Тема 4.1 Психологические основы работы с детьми, имеющими трудности в обучении и воспитании

План

1. Психологические основы работы с детьми, испытывающими школьную и социальную дезадаптацию. Причины, психологические основы предупреждения и коррекции школьной и социальной дезадаптации.

2. Психологические основы работы с детьми девиантного поведения. (психологическая сущность девиантного поведения. Понятие «девиантное поведение». Причины и механизмы отклоняющегося поведения. Классификация расстройств поведения: социально-правовой, медицинский, психологический подходы в соответствии со структурой девиантного поведения).

Расстройство поведения - девиантное (от лат. deviatio - отклонение, рас­стройство) поведение - это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обще­ству или самой личности, а также сопровождающееся ее социальной дезадап­тацией.

Основными критериями, свидетельствующими о наличии расстройств по­вения, являются следующие (3мановская, 2001,2003):

1. Поведение подростка отклоняется от наиболее важных принятых в дан­ном обществе в данное время социальных норм, то есть им совершаются любы­е действия, не соответствующие сушествующим законам, правилам, тради­циям и социальным установкам.

2. Поведение и личность, его проявляющая, вызывают неодобрение (нега­тивную оценку и осуждение) со стороны других людей. Неодобрение в данном случае выполняет функцию социальной санкции - наказания нежелательного явления. Вместе с тем осуждение может обусловливать навешивание на нее социальных ярлыков, предвзятое мнение и отвержение со стороны общества, препятствующие позитивным переменам и усиливающие опасную изоляцию. Соответственно, ярлык девианта - «наркоман, преступник, самоубийца» - вполне может способствовать рецидивам и сохранению девиантного поведения.

3. Поведение наносит реальный ущерб самой личности или окружающим людям. Это может быть дестабилизация существующего порядка, причинение морального и материального ущерба другим людям, физическое насилие и причинение боли, ухудшение здоровья. В крайних своих проявлениях девиантное поведение представляет непосредственную угрозу для жизни, например: суицидальное поведение, насильственные преступления, употребление сильнодействующих наркотических средств. Психологическим маркером ущерба является страдание, переживаемое самим человеком или другими людьми.

4. Поведение преимущественно можно охарактеризовать как стойко повто­ряющееся (многократное или длительное). Данная особенность имеет исклю­чения: например, даже однократная суицидальная попытка представляет до­статочно серьезную опасность и может расцениваться как отклоняющееся поведение личности.

5. Расстройство поведения как бы согласуется с обшей направленностью личности. При этом рассматриваемое поведение не является следствием не­стандартной ситуации, например, в случае посттравматического синдрома, или результатом самообороны при наличии реальной угрозы для жизни.

6. Расстройство поведения не может всецело отождествляться с психичес­кими заболеваниями или патологическими состояниями, хотя в ряде случаев сочетается с последними. В случае психического расстройства имеет место патологическое поведение психически больного человека. Патологическое поведение отклоняется от медицинских норм, требует первостепенного меди­цинского вмешательства и изучается психиатрией, как, например девиантное поведение психически больных. В то же время при определенных условиях от­клоняющееся поведение может переходить в патологическое. Например, за­висимое поведение может перерасти в системное заболевание - алкоголизм, наркоманию. Таким образом, личность с отклоняющимся поведением может занимать любое место в континууме психопатологических проявлений «здо­ровье - предболезнь - болезнь».

7. Расстройство поведения сопровождается различными проявлениями со­циальной дезадаптации. В свою очередь, состояние социально-психологичес­кой дезадаптации может быть самостоятельной причиной отклоняющегося поведения личности.

8. Расстройство поведения имеет выраженное индивидуальное своеобразие.

Одни и те же виды девиантного поведения по-разному проявляются у различ­ных людей. Индивидуальные различия обусловливают мотивы поведения, от­ношение к нему самой личности, формы проявления, динамику, частоту и сте­пень выраженности. Степень выраженности является одной из наиболее важных характеристик отклоняющегося поведения личности. Она может варьировать от вполне безобидных проявлений до тотального нарушения жиз­недеятельности личности.

Применительно к подросткам понятие «отклоняющееся поведение» зачас­тую отождествляется с понятием «дезадаптация». В свете основных педагоги­ческих задач воспитания и обучения, отклоняющееся поведение учащегося может носить характер как школьной, так и социальной дезадаптации личнос­ти в целом.

Дезадаптация - это состояние сниженной способности (нежелания, неуме­ния) принимать и выполнять требования среды как личностно значимые, а также реализовывать свою индивидуальность в конкретных социальных условиях.

Социальные проявления дезадаптации - это сниженная обучаемость, хро­ническая или выраженная неуспешность в жизненно важных сферах (семье, работе, межличностных отношениях, здоровье), конфликты с законом, изоляция.

В качестве индивидуальных проявлений дезадаптации могут рассматриваться:

- негативная внутренняя установка по отношению к социальным требо­ваниям (несогласие с ними, непонимание, протест, оппозиция);

- неадекватные претензии к окружающим при стремлении самому избегать ответственности;

- хронический эмоциональный дискомфорт;

- неэффективность саморегуляции;

- конфликтность и неразвитость коммуникативных умений;

- когнитивные искажения реальности.

В структуру школьной дезадаптации, наряду с такими ее проявлениями, как неуспеваемость, нарушения взаимоотношений со сверстниками, эмоциональ­ные нарушения, входят и поведенческие отклонения.

Опыт сотрудничества с педагогами позволяет говорить о следующих наи­более распространенных поведенческих отклонениях, сочетающихся со школь­ной дезадаптацией: дисциплинарные нарушения, прогулы; гиперактивное, агрессивное или оппозиционное поведение; курение, хулиганство, воровство, ложь.

Признаками более масштабной социальной дезадаптации в школьном воз­расте могут выступать: регулярное употребление психоактивных веществ (летучие растворители, алкоголь, наркотики), сексуальные девиации, проституция, бродяжничество, совершение преступлений. В последнее время наблю­дается появление относительно новых форм отклоняющегося поведения школьников, связанных с зависимостью от латиноамериканских сериалов, от компьютерных игр или религиозных сект.

Классификация расстройств поведения:

Социально-правовой подход:

В зависимости от типа нарушаемой социальной нормы различают следующие виды социальных отклонений (Гилинский, Афанасьев, 1993):

- правонарушения (преступность);

- пьянство (алкоголизм);

- злоупотребление наркотиками и другими психоактивными вешествами;

- самоубийства;

- бродяжничество;

- аморальное поведение;

- проституция;

- хулиганство;

- приверженность к деструктивным культам и т. д. и- т. д.

Медицинский подход:

Медицинские классификации поведенческих расстройств основаны на психопатологическом и возрастном критериях. В соответствии с ними, в рамках клинического подхода выделяются различные поведенческие нарушения, со­оветствующие медицинским диагностическим критериям, то есть достигаю­щие уровня болезни: психические и поведенческие расстройства вследствие употребления психоактивных веществ; поведенческие синдромы, связанные с физиологическими нарушениями и физическими факторами; расстройства привычек и влечений; расстройства сексуального предпочтения.

Психологический подход:

Антисоциальное (делинквентное) поведение, противоречащее правовым нормам, угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих людей (любые действия или бездействия, запрещенные действующим законодательством).

Асоциальное поведение, уклоняющееся от выполнения морально-нрав­ственных норм, непосредственно угрожающее благополучию межличност­ных отношений (агрессивное поведение, сексуальные аддикции, прости­туция, бродяжничество и т. п.). Зачастую отклонения в сексуальном поведении ввиду их многообразия рассматривают в рамках отдельной категории расстройств поведения (Кондрашенко, Игумнов, 2004).

Саморазрущающее (аутодеструктивное) поведение, непосредственно угро­жающее целостности и развитию самой личности (суицидальное поведе­ние, злоупотребление психоактивными веществами, пищевые аддикции и т. п.).

Выделение отдельных видов отклоняющегося поведения и их систематиза­ция по схожим признакам в достаточной мере условны, хотя и оправданны в целях научного анализа. В реальной жизни отдельные формы нередко сочета­ются или пересекаются, а каждый конкретный случай отклоняющегося пове­дения оказывается индивидуально окрашенным и неповторимым.