, 2007. – 120 с.
8. Закон Рэспублікі Беларусь «Аб правах дзіцяці» // Наст. газета, 1992. 16 мая.
9. Занков, Л.В. Избранные педагогические труды / Л.В. Занков. – М.: Педагогика, 1990.– 418 с.
10. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: Учеб. пособие для пед. учеб. заведений / под ред. А.И. Пискунова. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 512 с.
11. Капранова, В.А. История педагогики: учеб. пособие / В.А. Капранова. – Минск: Новое знание, 2007. – 160 с.
12. Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие / сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. – М.: Педагогика, 1987. – 416 с.
13. Константинов Н.А. История педагогики / Н.А. Константинов [и др.]. – М.: Просвещение, 1982. – 447 с.
14. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь // Зборнік нарматыўных дакументаў Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь. – 2007. – № 2. – С. 3–48.
15. Лесгафт, П.Ф. Избранные педагогические сочинения / П.Ф. Лесгафт; сост. И.Н. Решетень. – М.: Педагогика, 1988. – 400 с.
16. Макаренко, А.С. Избранные педагогические сочинения. В 2-х т. / А.С. Макаренко – М.: Педагогика, 1977. – Т. 1. – 400 с.; Т. 2. – 320 с.
17. Пискунов, А.И. История педагогики и образования: От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: учеб. пособие для пед. ун-тов / А.И. Пискунов, В.М. Кларин, М.Г. Плохова. – М.: Сфера, 2001. – 512 с.
18. Сегянюк, Г.В. Гісторыя педагогікі: Вучэб. Дапаможнік / Г.В. Сегянюк. – Мазыр: Белы вецер, 2000. – 432 с.
19. Сухомлинский, В.А. Рождение гражданина / В.А. Сухомлинский. – М.: Молодая гвардия, 1971. – 336 с.
20. Сухомлинский, В.А. Как воспитать настоящего человека (Советы воспитателям) / В.А. Сухомлинский. – Минск: Народная асвета, 1978. – 288 с.
21. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям / В.А. Сухомлинский. – Минск: Народная асвета, 1982. – 288 с.
22. Толстой, Л.Н. Педагогические сочинения / Л.Н. Толстой; cост. Н.В. Вейкшан (Кудрявая). – М.: Педагогика, 1989. – 544 с.
23. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические труды. В 2-х т. / К.Д. Ушинский – М.: Педагогика, 1974. – 440 с.
24. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. – М.: Просвещение, 1981. – 528 с.
25. Хрестоматия по истории педагогики / сост. И.Е. Лакин, М.В. Макаревич, А.Х. Рычагов. – Минск.: Вышэйшая школа, 1971. – 608 с.
26. Хрестоматия по педагогике: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / под ред. З.И. Равкина; сост. М.Г. Бушканец, Б.Д. Мухин. – М.: Просвещение,1976. – 432 с.
Занятие 6. Тема «Развитие, социализация и воспитание личности»
Вопросы для подготовки:
1. Понятие личности, ее развитие и формирование. Соотношение понятий «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность».
2. Развитие личности как педагогическая проблема. Факторы и условия, детерминирующие формирование личности в современных социально-экономических условиях.
3. Наследственность и ее роль в развитии личности. Становление личности в процессе социализации.
4. Понятие среды, ее влияние на формирование личности.
5. Самовоспитание как решающий фактор развития личности. Деятельность личности как важнейшее средство воспитания и развития.
Студенты должны знать:
– сущность понятий «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность» и их соотносимость;
– основную научную проблематику рассмотрения процесса формирования и развития личности;
– основные факторы и условия, детерминирующие процесс формирование личности;
– механизмы воздействия на ход процесса формирования личности;
– роль самовоспитания и деятельностного аспекта в педагогическом процессе.
Студенты должны уметь:
– оперировать научными категориями «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность», а также их сущностно соотносить;
– вычленять и критически характеризовать основную научную проблематику рассмотрения процесса формирования и развития личности;
– определять основные факторы и условия, детерминирующие процесс формирование личности, их взаимосвязь;
– выполнять предлагаемые теоретические и прикладные ситуационные задания (задачи) практикума.
Для подготовки к семинару необходимо:
– усвоить определения предлагаемого категориального аппарата по теме;
– рассмотреть и дать характеристику основным научным проблемам, существующим в области теоретического знания о процессах формирования и развития личности;
– определить основные факторы и условия, детерминирующие процесс формирование личности, их взаимосвязь;
– усвоить положение о том, что самовоспитание является решающим фактором, а деятельность – важнейшим средством воспитания и развития личности.
Темы рефератов
1. Развитие личности как педагогическая проблема.
2. Проблема факторов и условий, детерминирующих формирование личности.
3. Роль наследственности в развитии личности.
4. Самовоспитание как решающий фактор развития личности.
5. Процесс воспитания и развития личности: соотношение факторов и средств.
Контрольное задание: задания практикума к занятию 6.
Рекомендуемая литература
1. Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики / А.С. Белкин. – М.: Академия, 2000. –192 с.
2. Гальперин, П.Я. Введение в психологию: учеб. пособие для вузов / П.Я. Гальперин. – 6-е изд. – М.: Университет, 2006. – 336 с.
3. Дусавицкий, А.К. Развитие личности в учебной деятельности / А.К. Дусавицкий. – М.: Дом педагогики, 1996. – 208 с.
4. Заколодная, Е.Е. Общие закономерности развития личности: Лекция для студ. / Е.Е. Заколодная – Минск: АВФиС, 1999. – 22 с.
5. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике (междисциплинарный): для учащихся, студентов, аспирантов, учителей и преподавателей вузов / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М.; Ростов н/Д: Март, 2005. – 448 с.
6. Наумчик, В.Н. Педагогический словарь / В.Н. Наумчик, М.А. Паздников, О.В. Ступакевич. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 2006. – 280 с.
7. Психолого-педагогический словарь / сост. Е.С. Рапацевич. – Минск: Современное слово, 2006. – 928 с.
8. Степаненков, Н.К. Педагогика школы: учеб. пособие / Н.К. Степененков – Минск: Адукацыя і выхаванне. 2007. – 496 с.
Занятие 7 (2/2). Тема «Возрастные и индивидуальные особенности развития и воспитания личности»
Вопросы для подготовки:
1. Теория возрастного развития личности. Основные понятия и сущность теории возрастного развития личности.
2. Принцип природосообразности Я.А. Коменского, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци.
3. Периодизация возрастного развития личности (по Д.Б. Эльконину).
4. Психолого-педагогические особенности воспитания и развития младших школьников (6-10 лет), подростков (11-14 лет). Индивидуальные и возрастные особенности воспитанников в ранней юности (14-18 лет).
5. Детская одаренность.
Студенты должны знать:
– основные положения теорий возрастного развития личности и их генезис;
– особенности физиологического и психологического развития детей в различные возрастные периоды;
– сущность феномена детской одаренности и ее критерии;
– сущность понятий «задатки», «способности», «одаренность», «талант», «гениальность».
Студенты должны уметь:
– вычленять основные периоды возрастного развития личности;
– определять и учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей в учебно-воспитательной работе;
– определять в соответствии с усвоенными критериями феномен детской одаренности.
Для подготовки к семинару необходимо:
– усвоить основные положения и идеи теорий возрастного развития личности;
– усвоить определения понятий «задатки», «способности», «одаренность», «талант», «гениальность» в их сущностной и системной соподчиненности;
– усвоить основные критерии феномена детской одаренности.
Темы рефератов
1. Теории возрастной периодизации: за и против.
2. Психолого-педагогические особенности воспитания и развития детей в разные возрастные периоды.
3. Детская одаренность и специфика педагогической деятельности с одаренными детьми.
4. Дети-индиго. Кто они?
Контрольное задание: задания практикума к занятию 7.
Рекомендуемая литература
1. Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики / А.С. Белкин. – М.: Академия, 2000. –192 с.
2. Гальперин, П.Я. Введение в психологию: учеб. пособие для вузов / П.Я. Гальперин. – 6-е изд. – М.: Университет, 2006. – 336 с.
3. Заколодная, Е.Е. Общие закономерности развития личности: Лекция для студ. / Е.Е. Заколодная – Минск: АВФиС, 1999. – 22 с.
4. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике (междисциплинарный): для учащихся, студентов, аспирантов, учителей и преподавателей вузов / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М.; Ростов н/Д: Март, 2005. – 448 с.
5. Наумчик, В.Н. Педагогический словарь / В.Н. Наумчик, М.А. Паздников, О.В. Ступакевич. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 2006. – 280 с.
6. Психолого-педагогический словарь / сост. Е.С. Рапацевич. – Минск: Современное слово, 2006. – 928 с.
7. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2000. – 712 с.
Занятие 8. Тема «Проблема цели воспитания в педагогике»
Вопросы для подготовки:
1. Понятие цели воспитания. Обусловленность воспитания объективными закономерностями общественного развития.
2. Значение целей воспитания для разработки педагогической теории и практики. Цель воспитания на современном этапе развития общества.
3. Иерархия целей воспитания. Идея гармонического и всестороннего развития личности в истории педагогики.
4. Педагогические аспекты возникновения негативных явлений в воспитании молодежи и возможные пути их устранения.
5. Условия успешности целеполагания и реализации целевых установок воспитания в практической работе школы и учителя.
Студенты должны знать:
– сущностное значение понятий «воспитание», «цель воспитания»;
– многообразие целей воспитания в образовательной системе общества;
– сущность идеи гармонического и всестороннего развития личности в истории педагогики;
– современные зарубежные педагогические концепции воспитания;
– положения образовательного стандарта, в которых отражены формулировки педагогических целей;
– необходимые условия успешности целеполагания и реализации целевых установок воспитания в практической работе школы и учителя;
– педагогические аспекты возникновения негативных явлений в воспитании молодежи и возможные пути их минимизации и устранения.
Студенты должны уметь:
– определять многообразие воспитательных целей и их иерархию;
– характеризовать эволюцию взглядов на проблему определения воспитательных целей в истории педагогики;
– ориентироваться в современных зарубежных педагогических концепциях воспитания;
– определять условия успешности целеполагания и реализации целевых установок воспитания в практической работе школы и учителя;
– определять педагогические аспекты возникновения негативных явлений в воспитании молодежи и возможные пути их преодоления.
Для подготовки к семинару необходимо:
– усвоить сущностное значение ключевых понятий «воспитание», «цель воспитания»;
– обратить внимание на объективную историческую и социально-культурную обусловленность процесса воспитания, значение целей воспитания для разработки педагогической теории и практики;
– уяснить существующие иерархии целей воспитания (в их обусловленности), а также их соотносимость с идеей гармонического и всестороннего развития личности в истории педагогики;
– уяснить предъявляемые на современном этапе общественного развития цели воспитания;
– ознакомиться с содержанием образовательного стандарта, в котором нашли свое отражение формулируемые педагогические цели;
– ознакомиться с современными зарубежными педагогическими концепциями воспитания;
– определить условия успешности целеполагания и реализации целевых установок воспитания в практической работе школы и учителя (обратить внимание на аспект комплексности организационных и методических мероприятий);
– продумать и предложить конкретные мероприятия по преодолению негативных явлений в воспитании молодежи.
Темы рефератов
1. Воспитание как социально обусловленный процесс.
2. Условия успешного воспитания ребенка.
3. Развитие идеи гармонического и всестороннего развития личности в истории педагогики.
4. Негативные явления в молодежной среде: возможные пути преодоления.
Контрольное задание: задания практикума к занятию 8.
Рекомендуемая литература
1. Закон Республики Беларусь «Об образовании» // Ведамасці Вярхоўнага Савета Рэспублікі Беларусь, 1991 г., № 33, ст.598; Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2002 г., № 37, 2/844.
2. Закон Республики Беларусь «Об общем среднем образовании»; Программа развития общего среднего образования в Республике Беларусь на 2007–2016 годы; образовательный стандарт «Общее среднее образование. Основные нормативы и требования». – Минск: НИО, 2007. – 120 с.
3. Закон Рэспублікі Беларусь «Аб правах дзіцяці» // Наст. газета, 1992. 16 мая.
4. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь // Зборнік нарматыўных дакументаў Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь. – 2007. – № 2. – С. 3–48.
5. Караковский, В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования / В.А. Караковский. – М.: Новая школа, 1992. – 128 с.
6. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике (междисциплинарный): для учащихся, студентов, аспирантов, учителей и преподавателей вузов / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М.; Ростов н/Д: Март, 2005. – 448 с.
7. Наумчик, В.Н. Педагогический словарь / В.Н. Наумчик, М.А. Паздников, О.В. Ступакевич. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 2006. – 280 с.
8. Психолого-педагогический словарь / сост. Е.С. Рапацевич. – Минск: Современное слово, 2006. – 928 с.
9. Селиванов, В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учеб. пособие студ. высш. пед. учеб. заведений / В.С. Селиванов; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2000. – 336 с.
10. Степаненков, Н.К. Педагогика школы: учеб. пособие / Н.К. Степененков – Минск: Адукацыя і выхаванне. 2007. – 496 с.
