Представители этой стадии отражают внешнюю действительность не в виде отдельных ощущений, а целостных образов вещей; животное способно обучаться, появляются индивидуально приобретенные навыки поведения.
На данной стадии находятся наиболее знакомые нам животные, прежде всего позвоночные, начиная с рыб и, кончая млекопитающими, в том числе приматами; к ней принадлежат практически все членистоногие, в том числе насекомые, а также головоногие моллюски.
Пожалуй, самое общее, что объединяет это разнообразие, заключается в чрезвычайном разрастании и усложнении «промежуточных» или «предваряющих» форм поведения на пути к конечным целям.
Например, если млекопитающее животное отделить от пищи преградой, то оно конечно, будет ее обходить, но организмы, находящиеся на стадии сенсорной психики после убирания преграды сохраняют обходные движения, а высшие животные обычно направляются прямо к пище.
Если на раннем этапе психика проявлялась в реакциях приближения – ухода, то теперь такие реакции превращаются в развернутую многозвеньевую цепь действий. Благодаря этим действиям конечные акты питания, самосохранения, размножения как бы отодвигаются во времени и пространстве и одновременно эффективно обеспечиваются. Достаточно вспомнить многие совершенные способы добывания пищи, защиты от нападения, строительства жилья, не говоря уже о сложном ориентировочно – исследовательском поведении высших животных.
3.Стадия интеллекта (К.Э. Фабри сохраняет лишь первые две стадии).
Психика большинства млекопитающих животных остается на стадии перцептивной психики, однако наиболее высокоорганизованные из них поднимаются еще на одну ступень развития: происходит переход на стадию интеллекта – это прежде всего антропоиды, т.е. человекообразные обезьяны. Эта стадия характеризуется способностью животных особей отражать межпредметные связи, ситуацию в целом. В результате они могут «изобретать» новые способы решения задач, требующих предварительных подготовительных действий. Такое поведение животных не выходит за рамки биологической потребности, реализуется только в пределах наглядной ситуации.
Особенность «интеллектуального» поведения животных заключается в том, что процесс ориентировки в условиях задачи не протекает в условиях двигательных проб, а начинает предшествовать им, выделяясь в особую форму предварительной ориентировочной деятельности, в процессе которой начинает вырабатываться схема (программа) дальнейшего решения задачи, в то время как движения становятся лишь исполнительным звеном в этой сложно построенной деятельности, в которую входят:
- ориентировочно – исследовательская деятельность, приводящая к формированию схемы решения задачи;
- формирование изменчивых программ движений, направленных на достижение цели;
- сличение выполненных действий с исходным намерением.
Характерным для такого строения сложной деятельности является ее саморегулирующий характер:
- если действие приводит к нужному эффекту, оно прекращается;
- если оно не приводит к нужному эффекту, в мозг животного поступают сигналы о «рассогласованности» результатов действий с исходным намерением, и попытки решить задачу начинаются снова.
В наблюдениях, проведенным Л.В. Крушинским, установлено, что некоторые животные проявляют в своем поведении способность подчиняться не непосредственному восприятию предмета, но прослеживать его движения и ориентироваться на ожидаемое перемещение объекта. Так на глазах у собаки к проволоке, проходящей через трубу, прикреплялась приманка, которая двигалась по трубе, она появлялась перед глазами животного в разрыве трубы и двигалась дальше. Животное помещалось перед разрывом трубы, наблюдая движение приманки и, очевидно, направляя свое поведение движением глаз, обегало трубу и ожидало приманку в месте ее появления.
Эксперименты с так называемыми отсроченными реакциями показали, что на последовательных ступенях эволюционного развития позвоночных длительность сохранения соответствующих образов в памяти возрастает. Например, в экспериментах животное помещалось между двумя ящиками, в один из которых на глазах у животного помещалась приманка. После истечения некоторого времени животное спускалось с привязи. Если след от приманки, положенной в один из ящиков сохранялся, то животное бежало к этому ящику, если нет, направленного движения не было. Так крыса сохраняет след образа до 10 – 20 с, собака – до 10 мин., обезьяна – до 16 – 48 часов.
Систематические исследования «интеллектуального» поведения высших животных (обезьян) были начаты в 20-х гг. прошлого века известным немецким психологом В. Кёлером. Для того чтобы достать приманку, обезьяна должна была использовать «обходной путь» – дверь в задней части клетки или палку (или две палки – короткую, которой она могла достать длинную), либо ящики. Кёлер пронаблюдал следующую картину: сначала обезьяна пыталась непосредственно достать приманку, тянулась к ней, прыгала; затем наступал второй период: она неподвижно сидела и лишь рассматривала ситуацию (ориентировка); после этого наступал решительный момент: обезьяна либо сразу направлялась к дверце, либо подтягивала к себе палку, доставала ей вторую и, наконец, приманку, либо подтаскивала ящики.
Характерным для всех этих экспериментов был тот факт, что решение задачи перемещалось из периода непосредственных проб в период предшествующего попытке наблюдения, и движения обезьяны становились лишь исполнительным актом для осуществления заранее выработанного «плана решения». Именно это и дало основания В. Кёлеру рассматривать поведение обезьяны как пример «интеллектуального» поведения [150].
В таблице 2.1 представлены стадии развития психики и их особенности, включая допсихическую стадию и стадию собственно человеческой психики – сознание [153].
Таблица 2.1
