1. Проведите анализ своих личностных качеств, соотнесите их с требованиями к руководителю, представленными в данной главе, а также с квалификационными требованиями, данными в Положении об аттестации руководящих и педагогических работников.
2. Опишите, чем, с вашей точки зрения, отличаются позиции традиционного управленца (директора, заведующего) и школьного менеджера.
3. Напишите мини-сочинение на тему «Если я стану директором...».
4. Решите задачи.
4.1. Администрирование означает, что главным управленческим действием руководителя является приказание.
Как вы думаете, в каких случаях в управлении школой допустимо администрирование? Всегда ли можно в управлении школой возлагать надежды на силу приказа?
4.2. Директор пришел на урок к учительнице К. За 10 мин до конца урока секретарь вызвала его — звонили из гороно. В конце рабочего дня учительница пришла к директору, чтобы узнать его мнение об уроке. Директор ограничился одной фразой: «Старайтесь, со временем получится! А сейчас простите, я должен уйти».
Какого стиля управления придерживается этот директор? Как он должен был поступить, исходя из требований педагогического менеджмента? Обоснуйте свою точку зрения.
4.3. Развернуто и обоснованно прокомментируйте понятия «профессиональная этика учителя», «профессиональная этика руководителя (его заместителя)».
Как вы думаете, какая работа по взаимному укреплению личного авторитета должна вестись в школе руководителями и учителями?
4.4. «Как завоевать авторитет у своих подчиненных, с чего следует начинать?» С таким вопросом молодой директор обратился к своим более опытным коллегам.
Один рекомендовал ему сразу взять «жесткий курс». Другой, наоборот, посоветовал быть «поближе» к учителям. Третий сказал, что необходимо сразу ввести новшества, включить учителей в интересную работу. А один директор в сердцах сказал: «Авторитет? Да зачем его завоевывать? Ты — директор, у тебя уже изначально есть авторитет. Вообще-то и надо-то всего, чтобы ходили на уроки, нормально учили детей и выполняли приказы. И все будет отлично».
Прокомментируйте каждое из суждений. Попытайтесь ответить молодому директору.
4.5. Вы — руководитель образовательного учреждения и имеете возможность выбрать себе заместителя по учебно-воспитательной работе из нескольких кандидатур — педагогов образовательного учреждения.
Первый быстро соглашается с мнением руководителя или его распоряжениями, стремится четко, безоговорочно и в установленные сроки выполнять все задания, но не имеет достаточного опыта, при неудачах у него опускаются руки, он паникует.
Второй соглашается с мнением руководителя, заинтересованно и ответственно выполнять все распоряжения и задания, но только в том случае, если руководитель авторитетен для него.
Третий обладает богатым профессиональным опытом и знаниями, квалифицированный педагог, умелый организатор, но неуживчив.
Четвертый — очень опытный, квалифицированный педагог, имеет опыт управленческой деятельности, но мало управляем, стремится к самостоятельности, независимости в работе, не любит, когда в нее вмешиваются.
Выберите одну из предложенных кандидатур. Аргументируйте свой выбор.
4.6. В четкости и слаженности работы руководителей и коллектива школы определенную роль играют типы сложившихся в администрации
отношений.
Первый тип— заместитель выступает в роли директора и все распоряжения учителям дает от его имени («директор сказал»).
Второй тип — каждый член администрации выполняет свои обязанности и не вникает в деятельность другого.
Третий тип — директор увлечен одним видом управленческой деятельности, чаше всего престижной, которая дает хорошие результаты и позволяет директору считаться передовым, современным. Заместители в этом случае исполняют все остальные его обязанности.
Четвертый тип — почти полное исполнение заместителем обязанностей директора школы. Все вопросы решает заместитель, директор же, подчиняясь его диктату, остается в тени.
Как влияют типы отношений между руководителями на общий стиль работы педагогического коллектива? Какими должны быть взаимоотношения директора и его заместителей, чтобы в школе царила творческая атмосфера, обеспечивалось целенаправленное управление деятельностью учительского и ученического коллективов? Обоснуйте свой ответ.
4.7. В ходе дискуссии, в которой участвовали руководители образовательных учреждений, обсуждался вопрос о том, как с позиции современных требований эффективно работать с кадрами. Вот позиция некоторых участников дискуссии.
Первый участник: «Нужно подходить к каждому педагогу индивидуально, учитывать особенности его личности».
Второй участник: «Ерунда. Главное в оценке людей — это их деловые качества, исполнительность. Каждый должен делать то, что ему поручено».
Третий участник: «Я считаю, что успех в руководстве придет лишь в том случае, если подчиненные доверяют своему руководителю, уважают его».
Четвертый участник: «Это правильно, но все же лучшими стимуляторами являются четкий приказ, приличная зарплата, заслуженная премия».
С какой из высказанных точек зрения вы согласны и почему?
4.8. Как вы считаете, возможно ли сосуществование педагогов в школе без конфликтов? Нужна ли бесконфликтность? Что чаще приводит к конфликту — различные точки зрения или обстоятельства? Что вы предпочитаете: уклониться от возможного столкновения с другими людьми, «влезть» в конфликт или довести его до победного конца? Ответ обоснуйте.
ГЛАВА 8
ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ
