Основные законы психического развития, сформулированные Л. С. Выготским

С поступлением в школу с ребенком происходит психологическая перестройка: смена ведущих видов деятельности, смена предмета познания, меняется социальная позиция ребенка, происходит постепенный переход от непроизвольных действий к произвольным, т.е. перестройка всех его познавательных процессов. Начало школьного обучения практически совпадает с периодом второго физиологического кризиса, который приходится на возраст 7 лет: в организме происходит резкий эндокринный сдвиг, бурный рост тела, внутренних органов; повышенная утомляемость; нервно-психологическая ранимость.

Но этот физиологический кризис способствует более успешной адаптации ребенка к новым условиям, т.к. происходящие физиологические изменения отвечают повышенным требованиям новой ситуации.

Кроме того, для отстающих развитие по причинам педагогической запущенности, это кризис является последним сроком, когда еще может догнать сверстников.

Кроме общих симптомов всякого кризиса, кризис 7 лет имеет свои основные симптомы:

1) симптом потери непосредственности; 2) манерничание» 3) симптом «горькой конфеты», 4) возникают трудности воспитания: ребенок начинает замыкаться и становится неуправляемым.

Младший школьный возраст является возрастом широких возможностей развития ребенка.

Младший школьный возраст является сензитивным:

- для формирования мотивов учения, развития устойчивых познавательных потребностей и интересов;

- развития «умения учиться»;

- раскрытия индивидуальных особенностей и способностей;

- развитие навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции;

- становление адекватной самооценки;

- развитие навыков общения со сверстниками;

- усвоение социальных норм, нравственного развития.

Младший школьный возраст – это период позитивных изменений и преобразований.

Этот период характеризуется адаптацией к школе. Адаптация – процесс активного приспособления. Это временный отрезок, в течении которого происходит привыкание первоклассника к условиям обучения в школе.

Г.М.Чуткина выявила 3 уровня адаптации детей к школе: высокий уровень, средний уровень, низкий уровень. (При рассмотрении данного вопроса студентам рекомендуется подробно проанализировать 4 из книги Я.Л.Коломенского, Е.А.Панько. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. М.: Просвещение, 1988).

Кроме того Г.М.Чуткиной были выделены факторы, обуславливающие высокий уровень адаптации: полная семья; высокий уровень образования отца и матери; правильные методы воспитания в семье; отсутствие конфликтной ситуации из-за алкоголизма в семье; положительный стиль отношения к детям; учителя 1 класса и учителя подготовительного класса; функциональная готовность к обучению в школе; благоприятный статус ребенка в группе до поступления в 1 класс; удовлетворительность в общении со взрослым; адекватное осознание своего положения в группе сверстников.

Соответственно М.Г.Чуткиной было выявлено влияние неблагоприятных факторов на адаптацию ребенка к школе.

Рассматривая адаптацию, можно выделить следующие фазы: 1) «Физиологическая буря», когда в ответ на новое воздействие все системы организма ребенка отвечают бурной реакцией и значительным напряжением. Длится 2-3 недели; 2) «Неустойчивое приспособление», когда организм ищет и находит какие-то оптимальные варианты реакции на непривычное воздействие (2-3 недели длится); 3) «Относительно устойчивое приспособление», когда организм находит наиболее подходящие адекватные к новым нагрузкам варианты реагирования (длится 5-6 недель).

Различают первичную (первые 2 четверти) и вторичную (до середины 2 класса) адаптацию.

Считается, что ребенок адаптировался по следующим критериям: положительное отношение к школе; умение входить в контакт со взрослым и сверстниками и поддерживать его; адекватное восприятие школьных правил и требований; легкое усвоение учебного материала; проявление самостоятельности и творческого начала при выполнении учебных и общественных поручений; благоприятный статус в классе. Педагогу следует разработать систему упражнений, способствующих успешной адаптации детей к школе. При рассмотрении темы следует уяснить следующие вопросы:

1. Кризис 7 лет, его особенности. Ценность младшего школьного возраста.
2. Психологические особенности начального этапа обучения.
3. Адаптация ребенка 1 кл. к школе, виды, условия умственной адаптации.
4. Особенности развития личности младшего школьника.
5. Развитие познавательной сферы младшего школьника.