А ‒ продумування дій учителя при складанні плану уроку Обґрунтування вибору цього етапу. Дидактична мета: виявлення головного і встановлення зв'язків у матеріалі, що вивчається, і вивченого раніше; домінуюча функція ‒ контрольно-перевірочна, навчальна, ціннісно-орієнтаційна; задача етапу ‒ підбиття підсумків роботи учнів; виділення найголовнішого в досліджуваному матеріалі; підкреслення зв'язків між окремими питаннями досліджуваного матеріалу; виділення змістовно-логічних зв'язків між різними видами знань; розкриття того, що вивчається, у системі раніше засвоєних знань у науці, техніці, житті; виділення провідних ідей і усвідомлення їх учнями.
Добір основного змісту, методів і засобів пізнання. Учитель виділяє знання й уміння, що підлягають систематизації та узагальненню; вибирає спосіб систематизації, а також засоби систематизації й узагальнення (таблиці, схеми, графіки, діаграми, порівняльні плакати, кодограми та ін.).
Організація діяльності учнів. Учитель продумує мету діяльності учнів відповідно до мети уроку і поставлених завдань; планує організацію роботи учнів; вибирає форму роботи; обдумує контроль за роботою учнів.
Б ‒ уточнення дій учителя й учня для конкретного класу.
Коректування методів: усвідомлюється відповідність прийомів роботи вчителя завданням певного етапу. Виявляються їхні можливості у виробленні навичок правильно співвідносити знання і вміння.»
Уточнення змісту: продумується, як здійснити систематизацію й узагальнення знань за темою із залученням знань з інших дисциплін на основі загальних завдань теми, як підвести до формування наукової картини світу.
Активізація діяльності учнів: виявляються можливості дискусійного обговорення питань, роботи над помилками, формування навчально-пізнавальних умінь.
В ‒ усвідомлення виконаних дій після проведення уроку.
Аналіз реалізованої мети і завдань навчання. Учитель обґрунтовує відповідність реалізованого комплексу поставлених завдань змісту, формам і методам роботи вчителя в єдності з організацією густоти учнів; фіксує прийоми роботи вчителя й учнів із цілеспрямованого розв'язання поставлених завдань; усвідомлює нереалізовані можливості формування узагальнених знань і вмінь.
Виділення чинників, які впливають на засвоєння знань. Учитель усвідомлює, що дало учням обґрунтування значущості матеріалу, який узагальнюється; розкриття практичного застосування знань та перспектив і використання діяльності учнів; новизна подачі знань, форм і засобів діяльності.
Оцінка діяльності учнів. Учитель усвідомлює чинники, що сприяли або ускладнювали досягнення мети: добре знайомі прийоми систематизації й узагальнення; виділяє прийоми, що враховували особисті властивості учнів, як впливає інтеграція навчальної та інших видів діяльності; як використовувалися знання, отримані на основі засобів масової інформації (кіно- й телепередач тощо).
Організація роботи вдома
А ‒ продумування дій учителя при складанні плану уроку Обґрунтування необхідності цього етапу. Дидактична мета: самоконтроль і оцінка своєї діяльності з оволодіння знаннями; домінуюча функція ‒ організуюча, навчальна, контролююча та ін.;
Завдання етапу ‒ перевірка ступеня засвоєння вивченого, тренування в застосуванні знань і вмінь, творча робота, розширення й поглиблення вивчених знань, одержання додаткових нових відомостей основного змісту і прийомів роботи. Учитель виділяє для повторення й опрацювання вдома матеріал, що розбирався на уроці; обґрунтовує включення нового порівняно з вивченим; визначає відомі прийоми роботи учнів, якими вони будуть користуватися; планує час для виконання роботи.
Організація діяльності учнів. Учитель продумує, як буде інструктувати учнів про домашнє завдання; виділяє обсяг роботи, обов'язковий для кожного учня; обдумує елементи НОП під час виконання домашнього завдання, вимоги до оформлення.
Б ‒ уточнення дій учителя й учня для конкретного класу.
Коректування прийомів: продумується, які Почуття учнів мобілізовані і на розв'язання яких завдань вони спрямовані.
Уточнення змісту: проводиться диференціація обсягу й характеру завдання, обґрунтовується її необхідність.
Активізація діяльності учнів: виділяється, що буде сприяти організації й мотивації роботи вдома.
В ‒ усвідомлення виконаних дій після проведення уроку.
Виділення чинників, що впливають на засвоєння знань. Учитель оцінює обсяг заданого матеріалу і його відповідність змісту й прийомам роботи учнів.
Оцінка діяльності вчителя з організації роботи вдома. Учитель усвідомлює, чи є зрозумілою мета виконуваної роботи учнями вдома; виділяє прийоми роботи вчителя (запис у щоденники, місце і час, відведений на цей етап).
4. Складання план-конспекту уроку історії.
План-конспект навчального заняття складається вчителем під час підготовки до нього на основі вивчення пізнавальних можливостей учнів та структурно-функціонального аналізу навчального матеріалу й оформлюються за певною схемою.
Урок № (номер визначається відповідно до загальної нумерації занять календарного планування).
Тема: (формулюється відповідно до навчальної програми).
Мета: (визначаються освітня, розвивальна та виховна цілі заняття у вигляді конкретних вимог до навчальних досягнень учнів).
Тип уроку (визначається за певною типологією).
Обладнання: (перераховуються всі засоби, що використовуються на уроці).
