Образование оказывает влияние на формирование человеческого и профессионального потенциала молодежи, в целом социальной активности, что для любого общества является актуальным и представляет научный интерес.
Социальная активность – понятие не однозначное, но мы исходим из того, что это, в первую очередь, готовность на преобразующую, творческую деятельность в обществе в связи с внутренними потребностями и требованиями времени. В современном мире все чаще говорят о «вызовах времени», которые ориентирует молодежь на определенные действия, когда могут использоваться самые различные социальные технологии, не всегда стыкующиеся с нравственным поведением человека.
Среди молодежи, социальная активность проявляется самыми разнообразными способами, не всегда понятными и общепринятыми, мало изученными и слабо классифицированными.
Одна из самых ярко-выраженных тенденций, наблюдаемая среди английской молодежи, – социальная активность за границей, в частности, в неразвитых странах мира.
Так, по мнению выпускников колледжа, собирающихся уехать в Кению и Индию работать с детьми, люди не в состоянии оценить подобного рода деятельность в Англии. Более того, образование создает потребность «испытать настоящую жизнь», поскольку оно повышает внимание к разным, более сложным образам жизни, а молодежь, чаще всего, склонна к риску и ко всему новому, пытается освоить новые культурные пространства.
Российская молодежь при отъезде за границу нацелена, как правило, на получение европейского образования и более высоких заработков, чем в России. Кроме этого, привлекает «красивая» жизнь за рубежом. В этом случае ведущая роль в формировании мифов принадлежит СМИ, в частности, агрессивной рекламе «глянцевой» жизни. В России реклама и СМИ нацелены на получение максимальной прибыли от своей деятельности, уродует представления молодежи о реальной жизни, формируют ложные ценности, ведущие в последствие к разочарованию и суициду.
Если следовать статистике английской газеты «The Guardian», то 200 тыс. людей в возрасте от 18 до 25 лет каждый год уезжают из Англии, чтобы заниматься социально работой за рубежом, в этом случае можно говорить о национальной тенденции [1]. Такую активность относят к категории просоциальной, поскольку она не имеет очевидной пользы для тех, кто ее проявляет. Но, поскольку, по нашему определению, вся социальная активность начинается с потребностей человека, то польза всегда от нее очевидна.
Соответственно, самая активная молодежь – это та, у которой есть потребность в активных действиях, зачастую содержащая элементы инноваций. А эта необходимость, практически в большинстве случаев связана с образованием, расширяющим взгляды и границы жизнедеятельности молодежи, поднимающим планку самосознания и ответственности за окружающий мир, сопричастности к тем, кто не благополучен.
К тому же, образованные люди чаще всего пытаются получить высокооплачиваемую работу, для которой не всегда достаточно иметь только квалификацию. Если брать статистику «You Gov», агентства по изучению рынка в Англии, то 58 % работодателей считают, что никакая ученая степень не готовит человека к работе [2]. В России эта цифра превосходит английский показатель, что подтверждают исследования авторов. Так как безработица выше среди молодежи, и особенно среди выпускников университетов, у них появляется потребность в самоутверждении, что быстрее всего реализуется через социальную активность.
Подобная ситуация наблюдается и в России, поскольку новое «рыночное» сообщество следует в большей степени смешанной западной модели – заимствование успешных элементов с достаточно субъективным подходом в их оценке - «от всех понемногу». В силу этого стало очень модным выстраивать траекторию карьерного роста, создавать резервы, привлекать молодежь к управлению обществом, при явном отсутствии профессиональных навыков управления и соответственно опыта, который в отдельных случаях позволяет принимать адекватное управленческое решение.
Другие виды социальной активности молодежи не менее интересны и заслуживают внимания. К примеру, демонстрации российских и английских студентов и учащихся против повышения стоимости обучения в вузах. Именно образованная молодежь более заинтересована в изменениях в обществе, чем другие группы. Это свидетельствует о том, что молодежь далеко не апатична, если есть прямая угроза ее благополучию и благосостоянию.
Тем не менее, такая активность может иногда трансформироваться в антисоциальную. Протестные демонстрации в Москве и Лондоне свидетельствуют об агрессивных проявлениях молодежи, которая вела себя не корректно. К сожалению, образование еще не способно нейтрализовать все разрушительные тенденции, которые наблюдаются во всех странах мира.
Есть формы активности, которые, на первый взгляд, не имеют отношения к образованию. Например, в Англии Christian Union – христианская организация для студентов и учащихся. Ей удается консолидировать усилия молодежи и направлять ее энергию в позитивное русло.
Однако в России различного рода религиозные организации пытаются привлекать молодежь в своих меркантильных целях. Активизировались различные секты, что часто сопряжено с девиантным поведением, в частности, потреблением психотропных веществ и наркотиков со всеми вытекающими отсюда последствиями.
Важно отметить, что «познавательная» или «культурная» активность людей стремительно развивается в виртуальном мире. Большое количество блогов создается именно молодежью, так как она осваивает новые технологии значительно быстрее, чем старшие поколения. Молодые люди более «продвинуты» и активно делятся идеями, которые могут оказаться преобразующими для общества.
В принципе, глобальный мир, виртуальное взаимодействие становятся более реальными и привлекательными для молодежи в силу скорости общения и взаимодействия, которое, все же является суррогатом, до известной степени асоциальным и не должно подменять живого общения.
При этом, необходим межпоколенческий баланс, использование накопленного опыта в развитии гармоничных отношений по возрастному, гендерному и другим признакам, особенно там, где стратификационный уровень становится критическим.
В целях развития социальной активности молодежи необходимо:
- позиционировать образование как конструктивный способ достижения жизненных целей;
- использовать образование для формирования активных жизненных позиций молодежи для решения позитивных задач;
- нейтрализовать разрушительные тенденции в процессе различных преобразований в обществе.
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ
1. Bowes Gemma. The Gap Year that Grew //The Guardian, 14.08.2005 //http://www.guardian.co.uk/travel/2005/aug/14/gapyears.students.gapyeartravel
2. Ruiz Rebecca R. The Gap Year: Breaking up the Cradle to College to Cubicle to Cemetery Cycle //TheNewYorkTimes, 24.09.2011 //http://thechoice.blogs.nytimes.com/2011/09/24/the-gap-year-breaking-up-the-cradle-to-college-to-cubicle-to-cemetery-cycle/
