а) Жестикуляция: вертикальная - авторитарная внутренняя позиция; горизонтальная - демократичная позиция рассуждения; руки, прикладываемые к груди - честность и открытость; стоять подбоченясь - твердость и превосходство; руки за головой превосходство и самолюбование; опора руками на спинку стула - неуверенность; руки за спиной - задумчивость; ладони сжатые в кулак, - попытка овладеть волнением; ухватиться за край пиджака - боязнь, стыд; стирающее движение по лбу - действительно стирание нехороших мыслей.
б) Положение ног и ступней: стоять на обеих ногах - уравновешенность и твердость; вес тела наодной ноге - бдительность и непринужденность; частая смена основной опорной ноги - недостаток твёрдости и боязливость; поднимание на носки - агрессивная позиция и заносчивость; широко расставленные ноги - потребность в самоутверждении; носки ног заметно повернуты наружу, выпячен живот - самомнение и самодовольство; носки ног завернуты внутрь – известная слабость духа.
8. Упражнение «Эмоциональное состояние». Как оценивает эмоциональное состояние тот, кто выступает, и тот, кто смотрит, через невербальное проявление эмоций
Мы переходим к следующему этапу занятия. Как-то Наполеона попросили выделить самые важные слагаемые успеха. Гениальность? Упорство? Умение увлекать за собой? И последовал прямой и простой ответ: «Практика, практика, практика!» Итак, практический этап.
Утверждение о том, что тот, кто умеет хорошо говорить, тот легче решает свои проблемы, не требует доказательств. В повседневной жизни постоянно возникают ситуации, когда важно найти нужные слова. Одни считают, что это достаточно просто, другие - приходят в смятение, когда узнают о необходимости выступать перед аудиторией. Для проведения практического этапа нужны два добровольца, готовые испытать себя на уверенное владение собой во время выступления. Кто? (Выбираются добровольцы.) Вам предлагается, за 3-5 минут подготовить монолог по некоторой теме и произнести его перед аудиторией в течение 1-2 минут. На этих карточках написаны темы - выбирайте, возьмите с собой инструменты, листы и ручку и выйдите из класса.
Что будем делать мы с вами? Во-первых, я обращаю ваше внимание на тот факт, что сейчас два ваших одноклассника совершают поистине героический поступок. Им будет очень трудно, и мы как аудитория должны их всячески поддерживать. Вместе с тем нашей задачей также будет наблюдать за их внешними проявлениями во время выступления с помощью вот этого листа наблюдений (таблица в тетради). Ознакомьтесь с ним. Какие уточнения требуются? Работать с листом очень просто. Во время выступления или сразу после него вы проставляете какой-либо знак в соответствующей графе, например, плюс. Готовы? Тогда я приглашаю первого выступающего. Помните, мы очень доброжелательная аудитория.
Выступления.
Анализ: задаются вопросы выступавшим и их ответы сравниваются с тем, что получилось в результате наблюдения.
· Спасибо большое нашим ораторам. Они достойны самых бурных аплодисментов. Но это еще не всё. Ответьте, пожалуйста, на несколько вопросов.
· Что вы чувствовали во время подготовки к выступлению, в начале выступления и в конце выступления?
· Чувствовали ли вы себя уверенно или тревожно?
· Что помогало, а что мешало во время выступления чувствовать себя уверено?
· Сейчас я должна пояснить, что ваше выступление аудитория наблюдала с позиции внешних проявлений уверенности и неуверенности во время выступления.
· Посмотрите на свои листы наблюдений. Совпадают ли ощущения выступающих с тем, что увидели вы?
· Почему возможно расхождение?
· Какой вывод из этого, упражнения можно сделать?
При расхождении ответов выступавших и результатов наблюдения аудитории следует вывод, что мы не всегда можем оценить и осознать внешние проявления нашего внутреннего состояния.
· Спасибо всем. Завершая занятие, я вернусь к его началу. Сегодня мы затронули только одну часть - внешние проявления в выступлении. Следующие занятие будут посвящены содержанию выступления и его структуре, эмоциональной окраске и особенностям воздействия на слушателей, другим тонкостям искусства подготовки и произнесения речи перед другими людьми с целью оказать на них желаемое воздействие.
Занятие № 2. Тема «Мой речевой стиль»
Задачи: совершенствование вербальных возможностей участников тренинга: развитие акустических характеристик речи, владение интонациями и риторическими оборотами.
Информирование.
Психологи утверждают, что люди могут научиться делать весьма правильные высказывания о размерах тела, подвижности, внутреннем состоянии, возрасте и даже профессии человека на основании лишь услышанного голос и манеры говорить. Человеку свойственно размышлять больше над смыслом и содержанием слов, чем над тем, как он их произносит. Значит, голос, и манера говорить содержат для внимательного собеседника первичную, незамаскированную информацию о партнере по общению.
2.Первый шаг: развитие акустических характеристик речи
а) Рассказывается об основных проблемах, связанны с дефектами речи: нозальность, неиспользование грудного резонатора, громкость речи, скорость речи, высота голоса, отчётливость речи.
«Удачный голос»: приятный на слух, спокойный, доверительный, управляемый, тёплый, мелодичный, уверенный, интонационно окрашенный, выразительный, естественный, звучный, наполненный, доброжелательный.
«Неудачный голос»: резкий и скрипучий, хриплый, робкий, отрывистый, слишком громкий, тихий, бесцветный, неуверенный, монотонный, скучный. Напряжённый, дрожащий.
б) Каждый участник рассказывает какое-либо стихотворение; после каждого выступления ведущий анализирует акустические характеристики речи выступившего, предлагает упражнения по самосовершенствованию
в) Проводится игра «Кубок обладателей хорошего голоса»:
Участниками попарно зачитывается один и тот же прозаический текст. Анализ в парах.
3. Второй шаг: использование разных интонаций при психологическом воздействии на другого человека
а) Рассказывается о методах психологического воздействиям соответствующих им интонациях: внушение, убеждение, доказательство, приказ, изменение состояния.
б) Все участники разбиваются на пары. Для каждой пары находится тема для обсуждения, по которой имеются противоречия. В течение 10 минут (по 2 минуты на каждый метод) происходит спор с использованием интонаций, присущих одному из методов психологического воздействия.
в) Происходит совместное обсуждение того, в каких ситуациях приемлемы те или иные методы.
4. Третий шаг: особенности построения излагаемого материала
а) Рассказывается о различных стилях построения излагаемого материала: драматический, сатирический, детективный, трагедия, триллер, любовный, комедия, исторический, стиль боевика, эссе, научный, фантастический, философский, патетический, идеологический, документальный.
б) Каждый участник по очереди рассказывает содержание какого-либо рассказа или повести (одного для всех - к примеру «Муму» И.С. Тургенева). Перед рассказыванием каждый участник выбирает один из шестнадцати стилей и вслух мотивирует свой выбор.
